完整版学前心理学案例分析答案.docx
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完整版学前心理学案例分析答案
第二章
1、3岁左右的少儿经常表现出各种抗争行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机遇便要采用独立的行动。
比
如，少儿经常要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让着手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不能够。
若是碰到成
人起初限制或强行制止，少儿就会表现出情绪烦躁或抗争。
这个案例说明此时少儿心理发展处于什么阶段？
其主要的
心理特点是什么？
答：
1）案例中这个孩子正处于少儿心理发展的转折期和危机期。
（P25）2）其主要的心理特点是：
①简单
产生强烈的情绪表现；②出现对成人的抗争行为或各种不吻合社会行为准则的表现，独立性和自我意识产生。
3）正确
做法：
成人不能够够对少儿起初限制或强行制止，注意教育技巧，防范形成对峙。
否则少儿就会表现出情绪烦躁或抗争，
简单使少儿形成执拗性格；要么形成懒散、依赖，无独立梦想的人格。
在保证安全的前提下，发展其独立性，并指导
其学会正确的方法。
（P43）
2、近来,小华的母亲特别焦虑,4岁的小华出现了口吃的现象,尽管母亲多方更正,甚至耻笑训骂都人浮于事.请分析一下
小华出现口吃的原因,以及更正少儿口吃应该依照的主要原则。
答：
1）3、4岁是少儿口吃的常有阶段，口吃的原因有些是生理原因，可是更多的是心理原因所致。
心理原因之一是说
话时过于急噪、激动和紧张。
3、4岁的少儿急于想表达自己的思想时，简单出现语言流节奏的阻挡。
原因之二是出于
模拟。
少儿期是好模拟期，对别人口吃出于好奇，就模拟口吃。
2）更正口吃的重要原则是清除紧张。
小华母亲采用耻笑甚至训骂的方法是错误的。
这不仅不能够更正口吃，反而会加剧
少儿紧张心理，以致少儿不愿说话甚至形成怪异等不良个性。
成人在掌握了少儿心理发展规律的基础上，及时加以正确引导，孩子能够在和成人的对话中学会慢慢地说话，用手势
辅助语言来表达，问题便能够解决。
（P26）
第三章
运用少儿没心注意和有意注意的发展特点，分析少儿的心理现象，老师如何组织授课。
（教材P68）
1、没心注意为主：
1）——刺激物的特点少儿的兴趣和需要。
注意的选择性
2）利用：
①采用吻合少儿注意特点的授课组织方式（教具、语言、活动方式）；②内容安排吻合少儿注意特点和兴趣
和需要。
要多样化。
③活动时间安排不宜过长。
（P73）3）防范没关因素的搅乱。
2、有意注意初步发展，依赖成人的组织和指导。
（明确目的，语言组织和引导）把注意对象变成少儿活动的对象。
组
织游戏活动，增加少儿注意的牢固性，防范没关因素的搅乱。
第四章
要求少儿鉴识三角形和正方形时,教师经常让少儿边看边用手沿着三角形和正形的边缘摸它们的轮廓,同时每
次摸到拐角处的时候,要求说出角的数量,如一个角、二个角等,这样的活动安排,收效经常比较好.请分析这样做的原因
.答:
这样做是合理的。
视觉、听觉、动觉等相共同活动有助于少儿对物体的空间知觉.特别是在视觉、手的触觉、动觉
的共同活动中少儿对几何图形的知觉收效是最好的,能够多角度地认识物体。
单一地用视觉或触觉会造成少儿知觉错误
率的提高。
（教材P100）
第五章
我们经常发现这样一种现象：
少儿教师花大力气教少儿记住某首儿歌,有时孩子们不能够完满记牢,但他们有时
听到的某个儿歌,看到的某个电视广告,只需一两次他们就对广告词熟记心中,结合少儿记忆的这一现象,请你分析一下
影响少儿没心识记忆的因素。
答：
1）在整个学先期，少儿的没心记忆占优势，影响少儿没心识记忆的因素有：
客观事物的性质；客观事物与少儿主体的关系；少儿认知活动的主要对象或活动所追求的事物；活动中感官参加的数
量以及活动的动机等。
2）少儿对看到的某个电视广告的广告词记忆收效较好是由于对广告词的记忆是一种没心记忆，电视画面拥有详尽生动、
形象的特点，恩赐少儿视觉、听觉等多种感官刺激。
儿歌、广告词的简短的语言，吻合少儿的兴趣和需要，很简单成
为少儿没心记忆的对象，而教师要求记忆的任务属于有意记忆。
第六章
案例分析（依照学前心理学的基本理论对所给的例子进行分析，共10分）
（1）。
某少儿特别喜欢听古典音乐，他也很崇拜音乐家。
有一天，他跟妈妈说：
“今天，肖邦叔叔到我们少儿
园来了，还给我们弹钢琴呢!
