第二单元教案.docx

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第二单元教案

翻越远方的大山

（课型：

新授课　　计划授课：

月日）

教学内容：

翻越远方的大山第一课时

教学目标：

1.掌握本课生词新，正确书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步感知刘翔不断进取，不断超越自我的进取精神。

教学重难点：

正确、流利、有感情地朗读课文,初步感知刘翔不断进取，不断超越自我的进取精神。

教学准备：

多媒体

教学过程：

一、主动预习

1.我会识：

（1）认读生字并描红仿写,然后在下面的田字格里把每个生字仿写两个，看谁能做到正确、规范。

（2）自学生字词语后读拼音写汉字，再读读词语。

2.我会读

（1）自由朗读课文，争取读正确，读流利，读不好的地方可要多读几遍哟。

我读了（）遍,我能做到：

正确、流利。

（2）摘抄你认为值得积累的词语并读一读。

比如：

跨栏田径决赛希腊雅典国际隐隐

成绩纪录呐喊当初祝贺遥不可及风驰电掣

（3）如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以与同伴交流。

3.搜集有刘翔和约翰逊的有关资料。

4.这里还可以记下你读书时的疑问：

二、互动导学

以小组韦单位交流自己的预习情况，小组评价。

提出不理解的词语和句子。

在小组解决不了的情况下提交全班讨论。

三、灵动课堂

展示预习成果

1.检查生字的识、写，理解词语的意思。

（1）出示预习单，检查学生对文中难读和易读错词语的朗读。

跨栏田径决赛希腊雅典国际隐隐成绩

纪录呐喊当初祝贺遥不可及风驰电掣

读音注意：

风驰电掣（chè）字形区分：

纪、记

同音字区分：

成绩、纪录、国际

（2）检查生字的书写。

引导学生对照课后第二题描红,同位互相检查，提醒学生不仅要关注字写得是否正确,还要关注规范、美观。

提示学生注意：

“跨、栏、径、腊、际、隐、绩、纪、呐“是左右,写时注意左右宽窄相当。

2.联系上下文理解部分词语。

奢望、遥不可及、当初、祝贺、风驰电掣

3.展示自己读得好的段落，相互点评。

三、整体感知课文内容。

1．让我们再次读课文，这一次请同学们默读，感受这些词语在文中的含义。

想一想刘翔是在翻越这座大山时经历了怎样的过程？

读完后试着完成这样的填空：

遥不可及-（站在山脚下）-（翻越大山）。

我们能按照这条时间线索把课文分成对应一座的三大部分呢？

第一部分（一至二自然段），主要写刘翔刚练跨栏那会儿，把约翰逊当成一座要不可及的大山。

第二部分（三至七自然段），写刘翔经过不懈努力，终于来到了“大山”脚下。

第三部分（八至十一自然段），主要讲刘翔成功翻越了远方的大山，最终战胜了约翰逊。

“远方的大山”对于刘翔来说是什么呢？

他是怎么样翻越的？

在翻越的过程中他遇到了哪些困难？

他最终成功了吗？

在翻越的过程中他表现出了哪些品质值得我们学习？

我们下节课继续学习。

作业设计：

1.完成习字册。

2.完成补充习题1、2、3题。

评价反馈：

板书设计：

翻越远方的大山

翻越远方的大山

（课型：

新授课　　计划授课：

月日）

教学内容：

翻越远方的大山第二课时

教学目标：

1.抓住文中的重点词句，体会感受刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神。

2.明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候的道理。

教学重难点：

了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力。

教学准备：

多媒体

教学过程：

一、主动预习

1.我会朗读课文。

小组评价：

（；；）

2.思考：

（1）读读课文，然后填表！

时间

刘翔的情况

约翰逊

2001年

2002年

2003年

2004年

（2）“远方的大山”对于刘翔来说是什么呢？

他是怎么样翻越的？

在翻越的过程中他遇到了哪些困难？

