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科学活动纸

科学活动（纸）

顾健苏州19:

34:

1、幼儿能大胆尝试不同的剪纸方法，探索解决问题的最佳方法

2、在操作中，提高幼儿细致的观察力和解决问题的能力。

ゾ汐の沂~19:

34:

不同的剪纸方法，不太理解

顾健苏州19:

35:

剪刀直接剪

顾健苏州19:

35:

是一个方法吧

顾健苏州19:

35:

螺旋形状剪也是一个方法吧

ゾ汐の沂~19:

35:

你需要解决什么问题

木头木头19:

35:

财力，财力

ゾ汐の沂~19:

35:

你这个目标，我放在任何一个科学活动里都可以

苏益民浙江19:

35:

科学课的目标和手工课有所不同

木头木头19:

36:

宽泛了点

顾健苏州19:

36:

寻找出最佳方法把纸剪最长

木头木头19:

36:

一节课的目标是该细致点的

苏益民浙江19:

36:

嗯，这个目标好点

顾健苏州19:

37:

把纸头剪成纸条

顾健苏州19:

37:

纸片剪成纸条

木头木头19:

37:

嗯，够明确

顾健苏州19:

38:

我设想分2次尝试

木头木头19:

37:

横着剪

木头木头19:

38:

竖着剪

ゾ汐の沂~19:

38:

指南中指出“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的一通和联系的过程。

”个人觉得你这个活动意义不大

木头木头19:

38:

斜着剪

苏益民浙江19:

38:

那要有个具体情境

顾健苏州19:

39:

学教育要密切联系幼儿实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。

同时要尽可能创造条件让幼儿实际参加探究活动

木头木头19:

38:

拐着剪

ゾ汐の沂~19:

39:

你觉得你这个解决了什么问题

ゾ汐の沂~19:

39:

首先我觉得这个活动的意义不大

王明龙-烟台19:

39:

呵呵这个剪纸的活动可以放到蒙氏课里了

木头木头19:

39:

幼儿精细动作的发展

王明龙-烟台19:

39:

搞清楚课程的目标到底是什么

ゾ汐の沂~19:

39:

精细动作，这是动手能力

ゾ汐の沂~19:

39:

科学活动重在是探索发现

2013-05-21

苏益民浙江19:

39:

这个充分发挥剪的能力是好的

顾健苏州19:

40:

我想要解决是寻找出最佳方法剪最长的纸条

王明龙-烟台19:

39:

你是想让孩子探索剪刀的用法还是剪纸活动

花季、望晴空19:

40:

我觉得剪纸应该在手工科上

顾健苏州19:

41:

幼儿可以相互观察纸条的长度

木头木头19:

40:

剪刀的用法，一孩子目前的经验还发现不了很多吧

ゾ汐の沂~19:

40:

然后呢，得到结论是什么？

ゾ汐の沂~19:

40:

没有断开的是最长的

顾健苏州19:

41:

发现自己的纸条和别人的纸条有什么不一样

ゾ汐の沂~19:

41:

还是直线剪的最长？

顾健苏州19:

41:

我给他们双面胶

花季、望晴空19:

41:

这个好像不能归为科学

苏益民浙江19:

41:

这个剪出长和短获得的不是科学经验，是操作经验

ゾ汐の沂~19:

41:

最简单的问题，给你一张白纸一把剪刀，你会怎么剪

木头木头19:

41:

手工比较适合

顾健苏州19:

42:

让他们把减下来的进出粘贴

苏益民浙江19:

41:

我觉得这个作为科学目标不是很合适

木头木头19:

41:

小中班手工课

木头木头19:

42:

发展精细动作

ゾ汐の沂~19:

42:

除非你在纸上有线条，否则孩子是不太可能想到螺旋剪的

花季、望晴空19:

42:

谁想的这个科学课程

苏益民浙江19:

42:

既然是多变的纸，我觉得探索纸的来源，学习自己制作一张纸可能更加有趣

顾健苏州19:

43:

给他们设疑啊

顾健苏州19:

43:

这是我准备在第二次尝试的时候让孩子来完成的

顾健苏州19:

43:

在不断开纸条的前提下如何把纸条剪长

ゾ汐の沂~19:

43:

你让我想到了强强的天气预报，高估孩子

木头木头19:

43:

制作一张纸？

顾健苏州19:

44:

不是制作

ゾ汐の沂~19:

43:

个人建议，原来那节课拿出来修改，我觉得比这个活动有意义

苏益民浙江19:

44:

科学主要还是在物理，化学，生物上打转，剪纸更倾向于数学和艺术类

顾健苏州19:

44:

科学探索类的吧

ゾ汐の沂~19:

44:

你这个根本不是在探索

苏益民浙江19:

46:

探索，这个话题好

顾健苏州19:

46:

主要还是探索方面

苏益民浙江19:

46:

什么是探索？

探索的目的何在？

怎么探索

花季、望晴空19:

46:

所以我觉得不适合科学课程、

顾健苏州19:

46:

剪下的纸条是要进行比较的

ゾ汐の沂~19:

46:

比较什么？

ゾ汐の沂~19:

46:

长短？

苏益民浙江19:

46:

目的是比较谁剪的长

ゾ汐の沂~19:

47:

环视有直线的，有曲线的

顾健苏州19:

47:

长短啊

顾健苏州19:

48:

为什么有的长为什么有点短

苏益民浙江19:

47:

规律找到后变成谁剪得更加细，这样更加长，还是手工能力比拼啊

木头木头19:

47:

有人横着剪，有人竖着剪，有人斜着剪，更多的人拐着剪

木头木头19:

48:

有人剪得宽

顾健苏州19:

48:

主要是一个宽度方面

木头木头19:

48:

有人剪得窄

顾健苏州19:

48:

剪的窄的纸条就长

顾健苏州19:

49:

剪的宽的就短

木头木头19:

48:

精细动作方面体现得更多

苏益民浙江19:

50:

比较长短，宽窄，是数学活动

苏益民浙江19:

53:

1.幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探求欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。

2.学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程，教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。

鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。

苏益民浙江19:

54:

数学也是科学中的一种么？

顾健苏州19:

54:

数学也是啊

王明龙-烟台19:

54:

他的这节课也可以成为一节科学课

花季、望晴空19:

54:

探究纸是怎么形成的

苏益民浙江19:

54:

那要强调过程和方法

王明龙-烟台19:

54:

数学也是科学的一种

王明龙-烟台19:

55:

不对应该叫分支

苏益民浙江19:

55:

怎么样让孩子找到规律？

苏益民浙江19:

55:

有那些生活中的例子？

苏益民浙江19:

56:

是不是守恒概念的一种？

木头木头19:

56:

应该在数理逻辑方面考虑得多一点

王明龙-烟台19:

56:

这节课可以变成如何用同样多的物体得到最长的线

木头木头19:

56:

面积守恒吗？

木头木头19:

57:

面积守恒的话不需要剪得太细碎的吧

王明龙-烟台19:

57:

比如可以用同一杯沙子看谁画出连续不断长线

木头木头19:

57:

不然比较起来也不方便啊

顾健苏州19:

57:

说白了就是一张纸如何变成最长的纸条

苏益民浙江19:

58:

意思是这个意思，怎么样和科学窜起来

王明龙-烟台19:

58:

但如果这样的话，那就需要拓宽课程

王明龙-烟台19:

58:

不要仅仅限制于剪刀和纸

王明龙-烟台19:

58:

需要加入其它的材料

顾健苏州19:

59:

拓展可以加入以后活动中

苏益民浙江19:

59:

长度变长，宽度就变窄，怎么样体现这两个变量的变化呢？

王明龙-烟台19:

59:

没有比较孩子怎么能找出规律呢？

木头木头19:

59:

在纸张上画好线条更好

木头木头19:

59:

这样有对比性

王明龙-烟台19:

59:

用沙子和纸作比较会好一点

木头木头19:

59:

不然容易转化成比谁剪的纸条更窄

顾健苏州20:

00:

比较有的啊

顾健苏州20:

00:

幼儿之间的相互比较

2013-05-21

苏益民浙江20:

00:

或者用不同宽度的纸拼成同样大小的纸，那个用的数量多

木头木头20:

00:

纸条上预先画好线条比较好

苏益民浙江20:

00:

材料提前准备，不要加入剪的过程，这样很难控制和比较

木头木头20:

01:

孩子凭空直接剪会拐着剪的

苏益民浙江20:

01:

现在是如果要剪的话，要有线条，同意的举手！

顾健苏州20:

01:

剪只是一个形式

苏益民浙江20:

02:

如果不要剪的话，那就直接要不同粗细的纸来拼，面积守恒

王明龙-烟台20:

02:

如果不加入其它材料的话可以给孩子先在纸上画上不同的线让他们沿着线来剪

木头木头20:

02:

成人凭空直接剪也容易拐

顾健苏州20:

02:

放手让孩子去剪

王明龙-烟台20:

02:

看最后哪一组剪出来的纸是最长的

苏益民浙江20:

02:

抓住科学活动想让孩子探索的核心

木头木头20:

02:

面积守恒可以打破宽窄的

王明龙-烟台20:

02:

放手去剪的话那就找不到规律了

木头木头20:

02:

我上课的时候都是不规则简称积分重新拼贴的

苏益民浙江20:

02:

是的，不能随便剪

花季、望晴空20:

03:

是不是成了数学课程

木头木头20:

03:

可以再加一把尺子

木头木头20:

03:

一支笔

木头木头20:

04:

先提供一些有线条的纸

木头木头20:

04:

慢慢地让孩子自己画线条再剪

王明龙-烟台20:

04:

画线条可以省掉

木头木头20:

05:

折纸

王明龙-烟台20:

05:

最后当孩子自己发现规律以后他自己就会去把握的

木头木头20:

05:

根据折痕来剪

木头木头20:

06:

效率要比画线条高

苏益民浙江20:

06:

解决一个问题

王明龙-烟台20:

07:

老师们能想出的剪长条的方法是什么啊？

木头木头20:

08:

横着、竖着、斜着、拐着

木头木头20:

08:

螺旋

夏天20:

08:

剪长条？

木头木头20:

08:

已经说过啦

王明龙-烟台20:

09:

什么样的长条？

苏益民浙江20:

09:

初步要孩子掌握的是剪得细的纸可以变得更加长

苏益民浙江20:

10:

或者说让孩子要得出的结论

木头木头20:

10:

长宽解决完了

木头木头20:

10:

再进行面积守恒？

顾健苏州20:

10:

让孩子得出结论

木头木头20:

10:

怎么关联呢

木头木头20:

10:

让孩子得出结论是必要的

顾健苏州20:

11:

你是怎么把纸条变的比别的小朋友长的

苏益民浙江20:

11:

这个是讨论的引导语

苏益民浙江20:

11:

可以让孩子来说

木头木头20:

12:

长宽比较半个小时应该够了

木头木头20:

12:

如果各环节设计巧妙一点

木头木头20:

12:

用最佳唤醒

王明龙-烟台20:

13:

上次讨论的要做个科学探索的思路树

木头木头20:

13:

完全可以打破半小时定律

苏益民浙江20:

13:

我们尽量有一个思路，如果有相关比较完整的思路，也请直接发给顾健，作为备选方案

苏益民浙江20:

15:

我的完整思路是纸的制作：

看造纸视频，然后自己做纸

苏益民浙江20:

15:

最后展示自己的纸

ゾ汐の沂~20:

16:

纸浆一时半会是弄不出来的

木头木头20:

16:

只是怎么来的，讨论过后研究造纸步骤

ゾ汐の沂~20:

16:

而且诶有成效

木头木头20:

16:

每一个造纸环节都进行探索

木头木头20:

16:

还有原料等的探索

木头木头20:

16:

最后再做纸展示

木头木头20:

16:

王明龙-烟台20:

19:

这节课提前在纸上画出不同的线，有直线，宽度不同的线，有螺旋的线，螺旋宽度不同的线，把纸发给不同小组的成员，然后让孩子自己按照纸上的线来剪，剪出以后让孩子来比较谁的纸条是最长的

木头木头20:

19:

不过光靠幼儿老师能提供这样的条件貌似很难

木头木头20:

20:

刚才不是已经说过了吗

木头木头20:

20:

讨论结束了哇

王明龙-烟台20:

21:

然后把最长的纸条还原成一张纸，让孩子们来观察纸上的线是什么样子的线，线与线之间的距离。

再次发给孩子们空白的纸，让孩子们自己去剪，然后再次评选出最长的纸条。

最后老师和孩子们共同总结这节课

苏益民浙江20:

21:

纸浆就用报纸就好

苏益民浙江20:

21:

里面再掺点浆糊

苏益民浙江20:

22:

环节的话就按照古法造纸环节来，很有趣，很有成就感的

顾健苏州20:

22:

那和我以前的一个怪兽来了差不多

王明龙-烟台20:

22:

苏老师这个可以有很多课来上

顾健苏州20:

22:

我把报纸放在水里弄烂

王明龙-烟台20:

22:

生活数学体育

顾健苏州20:

23:

加白胶

2013-05-21

王明龙-烟台20:

22:

语言都可以

顾健苏州20:

23:

作怪兽造型

木头木头20:

23:

好方法

木头木头20:

25:

要剪的话螺旋的最好不要

木头木头20:

25:

操作不方便

木头木头20:

25:

可以放在活动延伸里

木头木头20:

25:

课后进行

王明龙-烟台20:

25:

为什么不可以呢？

木头木头20:

26:

螺旋的纸条和直的纸条长度比较需要介质

顾健苏州20:

26:

剪的方法是多种多样的啊

木头木头20:

26:

比如一根线

顾健苏州20:

27:

延伸的话可以让孩子去剪更长的纸条

木头木头20:

27:

直的纸条不论宽窄都可以放在一起进行直接的比较

顾健苏州20:

28:

螺旋的也能比较

木头木头20:

28:

螺旋的剪法，宽度不同，弧度也不同

王明龙-烟台20:

28:

这个没有什么困难的吧

木头木头20:

28:

孩子操作起来就没那么方便了

木头木头20:

28:

耗时就多了

顾健苏州20:

29:

第一次尝试时间短的第二次就增加点时间

顾健苏州20:

30:

宽度窄

顾健苏州20:

30:

右边的短，宽度宽

顾健苏州20:

32:

对于长度要求就不要那么高啦

苏益民浙江20:

31:

这个还是要画好线剪

ゾ汐の沂~20:

31:

怎么引导孩子去剪其他形式？

顾健苏州20:

32:

不能剪断

顾健苏州20:

32:

不能让纸条断开

顾健苏州20:

32:

你能怎么剪

ゾ汐の沂~20:

32:

哎，来回剪

ゾ汐の沂~20:

32:

直线

顾健苏州20:

33:

我只要你不要断，你随便怎么剪

ゾ汐の沂~20:

33:

这是脑子里最直接的想法

顾健苏州20:

33:

来回剪

ゾ汐の沂~20:

33:

然后比较出长短后，你总结什么呢？

顾健苏州20:

33:

螺旋剪

苏益民浙江20:

33:

我觉得让孩子用直线剪法发现宽窄和长度的规律，再去探索螺旋，三角的方法来验证规律

ゾ汐の沂~20:

33:

不是，直线剪，一头留一点然后再换个方向

顾健苏州20:

35:

看孩子怎么剪

ゾ汐の沂~20:

35:

我还是不明白，你这个活动到底要干什么

ゾ汐の沂~20:

36:

让孩子发现同一张纸可以剪出不一样的长度的纸条吗？

苏益民浙江20:

36:

关注点一定要放到探索规律，验证规律上来

顾健苏州20:

37:

根据要求，积极探索将纸剪成长条的办法

顾健苏州20:

37:

这是我想的重点

苏益民浙江20:

36:

孩子剪的方法作为不可控因素要控制起来

苏益民浙江20:

37:

没有一个相对一致的做法很难得出结论来

ゾ汐の沂~20:

37:

第一次孩子可能就剪一个长条给你

顾健苏州20:

38:

不是所有的孩子剪的长度是一样长的

ゾ汐の沂~20:

37:

如果所有的孩子都剪短，剪一个长条给你，你怎么办？

ゾ汐の沂~20:

38:

如果剪短，只有长和宽的长度

ゾ汐の沂~20:

38:

那么第二次的要求就是不剪短，是不是？

ゾ汐の沂~20:

38:

我建议你，让儿子试试看，儿子怎么做

木头木头20:

39:

感觉还是剪纸活动

木头木头20:

39:

手工啊

王明龙-烟台20:

39:

不是啊

栤韵慾嘀20:

39:

导入部分是老师准备一张报纸，先聊一聊小朋友周围的人中有谁喜欢看报纸的，为什么喜欢看，报纸上有什么，一边说一边可以读出报纸中的内容。

（如天气，日期，时间）

木头木头20:

39:

不能说因为有了比较法

顾健苏州20:

40:

手工是要有作品的

苏益民浙江20:

40:

对啊，怎么样将剪纸活动变成科学活动是本节课设计关键

木头木头20:

40:

就一定是科学活动了啊

木头木头20:

40:

谁规定比较法就一定是要在科学课才能用啦

木头木头20:

40:

没有作品又如何

木头木头20:

40:

发展孩子的精细动作为重点

木头木头20:

40:

就不是手工课啦

栤韵慾嘀20:

41:

今天老师要让你们做个游戏，看谁能用报纸建一条直线

木头木头20:

41:

发展精细动作的过程中让孩子获得成就感和自信心

栤韵慾嘀20:

41:

越长越好

木头木头20:

41:

也是一节不错的手工课啊

木头木头20:

41:

长纸条就是作品啊

苏益民浙江20:

42:

栤韵慾嘀，引导语都写好了

栤韵慾嘀20:

42:

把他们剪的贴黑板上

木头木头20:

42:

她在说上课时候老师放的教学视频

木头木头20:

42:

有人上过这个课

栤韵慾嘀20:

43:

先前她们只会剪长边或短边

栤韵慾嘀20:

44:

引出长边比长方形的宽边长

顾健苏州20:

45:

我发现好像都框在一个点上了

栤韵慾嘀20:

45:

然后再让她们想想有什么办法能把长边和宽边连起来，这就更长了

栤韵慾嘀20:

45:

让他们自己剪剪

顾健苏州20:

46:

没必要一定要强调长宽什么的

栤韵慾嘀20:

46:

在剪时加以引导

顾健苏州20:

47:

我给孩子的任务就是你只要剪

顾健苏州20:

47:

剪下里连起来

顾健苏州20:

47:

比较长度

顾健苏州20:

47:

就这么简单

栤韵慾嘀20:

47:

要一步一步引导

栤韵慾嘀20:

47:

然后再想想有没有更长的了

栤韵慾嘀20:

48:

然后把幼儿剪的贴在黑板上

木头木头20:

49:

把视频里的操作过程描述具体点

木头木头20:

49:

直观一点

栤韵慾嘀20:

49:

长和宽不是连起来剪了吗

栤韵慾嘀20:

49:

这是第二步

栤韵慾嘀20:

51:

再想想能不能更长，那长方形不是有两条长两条宽，能不能把他们都连起来

木头木头20:

51:

螺旋剪

栤韵慾嘀20:

51:

在进行贴在黑板比较

木头木头20:

51:

要不要把整张纸都剪完？

栤韵慾嘀20:

52:

不要

栤韵慾嘀20:

52:

在让他们想想能不能更长

顾健苏州20:

53:

我会提供4分之一的A4纸

顾健苏州20:

53:

纸不要大

栤韵慾嘀20:

52:

她们会发现不断地剪

木头木头20:

53:

报纸比较廉价

栤韵慾嘀20:

53:

最后比较谁更长

栤韵慾嘀20:

53:

她们不会全剪完的

栤韵慾嘀20:

54:

最后，提问为什么有的孩子剪得很长，报纸又留的很多，有的不长，却快没了

木头木头20:

54:

这个比较简洁清晰

栤韵慾嘀20:

54:

让他们想

木头木头20:

55:

我们讨论的复杂了

木头木头20:

55:

把整张纸剪完

木头木头20:

55:

涵盖的方面比较多

木头木头20:

55:

变量也多

顾健苏州20:

56:

提供的纸条小点

顾健苏州20:

57:

方便孩子都能剪完

顾健苏州20:

57:

也能进行比较

栤韵慾嘀20:

57:

不能比较，有时剪细点有时剪的宽点

栤韵慾嘀20:

57:

怎么说

顾健苏州20:

58:

从长短上进行比较

栤韵慾嘀20:

57:

连起来效果不同的

顾健苏州20:

58:

为什么有的长又的短

顾健苏州20:

58:

那就是剪的宽窄

栤韵慾嘀20:

58:

你不是螺旋形吗

顾健苏州20:

58:

第一尝试不要螺旋形状的

栤韵慾嘀20:

58:

那你第二次还要换材料

顾健苏州20:

59:

第一次尝试得出的结果就是剪的窄的纸条要比剪得宽的纸条要长

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