”妈妈听了吓了一跳，以为孩子在谎言。
请依照少儿想象的有关原理，对此例加以分析。
（）
答：
1）少儿想像拥有夸张性的特点，表现在：
①夸张事物的某个部分或某种特点；②混淆假想与真实。
1
2）原因：
①认知水平的限制；②情绪的影响；③少儿想象表象能力的限制。
（2）.案例中的少儿由于喜欢听古典音乐，也很崇拜音乐家，因此夸张地跟妈妈说：
“今天，肖邦叔叔到我们少儿
园来了，还给我们弹钢琴呢!
”，这不是在谎言，而是由于希望能够见到自己喜欢的人物，混淆了假想与真实。
（3）.少儿在想象中经常突出事物的某种特点或某个成分,比方,画一个少儿放风筝,经常少儿的手给画得很长,
甚至超出身体的长度.少儿说话也喜欢夸张,比方:
"我家花开得可大了,象桌子相同大".结合以上现象,请你分析一下幼
儿想象夸张的原因.
答:
1）少儿想象的一个突出的特点是夸张,
2）原因是多方面的:
①.认知水平的限制,比方,少儿在画一个少儿放风筝时,由于记忆中的形象较困穷,对事物的特点
掌握不完满,只感知到其中某些突出的特点,即用手放风筝,因此手就画得很长.②情绪对想象的影响.自己喜欢的事物
经常画得很大.③.想象表现能力的限制.放风筝的少儿的手给画得很长的原因也可能是受表现力的限制使画面与事实
不符。
第七章
四、平平看到老师在倒水：
老师把一个矮而宽的杯子里的水，倒入另一个高而窄的杯子中，平平就认
为水变多了，由于水看起来“长”了。
有一次，她想帮妈妈洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起来，却没有放水
和擦肥皂。
请依照有关少儿思想特点的原理，对此例作出分析。
（）
答：
1）这种现象表示了少儿的思想拥有详尽形象并派生出片面性的特点。
2）他之因此回答前面的问题说水变多了，是由于他在解决问题中经常可是照想到事物的一个维度（由于水看起来“长”
了），而不能够同时兼顾到两个维度，不能够掌握高矮与宽窄两个维度的相互联系。
（分析综合水平较低）
3）他想帮妈妈洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起来，却没有放水和擦肥皂。
这就是由于他只知其一，不知其二。
少儿思想的片面性经常使少儿“好心办坏事”。
（拜会P189）
案例题：
教材P45:
案例分析：
3-4岁少儿拼图活动画图画边听故事边做动作
答：
1）说明3-4岁少儿思想的特点是直观行动思想，思想的特点是先做后想，边做边想。
2）案例中的少儿是拿到图形后，立刻行动，先做后想，经过自己的行动，创立出必然的详尽形象，尔后依照所看到
的、直观感知的现象，回答以下问题，或作出调整，这是他的思想特点，即直观行动思想。
四、案例题（依照学前心理学的基本理论对所给的例子进行分析，15分）
佳佳今年4岁，是个特别听话的小女孩。
可是有一天吃午饭时，由于心爱的小狗不见了，佳佳哭了许久。
开初
妈妈还耐心地劝她，可今后妈妈有些不耐烦了，就说：
“你再哭，小狗就永远也不回来了!