他最终成功了吗？

在翻越的过程中他表现出了哪些品质值得我们学习？

二、互动导学

1.小组检查本组学生读书、背诵的情况，给出星级评价。

2.小组内交流思考的问题。

三、灵动课堂

1.大组交流思考的问题。

2.我们来细细的品味课文。

学习1-7小节

过渡：

为什么在刘翔眼里，约翰逊就是一座“远方的大山”？

请你细细地读一读文章的1-7小节，找一找相关词句，画出来体会体会。

▲“刚练跨栏那会儿，根本就不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊。

在我看来，他就是一座远方的大山，我到山脚下的那一天都遥不可及，更别提要翻越这座大山了。

”

（1）你体会到了什么？

（差距大、实力强）

（2）从哪看出来差距很大？

“奢望”：

读.什么叫奢望？

什么对于他来说是奢望?

（亲眼看到其人）

“远方的大山”：

远、大、高不可攀/望尘莫及

“遥不可及”:

什么叫遥不可及?

什么对于他来说“遥不可及”？

连到达山脚下的那一天都遥不可及，更别提要翻越这座山了，所以对刘翔来说，这是一座矗立于“远方的大山”，要想翻越它，只能是一个过高的难以实现的希望，是——梦想！

（3）这座山又远又大，想要翻越它真难啊！

谁来一读这段话。

（指名读第2小节）

差距很大，刘翔自己也认识到了这一点，让我们一起来读一读，体会体会。

（齐读）

▲“那次，我没能进入决赛，只能作为观众在一旁感受约翰逊风驰电掣般的速度。

”

（1）什么叫“风驰电掣”？

（形容象刮风和闪电一样迅速）

（2）约翰逊实力强劲，而我只能——作为观众……，连进入决赛的资格都没有。

（3）读一读，体会一下两者的悬殊。

▲“整个2003年，我跟他的比赛近10次，竟没有一次超越他。

但我跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！

”

（1）为什么你从这句话中体会到约翰逊是座“大山”？

（理解“近10次”、“没有一次”、“屡屡拿第二”、“总是”。

）

（2）在这么多次的比赛中，约翰逊能稳稳地占据冠军宝座，可见其实力的强悍。

▲“很早就知道阿兰约翰逊的名字了”

（成名时间很早，早就声名远播，是大家的偶像）

小结：

事实上，阿兰约翰逊从1989年出道至今，已经在110米栏界奋斗了20年。

4枚世锦赛金牌、1枚奥运会金牌、3枚室内世锦赛金牌，是110米栏界的霸主，无法超越的对象。

所以这样一个强劲的的对手在刘翔看来是一座“远方的大山”，翻越它便成为了他的一个很难实现的希望，一个——梦想。

刘翔就此放弃了吗？

他选择了什么？

（坚持）选择了——翻越远方的大山（点题）

那他又是（出示）怎样一步一步翻越远方的大山的呢？

请同学们读一读3-7小节，找一找关键性的词句，体会体会。

学习3-7小节

1.同学们，大山遥不可及，面对这座大山，刘翔是怎么想的？

出示：

“刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？

”

（1）刘翔是很多同学的偶像，你能读出他此时的心声吗？

（2）这句话虽然是一个问句，但是刘翔心中有答案吗？

（有，希望能，有了目标，成为了梦想，也有了超越的决心。

）

（3）带着你的体会读一读这句话。

过渡：

正因为有了这样的梦想，这样的目标，所以刘翔不断努力，不断进步。

2002年，他就和约翰逊肩并肩地站在了同一个赛场上。

让我们一起来感受他的进步吧！

2.齐读第5小节

（1）虽然他向着他的目标又更进了一步，但是那一次还是留给了他无限的遗憾。

遥望着约翰逊胜利的背影，他会想写什么呢？

（2）交流

（3）虽然这次比赛给刘翔留下了遗憾，但更激起了刘翔不懈奋斗的动力。

引读：

他进入决赛的机会——，和约翰逊面对面过招的次数也——，整个2003年——

3.出示：

“整个2003年，我跟他的比赛近10次，竟没有一次超越他。

但我跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！

”

（1）、在这么多次的比赛中，你看到他的努力了吗？

（2）、当他屡屡拿第二的时候，他还会想什么?

