131 《分子热运动 》人教版九年级物理上册教学设计.docx

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131《分子热运动》人教版九年级物理上册教学设计

分子热运动

教学内容分析：

本节主要由三部分组成：

物质的组成、分子热运动和分子间的作用力。

本节容比较抽象，对于物质的组成，学生无法用肉眼观察到，只能通过宏观的一些现象进行猜想、建立模型。

通过气体扩散、液体扩散和固体扩散的实例说明，无论是固体、液体还是气体，组成物质的分子都在不停地做无规则运动；并且温度越高，分子运动越剧烈，分子的运动与温度有关；可以利用分子热运动解释生活中的一些现象。

所以知道一切物质的分子都在不停地无规则运动是本节的教学重点。

固体和液体有一定的体积是由于固体分子间存在相互作用的引力和 斥力，并且这两个力是同时存在的。

学生对于“引力和斥力同时存在且在不同情况下对外体现不同”不容易理解，所以知道分子间存在相互作用的引力和斥力是本节教学难点。

学情分析：

学生已经在化学课中知道了扩散现象，对生活中一些常见的扩散现象也有较深刻的印象，因此学生对扩散现象的理解较为容易。

扩散现象是“一切物质的分子都在不停地做无规则的运动”的宏观表现。

因此本节课中做好扩散现象的实验是让学生确信“一切物质的分子都在不停地做无规则的运动”是关键。

分子动理论的其他容对于学生来说则显得较为抽象，做好相关的实验显得更为重要。

教学目标:

（1）知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。

（2）能够识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。

（3）知道分子热运动的快慢与温度有关。

（4）知道分子之间存在相互作用力。

教学重难点：

重点：

知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。

知道分子热运动的快慢与温度有关

难点：

能够识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。

知道分子间存在相互作用力

教学方法：

1、整节课运用“讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，以“提出问题───进行实验───分析推断───得出结论”为主线的思维程度进行教学，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。

2、在进行“分子运动剧烈程度与温度的关系”的探究中运用类比、推理、论证的方法。

以学生为主体，以学生讨论为主，充分调动学生学习的积极性。

3、多媒体辅助教学法:

通过多媒体教学让学生认知了扩散现象在生活中的应用，丰富学生的感性认识，深化对科学规律的理解。

教学资源：

多媒体课件、两个广口瓶、二氧化氮气体、玻璃杯、两个杯子、温度不同的水、墨水、两个铅块、注射器、弹簧测力计。

教学内容

教学活动

学生活动

设计意图

一、创设情景，设置疑问，激发学生兴趣引入新课

多媒体展示：

梅花图片和诗歌。

提出问题：

诗歌中哪一句说明了我们能闻到花的香味，我们为什么能闻到花的香味呢？

学生通过分析知道诗中“为有暗香来“这一句为关键词，而对于为什么能闻到花香，学生还没能给出正确的解释。

为新课的讲授设计了疑问

二、新课探索

（一）物质的构成

如果把杯子打碎，碎片还是玻璃。

经过多次分割，甚至碾成粉末，颗粒越分越小，如果不断分下去，有没有一个限度呢？

提出问题：

1.物质是由什么组成的？

2.它具有什么特征？

学生观察、体会：

常见物质是由极其微小的粒子—分子、原子构成的

让学生自学，引导他们自主学习培养自学能力

1.分子体积很小，每个分子直径大约是10-10m，人眼无法直接观察到。

2.1cm3的空气中大约有2.7×1019个分子，现在大型计算机每秒100亿次，如果人数数的速度也达到每秒100亿次，一个人想要把1立方厘米空气中的分子数完，猜一猜，需要多久？