”佳佳一听，越哭越凶，使
平时向来以为佳佳是个乖女孩的妈妈感觉无法理解了。
请依照这一案例分析少儿理解的特点。
（）
答：
1）这一案例说了然少儿理解的一个特点：
少儿对事物的感神态度，经常会影响他们对事物的理解。
2）案例中的佳佳由于心爱的小狗不见了，而哭了许久。
因此当妈妈耐心地劝她后并表示了不耐烦的说法后反而越哭越
凶。
这正是表现了少儿对对事物的理解的情绪性。
3）妈妈的不耐烦说法是没有考虑到佳佳对对事物的理解受失去小狗后的伤心情绪影响，因此会感觉难以理解了。
案例题：
教材P45:
案例分析
1）说明3-4岁少儿只能够理解详尽的事情，不能够够理解抽象的词句，只能够做直接推理，不会进行逻辑推理。
2）
案例中老师对孩子说反话，经常引起不良收效，孩子不理解老师的反话，结果哭的越来越凶。
3）若是老师从正面告诉
少儿，孩子听了就放心了，这时，老师再接着引导，孩子就渐渐不哭了。
五、案例分析
一个少儿能够正确回答这样一个问题：
"这里有六个苹果，我们两个人分，两个人要相同多，每个人能够分
到几个苹果"。
可是他不会回答：
"3+3等于几"这样的问题。
家长感觉很奇怪。
在大人看来，前者属于除法题，后者是
加法，为什么少儿会回答前者而不会回答后者？
请你分析一下原因。
答：
1）这种现象表示了少儿的思想拥有详尽形象的特点。
2）他不是经过算术公式来解决问题的，他之因此能回答前面的问题，是由于这个问题在他心中形成了直观的形象，而
后一个题目可是是抽象的公式。
26少儿教师在少儿园授课中要使用大量直观形象的教具，以帮助少儿理解授课内容，在给孩子讲故事时，讲到“大象
用鼻子把狼卷起来”时，总是用手做出“卷”的动作，说到“大象把狼扔到河里去”，又用手做出扔的样子，孩子们
也学着老师的样子做出相应的动作，脸上会露出会议的笑容。
分析案例中现象回答以下问题：
2
（1）此案例表现了少儿思想发展中的什么特点？
（2）依照该特点，教师该如何有针对性的授课？
教材P45P177-178P186-187
答：
1）案例表现了少儿的思想发展拥有详尽形象性的特点。
思想的内容是详尽的，依赖脑筋中的详尽形象和动作来
思想。
2）老师在授课中应该适合这一阶段少儿的思想特点，多采用详尽形象的教具、生动形象的语言和动作等来进行授课。
也能够让少儿依照老师的语言描述作出相应的动作，一边做动作一遍思虑想像，帮助少儿理解意会授课内容。
第八章
近来,小华的母亲特别焦虑,4岁的小华出现了口吃的现象,尽管母亲多方更正,甚至耻笑训骂都人浮于事.请分析一下小
华出现口吃的原因,以及更正少儿口吃应该依照的主要原则。
答：
3、4岁是少儿口吃的常有阶段，口吃的原因有些是生理原因，可是更多的是心理原因所致。
心理原因之一是说话
时过于急噪、激动和紧张。
3、4岁的少儿急于想表达自己的思想时，简单出现语言流节奏的阻挡。
原因之二是出于模
仿。
少儿期是好模拟期，对别人口吃出于好奇，就模拟口吃。
更正口吃的重要原则是清除紧张。
小华母亲采用耻笑甚
至训骂的方法是错误的。