交流。

4.只要努力就一定能成功，只要拼搏就一定能超越，即便——引读第7小节。

总结：

同学们，约翰逊是一座“远方的大山”，而刘翔就是凭借着树立明确的目标、坚持不懈地努力，敢于超越的精神这样一步一步地接近了目标，最终成功翻越“远方的大山”，超越了梦想。

瞧，激动人心的时刻到来了！

三、齐读8-11小节

1.你读出他的心情了吗？

这是一种什么样的心情？

（兴奋、激动）从哪里看出来的？

2.指导朗读：

你走进了刘翔的内心，读好它！

（指名读）

3.他成功翻越了大山，超越了约翰逊，他的高兴不言而喻。

（齐读）

四、总结

1.同学们，超越约翰逊是刘翔的梦想，它看似遥不可及，难以实现，但刘翔凭借着自己不畏艰难、顽强拼搏、敢于超越的精神，成功地——齐读，文章学到这，你有什么感想？

2.练笔，交流（成功就是翻越远方的大山！

）

3.刘翔不是作家，可《翻越远方的大山》一文，却深深吸引了我们，因为他用真心、真情记录了自己内心最真的感受。

同学们，用笔真切表达自己的所见、所闻、所感，是语文学习的一个非常好的方法。

4.“中国有我，亚洲有我，我会再次飞翔，这就是真我的刘翔!

”推荐阅读《我是刘翔》。

练习设计：

1.用“祝贺”“当初”各写一句话。

2.回答问题：

结合课文的内容，你认为刘翔成功的原因是什么？

评价反馈：

板书设计：

翻越远方的大山

遥不可及　　站在山脚下　　翻越大山

雪儿

（课型：

新授课　　计划授课：

月日）

教学内容：

雪儿第一课时

教学目标：

1．学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

教学重难点：

学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。

教学准备：

多媒体

教学过程：

一、主动预习

1.我会识：

（1）认读生字并描红仿写,然后在下面的田字格里把每个生字仿写两个，看谁能做到正确、规范。

（2）自学生字词语后读拼音写汉字，再读读词语。

2.我会读

（1）自由朗读课文，争取读正确，读流利，读不好的地方可要多读几遍哟。

我读了（）遍,我能做到：

正确、流利。

（2）摘抄你认为值得积累的词语并读一读。

比如：

小屋清晨惶恐红艳艳阳台花丛懂事舍不得

（3）如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以与同伴交流。

3.这里还可以记下你读书时的疑问：

二、互动导学

以小组韦单位交流自己的预习情况，小组评价。

提出不理解的词语和句子。

在小组解决不了的情况下提交全班讨论。

三、灵动课堂

1.大组交流自学效果。

（1）出示生字：

媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰

指名读，要求声音响亮，读音正确。

其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。

（2）出示词语

明媚的春天　美丽的弧线　艰难险阻　飘飘悠悠　千山万水　轻轻捧起　十分快慰

要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。

①指名读

②评价

③再指名读

④齐读

（3）交流读书收获：

通过初读课文，你已经知道了什么？

四、再读课文，理清脉络

　　1.自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。

　　2.采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。

3.默读课文，完成填空。

①爸爸带回，我为雪儿，盼望。

②听爸爸说雪儿是，我更盼望。

③雪儿展开，我望着心里。

这三句话分别是哪些自然段的主要意思？

4.小结

四、出示生字，指导书写

　　1.范写，明确注意点。

重点指导“剩、慰”

2.练习，教师巡视指导。

练习设计：

1.比一比,再组词：

检（）阻（）剩（）蓝（）哀（）施（）

捡（）组（）乘（）篮（）