小小手印的魔法世界.docx

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小小手印的魔法世界

∙小小手印的魔法世界

——小学美术《手印、指印变变变》教学设计

教   者：

沈也欢                        性  别：

女

单   位：

江苏省常州市西新桥实验小学      职  称：

小学一级

教   材：

义务教育课程标准实验教科书江苏少儿出版社美术教材第1册第13课

课   时：

1课时

教材简析：

一双小小的手，它不仅能做许多事，而且通过印制、联想、添画、利用综合材料进行创意，还可以变成一个个有趣的形象。

本课编排的目的是通过看看、印印、想想、画画等活动，引导学生学会注意观察身边的事物，通过观察手指各个部分的形状和大小，对手指印各种形状的联想，启发学生的创新思维，培养想象力。

本课针对小朋友的生理、心理及认知规律，让学生亲自动手去实践，在玩中乐，乐中学，学中变，使他们在活动中发现问题、探究问题，激发兴趣，启发思维，使个性得到张扬。

本课通过谈话、猜谜、欣赏、启发等形式，层层推进，降低了学习难度，使其具有一定的实践性和趣味性，学生乐于参与，乐于探究，从而启发学生积极思维，大胆联想，使学生在玩中感受美、发现美、创造美。

本课的图片展示了各种不同的指印方法，便于学生的研究性学习，与作业提示相呼应。

教材中各种手指印的联想、添画具有一定的情趣，易于激发学生的学习兴趣。

教学目标：

1、了解学习指印、手印画，展开联想，进行适当添画。

2、培养学生丰富的联想能力和造型能力，培养与人合作的情感。

3、在有意无意的拓印中，从不同角度对手印指印进行联想添画。

重点难点：

重点：

引导学生放松地玩，在玩中掌握手印、指印及随形联想的方法。

难点：

根据自己印的形状，大胆地联想，大胆地变化，大胆地表现。

学法设计：

“自主、探究、合作”

设计理念：

《美术课程标准》明确指出学生的美术活动是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程，学生是学习的主人，应向学生提供充分从事美术活动的机会，让学生参与美术活动的全过程。

新课程标准要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

活动设计体现的特点：

活：

调动学生情绪，活跃课堂；

动：

学生自主探索，动手动脑；

乐：

玩中乐，乐中学，学中变；

飞：

引导学生展开丰富联想，让思维飞跃。

教学准备：

教具：

课件、白纸、水粉颜料、大号水粉笔、调色盒、水彩笔。

学具：

水粉颜料、水粉笔、调色盒、水彩笔、抹布、水桶、一份作业纸（书签一枚、8K画纸一张）。

教学流程：

一、猜谜导入、激发兴趣：

1、课件展示：

两棵小树十个叉，不长叶子不开花。

会写字来会画画，我们做事全靠它——“手”。

2、师：

手的作用可大着呢，我们的手不光会写字画画，它还具有魔力呢，不信，你们看！

课件展示：

教师手印画作品，教师引导学生观察教师作品，让他们发现其中的奥秘。

3、师：

老师的这幅竹子图是用手印出来的，你们是不是觉得老师的手特别神奇，稍微一变就能变成一张有趣的作品来，你想拥有这样的一双魔法手吗？

那就请跟老师一起走进“小小手印的魔法世界”，用手印，指印来变、变、变——出示课题《手印、指印变变变》。

“猜谜导入，激发兴趣”这一环节设计意图：

通过猜谜和教师示范作品的展示，让学生了解我们的手是多么的能干，教师示范作品又能激发学生的好奇心，充分体现活动设计的特点之一：

“活”，使学生活跃起来，积极地参与到课堂中来。

二、体验尝试、思维拓展：

1、教师示范：

将手涂上颜料，在纸上印出手指的印纹。

让学生了解老师的手是如何展示魔法的。

2、师：

小朋友的手也会像老师的一样，具有神奇的魔力，那么你们能用你小手的不同部位印出和老师不一样的形状来吗？

动动脑筋，选择自己喜欢的颜色，试一试、印一印，老师给大家几个建议：

印制时，颜色要涂的多一些，浓一些，印出来才好看；如果天气干燥，为了不让手上的颜料干得太快，可以在颜料中调一点甘油。

（这一小练习完成在老师给学生提供的小书签上）

3、实物投影展示：

学生指印形状若干

评价：

师选择有代表性的几个用手的不同部位压印的手印展示给全体学生欣赏，看看都印出了怎样的效果，根据印出来的形状让全班来猜猜他是用手的什么部位印出来的。

4、老师总结：

看来我们的手还真不简单，选择不同部位，就能印出各式各样不同的形状。

（大家仔细观察会发现这些小朋友印的形状非常奇特，有的用手指侧面印出了条形纹；有的掌心随意涂出一块面，就能压印出这块面的形状；有的小朋友非常大胆，把整个手掌都涂上颜色进行压印；甚至还有的握紧拳头，印出了拳头的侧面……在这些手印中，有和你印的一样的么？