这不仅不能够更正口吃，反而会加剧少儿紧张心理，以致少儿不愿说话甚至形成怪异等不良个
性。
四、案例分析（依照学前心理学的基本理论对所给的例子进行分析，10分）
强强是4岁少儿，他喜欢自言自语。
搭积木时，他边搭边说：
“这块放在哪里呢⋯⋯不对，应该这样⋯⋯这是什么⋯⋯
就把它放在这里作门吧⋯⋯”；搭完一个机器人后，他会愉悦地对着它说：
“你不要乱动，等我下了命令后，你就去
打仗！
”
请依照学前少儿语言功能发展的有关原理，对此例加以分析。
（）
试述学前少儿语言功能的发展。
一、少儿语言交际功能的发展/（248）
第一阶段：
3岁前,主若是央求、回答和提高；第二阶段：
3-6岁，出现陈述、商讨、指示和命令,对事物的议论等
二、少儿语言概括和调治功能的发展/（248）意会
语言对学前少儿心理发展的重要作用,主要表现在其概括和调治功能的发展
:
（l）学前少儿语言对其认识过程概括作用的详尽表现;
（2）学前少儿语言对其心理活动和行为调治作用的详尽表现（心理的自我调治）
三、内部语言的发生发展/（250）
4岁今后，少儿开始出现内部语言,内部语言:
少儿身心发展到必然水平的产物,是外面语言的内化,是思想过程的依赖,
对心理活动有调治和控制的作用,少儿内部语言的产生也是少儿心理发展水平的一个质变。
1、主要表现为出声的自言自语。
（l）少儿内部语言的详尽表现;
（2）少儿自言自语的功能。
意会:
2、少儿自言自语的形式：
游戏语言/问题语言
简述少儿自言自语的形式及其特点。
（）
应用:
能够在本质生活中分析少儿内部语言的表现及其功能。
应用:
依照所学理论知识,在本质生活中分析引导和促进学前少儿语言功能发展所用方法的适合性。
第九章
四、案例题（本大题共10分）
在生活中，有的家长为认识决孩子在打针时爱哭的问题，有意识地让自己的孩子观察其他在打针时不哭的孩子的表现。
家长这样做有无道理？
请分析原因。
（）
四、案例分析（10分）
（依照学前心理学的基本理论对所给的例子进行分析）
红红3岁，她最喜欢小鸭子玩具了，但有一次不小心将一只玩具小鸭子打碎了，红红伤心地哭起来，这时，妈妈给她
一块巧克力糖，她就立刻又笑了起来；有一天，她看见一个新来的小朋友哭了，她也就跟着哭了起来。
请依照学前少儿情绪发展趋势的原理，对此例加以分析。
（）
五、案例分析3岁的小明上床睡觉前非要吃糖不能够,妈妈一个劲地向他讲解睡觉前不能够吃糖的道理,小明就用高8度的
嗓门哭起来,.妈妈生气地说:
"再哭,我打你",小明不仅没有停止哭叫,反而情绪更加激动,干脆在床上打起了滚请你分
析一下引导少儿控制情绪的方法。
3
答：
引导少儿控制情绪的方法有：
1．转移法。
对于小明睡觉前想吃糖的不合理要求，能够经过转移他的注意力的方法，少儿的注意力是简单转移的；
2．冷却法。
孩子情绪十分激动时，能够采用暂时不理睬的方法，孩子自己慢慢地会停止哭叫。
3．减退法。
对孩子的消极情绪能够采用条件反射减退法。
小明妈妈的做法是不对的，这无异于火上加油。
使孩子的情
绪更加激化.
