131 《分子热运动 》人教版九年级物理上册教学设计.docx

1、131 分子热运动 人教版九年级物理上册教学设计分子热运动教学内容分析：本节主要由三部分组成：物质的组成、分子热运动和分子间的作用力。本节容比较抽象，对于物质的组成，学生无法用肉眼观察到，只能通过宏观的一些现象进行猜想、建立模型。通过气体扩散、液体扩散和固体扩散的实例说明，无论是固体、液体还是气体，组成物质的分子都在不停地做无规则运动；并且温度越高，分子运动越剧烈，分子的运动与温度有关；可以利用分子热运动解释生活中的一些现象。所以知道一切物质的分子都在不停地无规则运动是本节的教学重点。固体和液体有一定的体积是由于固体分子间存在相互作用的引力和斥力，并且这两个力是同时存在的。学生对于“引力和斥力

2、同时存在且在不同情况下对外体现不同”不容易理解，所以知道分子间存在相互作用的引力和斥力是本节教学难点。学情分析：学生已经在化学课中知道了扩散现象，对生活中一些常见的扩散现象也有较深刻的印象，因此学生对扩散现象的理解较为容易。扩散现象是“一切物质的分子都在不停地做无规则的运动”的宏观表现。因此本节课中做好扩散现象的实验是让学生确信“一切物质的分子都在不停地做无规则的运动”是关键。分子动理论的其他容对于学生来说则显得较为抽象，做好相关的实验显得更为重要。教学目标:（1）知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。（2）能够识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。（3）知道

3、分子热运动的快慢与温度有关。（4）知道分子之间存在相互作用力。教学重难点：重点：知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。知道分子热运动的快慢与温度有关难点：能够识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。知道分子间存在相互作用力教学方法：1、整节课运用“讨论实验探究创造反思”五位一体的教学模式，以“提出问题进行实验分析推断得出结论”为主线的思维程度进行教学，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。2、在进行“分子运动剧烈程度与温度的关系”的探究中运用类比、推理、论证的方法。以学生为主体，以学生讨论为主，充分调动学生学习的积极性。3、多媒体辅助教学法:通过多媒体教学让

4、学生认知了扩散现象在生活中的应用，丰富学生的感性认识，深化对科学规律的理解。教学资源：多媒体课件、两个广口瓶、二氧化氮气体、玻璃杯、两个杯子、温度不同的水、墨水、两个铅块、注射器、弹簧测力计。教学内容教学活动学生活动设计意图一、创设情景，设置疑问，激发学生兴趣引入新课多媒体展示：梅花图片和诗歌。提出问题：诗歌中哪一句说明了我们能闻到花的香味，我们为什么能闻到花的香味呢？学生通过分析知道诗中“为有暗香来“这一句为关键词，而对于为什么能闻到花香，学生还没能给出正确的解释。为新课的讲授设计了疑问二、新课探索（一）物质的构成如果把杯子打碎，碎片还是玻璃。经过多次分割，甚至碾成粉末，颗粒越分越小，如果不

5、断分下去，有没有一个限度呢？提出问题：1.物质是由什么组成的？2.它具有什么特征？学生观察、体会：常见物质是由极其微小的粒子分子、原子构成的让学生自学，引导他们自主学习培养自学能力1.分子体积很小，每个分子直径大约是10-10m，人眼无法直接观察到。2. 1cm3的空气中大约有2.71019个分子，现在大型计算机每秒100亿次，如果人数数的速度也达到每秒100亿次，一个人想要把1立方厘米空气中的分子数完，猜一猜，需要多久？学生体会：分子体积特别小；一个物体中，分子的数目是巨大的。让学生清楚分子的大小（二）分子热运动1、扩散现象提出问题：那么组成物体的这些数目众多的分子，它们是运动还是静止的呢？

6、讨论、提出猜想及依据：（1）分子是运动的，依据：闻到花的香味（1）分子是静止的，依据：如果分子是运动的，则组成的物体形状就会不断变化。让学生自由猜想实验探索：将一个空瓶子，倒扣在一个装着二氧化氮气体的瓶子上面，抽掉盖在二氧化氮瓶上的玻璃板。现象：处于上方充满空气的的集气瓶颜色逐渐变深，处于下方充满二氧化氮气体的集气瓶颜色逐渐变浅，最后两瓶气体颜色基本一样。引导：（1）空气瓶子颜色变化了，说明了说明？（2）二氧化氮瓶中颜色变浅了，其原因是什么？（3）实验中要把装有密度大于空气的二氧化氮气体放在上方行不行？为什么？学生观察实验现象、讨论：（1）空气瓶中由无色到有色，说明下方的二氧化氮分子运动到了空