）

5、师：

通过刚才的小练习，同学们知道了选择手的不同部位去印，就能印出各式各样不同的手印。

这些手印虽然已经留在纸上，但它还不是一个完整的形象，你们有办法让它们变一变，变成一个有趣的造型吗？

同学们看看你们刚才印的各种形状的手印，觉得它们分别像什么？

大胆地去想像，同桌的小朋友一起来思考，互相交流一下吧。

6、教师示范添加：

看看老师的添加能引起你们的哪些联想呢？

原来小小指印经过联想和添画就能变得更神奇。

让我们再次走进小手印的魔法世界，仔细观察，它们都变成了什么？

课件展示：

手指印图若干

（有可爱的狮子；有许多手指印组合在一起的小动物；有一个指印变出的许多不同的脸；两个指印又变成了全身的动态人物；将有趣的手掌变换不同的方向进行添画，还能变出很多不同的形象来呢……）

7、师：

你们的手指印会怎么变呢，老师很期待看到你们的成果，请大家利用5分钟左右的时间尝试一下，用添加的方法，把你刚才印出来的手指印也来变一变，将刚才的小书签变得更美。

8、展示评价，鼓励学生将美好的作品送于父母、老师或同学，让大家一起来分享成功的快乐。

“体验尝试、思维拓展”这一环节设计意图：

通过“体验尝试”这一环节，充分体现了活动设计的特点之二：

“动”，使每个学生都动起手来，都参与到活动中来。

教师简单的一个示范，教给学生拓印的方法，然后引导学生去举一反三地印出不同的形状，体现教学的自主与探索。

“思维拓展”这一环节由教师的示范添加、大量图片的欣赏入手，引导学生对手指印各种形状的联想，启发学生的创新思维，培养想象力，体现特点之四：

“飞”，使学生思维飞跃起来。

三、自主合作、综合探索：

1、课件展示同龄小朋友的作品，欣赏他们是如何张开想象的翅膀，让小手印具有魔法的。

2、鼓励学生进行比赛，完成一幅有主体，有背景的较为完整的作品。

（完成于8K纸上，可独立完成，也可多人合作）：

（1）选择自己喜欢的颜色涂在手上的任何部位来压印。

（2）看看印出来的形状像什么，然后通过添画让它变得更形象、更漂亮。

（3）为自己的作品起个好名字。

“自主合作、综合探索”这一环节设计意图：

此环节的图片展示了各种不同的指印方法，便于学生的研究性学习，与作业提示相呼应。

教材中各种手指印的联想、添画具有一定的情趣，易于激发学生的学习兴趣，培养学生丰富的联想能力和造型能力。

完成作业的方式也是多层次的，可单独完成，也可多人合作完成，培养与人合作的情感。

四、展评添信、体验成功：

1、将学生的作品展示给大家，看一看、评一评，选一选谁的作品画面最漂亮、谁的想法最有趣、谁的颜色最鲜艳……

2、引导学生从颜色、画面内容、奇妙构思等几个方面进行自评和互评。

“展评添信、体验成功”这一环节设计意图：

评价对学生的学习起着至关重要的作用，学生在正确的评价中能够了解自己的学习状况，及时调整不良的学习方法，激发学习兴趣，获得良好的学习效果。

学生对美术学习过程和结果的评价，是小学美术教学的一个重要环节，而教师对学生学习评价的方式，将直接影响到学生学习美术的态度和学习效果。

这一环节突出了活动设计特点之三：

“乐”，让每个学生都来体验成功的快乐。

五、拓展延伸、促进提高：

1、欣赏手印图案在生活中的运用。

课件展示：

花布、墙面（漂亮的手指印可以用于花布的设计，墙面的装饰……）。

2、总结：

看了小朋友们这么多漂亮的作品，老师觉得小朋友们的双手真的是太了不起了，我们有这样的双手多幸福啊，来吧，挥挥我们的小手，快乐地读一读老师为你们准备的儿歌吧！

我有一双灵巧手，一个左来一个右。

手有手心和手背，还有十个手指头。

样样事情都会做，小朋友啊小朋友，千千万万别忘记，求友不如来求手。

3、师：

小朋友们，你们为有这样的一双灵巧的手而感到快乐、自豪吗？

那就用你们这双能干的手去描绘我们灿烂的明天吧！

“拓展延伸、促进提高”这一环节设计意图：

美术课程标准指出：

“应将美术课程内容与学生生活紧密联系在一起，强调知识技能在美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

”把课堂教学延伸到社会生活中，将课堂教学与广阔的社会生活紧密地结合起来，通过欣赏手指印图案在生活中的运用，让学生提高学习的兴趣，激发学生的学习主动性，满足学生在认识上的需要，丰富学生的经历和体验。