第十章学期少儿动作和意志行动的发展
五.案例分析
少儿玩开汽车的游戏时,经常陶醉于开汽车这个过程,他本质上不追求"汽车"真实地开动，请你用少儿行动的目的与动
机之间的关系的原理讲解这一现象。
答：
1）少儿行动的动机经常是直接动机，动机与目的经常是一致的。
特别在游戏活动中，动机和目的的关系，是直接
一致的关系。
2）在开汽车这一游戏活动中，少儿的动机是为了游戏，他要以他就不追求"汽车"真实地开动了。
第十一章学期少儿个性的发展
四、案例题（依照学前心理学的基本理论对所给的例子进行分析，15分）
小南今年5岁，已经上大班了。
妈妈对他总是百依百顺，爸爸对他却特别粗暴。
诚然家里的玩具好多，但在幼
儿园里，小南看到别人玩什么，他就要什么。
因此，经常和小朋友打架。
一开始，少儿园老师特别严格地责怪他，但
他仍独断独行，长此过去，谁也不快乐去管他。
妈妈开始为这事感觉烦恼。
请你依照所学知识，分析小南行为的特点及其成因。
（）
答：
1）小南行为的特点：
小南的社会性发展上的存在问题：
任性、自我中心，自私（社会性发展的特点）；抗诱惑力
较差，（意志与行为特点）自我控制能力较差，（自我意识特点）
2）原因：
主若是家庭教育因素，父亲母亲的涵养态度和方式存在不一致问题，母亲的喜欢与父亲的粗暴，妈妈对他总是
百依百顺，使其养成任性、自我中心的不良特点；抗诱惑力较差，（意志特点）爸爸对他却特别粗暴，以致其对老师
的严格责怪也无所谓，教师也失去了耐心，父亲的严格控制以致其情绪受压迫，自我控制能力较差。
小南的性格特点：
爽朗好动是少儿天性，模拟性强，（学习惯）。
五．案例分析
少儿在2、3岁的时候经常说"我的"，开始不让人家动他的东西。
经过一段时间今后，孩子渐渐会用"我"这个词来表达
自己的梦想。
请你分析产生这种现象的原因。
答：
1）少儿会说"我"这是自我意识萌芽的重要指征。
2）1岁前的少儿是没有自我意识的，不能够把主体同周围的客体区分开来，自我意识的真实出现是同少儿语言的发展相
联系的。
当少儿学会正确使用我这个词时，能够说少儿的自我意识产生了。
[应用]:
分析在本质生活中针对少儿的不相同气质、性格进行教育的策略.
第十二章
四、案例题（本大题10分）
小明的爸爸妈妈总是担忧小明和外面的伙伴一起玩耍会削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小明与伙伴们进行交往。
渐渐地，爸爸妈妈发现小明越来越默然，不懂得怎么与人交往，有的时候又特别任性。
请从伙伴交往对学前少儿心理发展的影响的角度分析小明父亲母亲的做法。
（）
答：
1）小明父亲母亲没有认识到伙伴交往对学前少儿心理发展的重要影响。
孩子自己对交往的主动性和交往的能力是影响
少儿交往的重要因素。
只有在交往中才能学会交往。
2）小明父亲母亲禁止小明与伙伴们进行交往，以致小明越来越默然，不懂得怎么与人交往，有的时候又特别任性。
说明小
明自己对交往的主动性和交往的能力由于缺少交往实践而没有获取培养提高，孩子的伙伴交往也已经碰到了不良影响。
小明可能成为一个不受欢迎的少儿（被排斥或受忽视）并进一步影响到小明的心理健康发展。
五.案例分析
5岁的小强在少儿园经常为了强抢玩具与小朋友发生矛盾，有时甚至对小朋友有拳打脚踢等攻击性行为，在少儿园其他
人都躲着他，很不受小朋友欢迎。
请你分析影响少儿攻击性行为的因素
答：
影响少儿攻击性行为的因素大体有：
1.父亲母亲的处分；2.模范。
攻击性的模范会增加少儿今后的攻击性行为；3.强
化。
在孩子出现攻击性行为时，父亲母亲或教师不加制止，就等于增强了孩子的攻击性行为，其他，同学之间也会学会攻
击性行为；4.挫折。
研究以为，一个受挫折的孩子很可能产生攻击性行为。
对于小强的攻击性行为，应认真查找原因，
有的放矢地进行教育。
4
第十三章
四、案例题（本大题10分）
24.宝宝的爸爸妈妈都是大学教授。
在宝宝4岁的时候，有人说，遗传了这么优秀的基因，宝宝今后必然也会特别优秀。