学生体会：

分子体积特别小；一个物体中，分子的数目是巨大的。

让学生清楚分子的大小

（二）分子热运动

1、扩散现象

提出问题：

那么组成物体的这些数目众多的分子，它们是运动还是静止的呢？

讨论、提出猜想及依据：

（1）分子是运动的，依据：

闻到花的香味

（1）分子是静止的，依据：

如果分子是运动的，则组成的物体形状就会不断变化。

让学生自由猜想

实验探索：

将一个空瓶子，倒扣在一个装着二氧化氮气体的瓶子上面，抽掉盖在二氧化氮瓶上的玻璃板。

现象：

处于上方充满空气的的集气瓶颜色逐渐变深，处于下方充满二氧化氮气体的集气瓶颜色逐渐变浅，最后两瓶气体颜色基本一样。

引导：

（1）空气瓶子颜色变化了，说明了说明？

（2）二氧化氮瓶中颜色变浅了，其原因是什么？

（3）实验中要把装有密度大于空气的二氧化氮气体放在上方行不行？

为什么？

学生观察实验现象、讨论：

（1）空气瓶中由无色到有色，说明下方的二氧化氮分子运动到了空气瓶中。

（2）二氧化氮分子和空气分子彼此进入到对象，使二氧化氮的密度变小，颜色变浅。

（3）不行，二氧化氮气体密度大，放在上面会由于重而下沉。

实验演示使学生更直接了解分子的扩散

（1）定义：

这个实验演示的是一种扩散现象。

同学们是否可以根据刚才的现象给扩散下个定义呢？

教师总结出扩散的定义：

【板书】不同的物质互相接触时彼此进入对方的现象叫做扩散。

问：

在我们生活中，气体扩散现象很常见。

谁能举例几个。

学生思考、讨论、并用自己的语言总结回答。

 举例：

（1）医院里的药水味

（2）墙内开花墙外香等

真正的课堂在生活中，让物理知识很好在生活中的以运用

提出问题：

不同的气体可以彼此进入对方，那么，不同的液体之间和固体之间是否也有这种现象发生呢？

实验探究：

用杯子装一杯水，并向其中滴几滴墨水。

现象：

墨水迅速散开

举例生活中的实例：

长时间堆放煤的墙角会变黑，用笤帚扫都扫不干净。

[总结]气体、液体及固体之间都可以发生扩散，其中气体扩散的最快。

学生思考、讨论、回答：

说明墨水和水这两种物质的分子彼此运动进入对方了。

体会固体之间同样可以产生扩散现象。

让学生感知各种情况的扩散现象，更形象、具体。

并通过气体、液体及固体间的扩散来认识到这些现象的实质是分子的无规则。

2.分子的热运动

提出问题：

腌咸菜往往要十天半个月后菜才会变咸，而炒菜时加盐几分钟后菜就咸了，说明扩散是有快慢的，那么影响扩散快慢的因素是什么呢？

实验探究：

两个相同的烧杯，一个装入半杯热水，一个装入等质量的半杯凉水。

用滴管在两个烧杯中分别滴入一滴红墨水，观察那个烧杯中墨水扩散得快。

【板书】由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫做分子的热运动。

讨论并提出猜想：

炒菜时的温度要比腌咸菜时的室温高得多，所以温度可能使扩散快慢不同。

学生上台展示实验过程。

观察、总结：

热水中的红墨水扩散的快。

说明温度越高，分子无规则运动越剧烈，扩散的越快。

通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实是研究物理问题的常用方法。

3.分子间的作用力

提出问题：

既然物质由分子构成，分子又在不断运动，那么物质为什么没有飞散开来？

实验观察：

表面光滑、干净的铅块压在一起，下挂钩码也不能把他们拉开。

是什么力是两个铅块贴在一起？

用手将注射器孔堵住，用力将活塞向下压缩注射器内一段被封闭的水。

为什么很难压缩？

【板书】分子之间既存在引力又存在斥力。

学生思考、交流：

看来存在着“力”的限制作用。

学生注意观察实验，思考、回答：

分子之间存在着引力。

学生体验：

压活塞的过程中，感觉用很大的力也很难将水的体积压缩变小。

讨论、总结：

说明分子间存在在一种相互排斥的力

引导学生做这一实验充分体现学生的主体地位，把实验完全放给学生，可以充分培养学生的探究能力，让学生亲自体验成功的喜悦，探究的乐趣。

同时把微观现象形象化，突破学习的难点。

4.固体、液体、气体物质的宏观特性和微观描述

分子间距决定了分子间的作用力，从而决定了固体、液体和气体的特征。

　　气体分子之间的距离就很远，彼此之间几乎没有相互作用力。

固体：

固体分子间距小，作用力强，不易被拉伸或压缩。

气体：

分子间距大，分子间作用力微弱，容易被压缩，且具有流动性。

液体：

介于两者之间，难压缩，但具有流动性

学生做笔记并加深理解

使学生充分理解分子间作用力

三、总结

听取学生总结并适时进行点评问题：

1）你学到了哪些物理方法？

2）你学到了哪些知识？

回顾本节课的学习活动程序

鼓励学生大胆发言，对学生的见解，教师都应予以肯定。

教师最后画龙点睛，简要概括。

四、课堂检测

让学生练习课后作业并辅导

完成课后习题

让学习充分运用本节课内容

教学反思：

一、教学的亮点

1.分子运动比较抽象，本节课通过讲故事引入激发了学生学习的兴趣，由于本节课通过大量的实验，使学生对分子运动有了很深刻的认识，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。

2.体现新课程理念，将课堂还给学生，创设民主、合作、探究的课堂氛围，教师以组织者、引导者和合作者参与到课堂中去。

在学习过程中，充分调动学生的学习积极性，注重学生的体验感知，实验观察。

在教师引导的基础上，通过学生自主学习、分析讨论、交流总结有效地完成了既定的学习目标。

学生逻辑思维能力和归纳总结的能力得到了一定提高。

二、教学中易出现的问题

1.二氧化氮是有毒气体，此实验最好不要在课堂上做，利用课件播放动画既能形象地说明气体间的扩散，又减小了污染。

2.由于固体扩散较慢，所以利用课件展示。

从学生的反应情况来看，效果不是太好

3.在做分子力的实验时，两个铅块一定要削平削干净。

否则此实验不易成功。