7、气瓶中。（2）二氧化氮分子和空气分子彼此进入到对象，使二氧化氮的密度变小，颜色变浅。（3）不行，二氧化氮气体密度大，放在上面会由于重而下沉。实验演示使学生更直接了解分子的扩散（1）定义：这个实验演示的是一种扩散现象。同学们是否可以根据刚才的现象给扩散下个定义呢？教师总结出扩散的定义：【板书】不同的物质互相接触时彼此进入对方的现象叫做扩散。问：在我们生活中，气体扩散现象很常见。谁能举例几个。学生思考、讨论、并用自己的语言总结回答。 举例： （1）医院里的药水味（2）墙内开花墙外香等真正的课堂在生活中，让物理知识很好在生活中的以运用提出问题：不同的气体可以彼此进入对方，那么，不同的液体之间和固体之

8、间是否也有这种现象发生呢？实验探究：用杯子装一杯水，并向其中滴几滴墨水。现象：墨水迅速散开举例生活中的实例：长时间堆放煤的墙角会变黑，用笤帚扫都扫不干净。总结 气体、液体及固体之间都可以发生扩散，其中气体扩散的最快。学生思考、讨论、回答：说明墨水和水这两种物质的分子彼此运动进入对方了。体会固体之间同样可以产生扩散现象。让学生感知各种情况的扩散现象，更形象、具体。并通过气体、液体及固体间的扩散来认识到这些现象的实质是分子的无规则。2.分子的热运动提出问题：腌咸菜往往要十天半个月后菜才会 变咸，而炒菜时加盐几分钟后菜就咸了， 说明扩散是有快慢的，那么影响扩散快慢的因素是什么呢？实验探究：两个相同的

9、烧杯，一个装入半杯热水，一个装入等质量的半杯凉水。用滴管在两个烧杯中分别滴入一滴红墨水，观察那个烧杯中墨水扩散得快。【板书】由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫做分子的热运动。讨论并提出猜想：炒菜时的温度要比腌 咸菜时的室温高得多，所以温度可能使扩散 快慢不同。学生上台展示实 验过程。观察、总结：热水中的红墨水扩散的快。说明温度越高，分子无规则运动越 剧烈，扩散的越快。通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实是研究物理问题的常用方法。3.分子间的作用力提出问题：既然物质由分子构成，分子又在不断运动，那么物质为什么没有飞散开来？实验观察：表面光滑、干净的铅 块压在一起，下挂钩码也不能

10、把他们拉 开。是什么力是两个铅块贴在一起？用手将注射器孔堵住，用力将活塞向下压缩注射器内一段被封闭的水。为什么很难压缩？【板书】分子之间既存在引力又存在斥力。学生思考、交流： 看来存在着“力”的限制作用。学生注意观察实验，思考、回答：分子之间存在着引力。学生体验：压活塞 的过程中，感觉用很大 的力也很难将水的体 积压缩变小。讨论、总结：说明 分子间存在在一种相 互排斥的力引导学生做这一实验充分体现学生的主体地位，把实验完全放给学生，可以充分培养学生的探究能力，让学生亲自体验成功的喜悦，探究的乐趣。同时把微观现象形象化，突破学习的难点。4.固体、液体、气体物质的宏观特性和微观描述分子间距决定了分

11、子间的作用力，从而决定了固体、液体和气体的特征。气体分子之间的距离就很远，彼此之间几乎没有相互作用力。固体：固体分子间距小，作用力强，不易被拉伸或压缩。气体：分子间距大，分子间作用力微弱，容易被压缩，且具有流动性。液体：介于两者之间，难压缩，但具有流动性学生做笔记并加深理解使学生充分理解分子间作用力三、总结听取学生总结并适时进行点评问题：1）你学到了哪些物理方法？2）你学到了哪些知识？回顾本节课的学 习活动程序鼓励学生大胆发言，对学生的见解，教师都应予以肯定。教师最后画龙点睛，简要概括。四、课堂检测让学生练习课后作业并辅导完成课后习题让学习充分运用本节课内容教学反思：一、教学的亮点1.分子运动

12、比较抽象，本节课通过讲故事引入激发了学生学习的兴趣，由于本节课通过大量的实验，使学生对分子运动有了很深刻的认识，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。2.体现新课程理念，将课堂还给学生，创设民主、合作、探究的课堂氛围，教师以组织者、引导者和合作者参与到课堂中去。在学习过程中，充分调动学生的学习积极性，注重学生的体验感知，实验观察。在教师引导的基础上，通过学生自主学习、分析讨论、交流总结有效地完成了既定的学习目标。学生逻辑思维能力和归纳总结的能力得到了一定提高。二、教学中易出现的问题1.二氧化氮是有毒气体，此实验最好不要在课堂上做，利用课件播放动画既能形象地说明气体间的扩散，又减小了污染。2.由于固体扩散较慢，所以利用课件展示。从学生的反应情况来看，效果不是太好3.在做分子力的实验时，两个铅块一定要削平削干净。否则此实验不易成功。