也有人说，宝宝今后的发展要点还是看父亲母亲的教育，以及后天环境的影响，和遗传没有什么关系。
听到这些说法，宝
宝的爸爸妈妈私下里嘀咕，环境和遗传对于宝宝大体是一半对一半吧。
请依照所学理论简要评析这些见解。
（）
1）原理：
1）遗传对学前少儿心理发展的的作用：
供应最基本的自然物质前提；确定少儿个别差其他最初基础。
2）要正确认识遗传的作用。
（不否定/不夸张：
遗传决定论）
遗传在客观上为少儿心理的发展供应了最初的物质前提和可能性。
而环境和教育能够将这种可能性转变成现实
性。
2）分析：
案例中
四、案例分析题（依照学前心理学的基本理论对所给例子进行分析，15分）
张老师教小朋友学古诗，她教孩子们学宋朝朱熹的诗：
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清这样，
为有源泉活水来。
”张老师感觉诗中包括了很深的道理。
结果，小朋友们不是东张西望，就是吵喧华闹，不愿学习。
（提示：
请用影响学前少儿心理发展的主观因素的原理进行分析）（）
答：
1原理：
1）、影响学前少儿心理发展的主观因素主若是少儿心理自己内部的因素，也是少儿心理发展的内部原因。
少儿心理自己内部的主观因素包括：
少儿的所居心理活动
需要、兴趣爱好、能力、气质、性格、自我意识、心理状态等
2）、少儿心理的内部矛盾是推动少儿心理发展的根根源因或动力；
它表现为新的需要与旧的心理水平或状态之间的矛盾。
它表现为新的需要与旧的心理水平或状态之间的矛盾。
少儿的
心理正是在这种矛盾运动中螺旋式上升,不断发展2、分析：
张老师要考虑到少儿主观的能动性；
四、案例题（依照学前心理学的基本理论对所给的例子进行分析，15分）
琪琪和表姐小薇差半岁，同时上了少儿园小班。
由于小薇爸爸妈妈工作忙，不久她被送到了小镇上奶奶家。
小
镇少儿园的老师特别重申知识学习，一年后，小薇已经能认好多字了，而琪琪却整天陶醉在游戏中，几乎不用学习，
一个字也不认得。
爸爸妈妈开始为此担忧，怕少儿园这样的授课会影响琪琪今后的学习。
你感觉琪琪父亲母亲的担忧有必要吗?
为什么?
（）
答：
琪琪父亲母亲的担忧是没有必要的。
由于对少儿来讲，活动是特别重要的，而游戏是促进少儿心理发展的最好的活动
形式。
详尽而言：
（1）游戏活动能够促进少儿认知能力的发展；
（2）游戏活动能够促进少儿感情
的发展；（3）游戏活动能够促进少儿个性的发展。
四、案例题（本大题10分）（）
结合所学谈谈活动对学前少儿心理发展的作用。
（）
（一）充分必然客观因素对少儿心理发展的作用
少儿的内部矛盾运动不是凭空产生的，矛盾的双方都是在环境和教育的影响下发生相互作用的；
（二）不能够忽视少儿心理的主观因素对客观因素的反作用，考虑到少儿主观的能动性；
（三）主客观因素的相互作用的循环
五、案例分析题（10分）
少儿园开学了，小（三）班的一名小朋友上课时不是坐不住，就是任意说话，乱动其他小朋友；午休时，其他小朋友都
睡觉了，就他自己怎么也不去睡，非要去玩玩具，这样一来，其他小朋友也不想睡觉，也想去玩玩具。
王老师看到这
一情况后，就对全部小朋友说：
“谁能先躺倒床上睡10分钟，谁便能够先玩玩具，谁今天中午不睡觉，下午谁就不能够
玩玩具。
”这时，小朋友都迅速的跑道自己的床上沉寂的躺下了。
这是在少儿园授课中经常碰到的问题，试结合行为主义学习理论对这位少儿教师的做法进行分析。
①少儿园老师采用的是斯金纳的操作学习论。
（2分）
②斯金纳以为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与增强有关。
因此，能够经过增强来塑造少儿的行为。
（3分）③增强分为正增强和负增强，无论是正增强物还是负增强物，它们的结果都是增加反应概率．（3分）
④“谁能先躺倒床上睡10分钟，谁便能够先玩玩具”采用的是积极增强；“谁今天中午不睡觉，下午谁就不能够玩玩具”
采用的是消极增强。
（2分）
5
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