人教版小学语文二年级下册《雷雨》教学设计新部编版.docx
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人教版小学语文二年级下册《雷雨》教学设计新部编版
教师学科教案
[20–20学年度第__学期]
任教学科：
_____________
任教年级：
_____________
任教老师：
_____________
xx市实验学校
《雷雨》教学设计
教学目标:
1、会认四个生字。
读音重点“垂”翘舌音,字形识记:
垂=睡-目;虹=虫+工
2、会写“蝉、蜘蛛”三个字。
重点指导:
“蜘”字虫字旁应写得瘦一点。
3、了解课文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的,重点感悟雷雨前,雷雨中
教学重点:
抓关键词,关键句从朗读中感受雷雨前的闷、风大,闪电亮、雷声响,雷雨中雨大。
教学难点:
了解课文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。
教学过程:
一、情景导入
师:
上课前,老师先给同学们带来一幅画面。
（出示:
雷电交加的画面）你听到了什么?
看到了什么?
生1:
我听到了雷声。
（注意引导学生把话讲完整,试着让学生说得更细致“一阵阵雷声”）
生2:
我看到了一道道闪电。
（希望“一阵阵雷声”后学生能说“一道道闪电”）
师:
这样的画面,我们可以用“雷电交加”“电闪雷鸣”来形容.
师:
这么大的雷声,这么亮的闪电,说明即将有一场——
（引导学生说雷雨）
师:
今天这节课,我们就学习《雷雨》,伸出你们的小手，跟我一起板书课题,齐读。
二、自读识字
1、师:
刚才我们欣赏了雷雨交加、电闪雷鸣的场面，课文中的雷雨又是一番怎样的景象呢?
想不想自己去读读课文?
生:
想!
师:
不过朗读前,老师先提一个要求，把字词读准确,把句子读通顺,不要加字,漏字。
能做到吗?
（生:
能!
）
2、生自渎课文（师巡视、了解学情、了解孩子的朗读水平）
三、合作交流
1、师：
课文读完了，文中的生字宝宝和它的好朋友来到了我们的课堂上，出示词语。
a、带拼音读词语。
（指生读、当小老师领读）读音重点“垂”翘舌音,边读边纠正字音。
b、去拼音读词语（开火车读、男生女生比赛读）
c、出示生字（一起读）然后记字形，认识哪个字，用什么方法记住的。
字形识记:
垂=睡-目;虹=虫+工
d、在田字格中教写“垂、蜘”一起板书，观察位置，边写边提醒，在练习本上分别写两个（指导并评价）
e、（另一类词语）分别请三名学生来读词语。
越来越亮、越来越响、越下越大这里设计了一个练习，越（）越（）
2、理清课文脉络
课文是按什么顺序来写这场雷雨的?
出示课件:
课文分三部分来写,分别写了雷雨（）、雷雨（）、雷雨（）。
伸出小手，和老师一起写板书。
四、品读领悟
现在老师检查一下同学们朗读课文的情况，文章一共有几个自然段？
（8个）我们分别来找8名同学读。
（雷雨前）
师:
好！
我们先去看看这场雷雨来临前的景象。
请小朋友再小声读1、2、3自然段。
找一找雷雨出现前，你发现了什么与平时不同的景象,用横线把它划下来。
1、学生读课文
2、交流（随机）
课文读完了，雷雨出现前，你发现了什么与平时不同的景象？
生:
乌云（或第一句,第一段）
师:
你是从第一段中找到的,那你给我们来读读第一自然段,其他小朋友一边听,一边想,你看到了什么?
出示第一自然段
生:
我们看到了满天的乌云。
（师:
满天的乌云,当时天怎么样啊?
）
生:
暗。
（师:
是啊,用课文中的词语就是“黑沉沉”）
师:
而且它怎么样向我们过来?
生:
压。
出示压（师:
压是怎么样的,谁能做做动作）
师:
我看到了,是用力地向下按,就是“压”,这乌云就像一双黑手,慢慢地从我们头顶“压下来”,你的感觉是怎么样的?
生:
害怕。
（师:
你能用这种感觉来读读吗?
）
师:
除了乌云,这一段中,你还看到了什么?
生:
我还看到了树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
出示一动不动
师:
我们说树上的叶子,什么时候会摆动啊?
生:
有风吹动的时候。
师:
那现在一动不动,说明,这时候——
生:
没有风,一点风也没有。
师:
大夏天,没有风,那当时的天气怎么样啊?
生:
很热、很闷。
师:
是啊,连最爱鸣叫的蝉也——一声不叫了。
你想蝉心里会怎么想呢?
生:
好害怕呀!
好热呀!
（课堂随机）
师:
这一自然段,让我们看到了雷雨前这天,又黑又热又害怕,谁能把这种感受用朗读表达出来。
（先找学生2个,再齐读）
出示第二自然段
师:
刚才还一点风也没有,现在忽然来了一阵大风,雷雨前的天气变化真是快呀!
谁给我们来读读第二自然段。
其他同学边听边想,这一段中还有哪里让我们感受到了大风。
生:
吹得树枝乱摆。
出示:
树枝乱摆
师:
树枝乱摆是怎样的一幅景象?
好现在小朋友你就是这棵小树。
微风来了!
（生左右摇摆）
大风来了!
（生身子前后左右乱摆）
师:
同学们像这样没有方向地摆,就是乱摆,你瞧,树枝都乱摆了,这风大吗?
生:
大（师:
谁能用朗读表达?
）
生1:
。
。
。
（风再大些）生2:
。
。
。
（我们一起来）
师:
这树枝一乱摆,把树上的谁吓着了?
生:
蜘蛛。
（蜘蛛怎么样了?
谁来读读这句?
）
师:
小蜘蛛,你是怎样从网上下来的?
生:
垂下来。
出示垂下来
师:
小朋友,蜘蛛从网上下来都是靠什么,你知道吗?
生:
吐丝。
师:
是啊,是先吐丝,然后慢慢地爬下来。
那老师,这里给他换个词,把“垂”换成“爬”好吗?
生:
不好。
师：
为什么？
生：
爬慢，垂快
师：
小蜘蛛,你为什么这么着急啊?
生:
因为风太大了。
师:
哦,因为风大,你心里感到害怕,所以才垂下来逃走了。
师:
那谁能用朗读表达你内心的害怕?
生读（师：
恩，小蜘蛛,你是害怕了！
）
师:
小蜘蛛们,大风来了,我们快逃吧!
一起读。
师:
这是一场多大的风啊!
再齐读第二自然段。
师续读第三自然段:
闪电越来越亮,雷声越来越响。
出示第三自然段。
雷雨前还有什么现象啊？
生:
雷雨前还有闪电,雷声。
师:
用我们刚才积累的词语说就是——电闪雷鸣,雷电交加。
而且这闪电越来越亮。
出示越来越亮。
这雷声越来越响。
出示越来越响。
师:
这闪电一道亮过一道,这雷声一声响过一声。
谁来读?
生1:
。
。
。
（师:
我感受到了雷电交加的场面了）
生2:
。
。
。
（师:
这真是可怕的场景啊!
）
师：
现在我们加上闪电和雷声，让所有的小男孩来读，我们再一起感受一下。
出示课件第三自然段加声音。
（雷雨中）
1、合作学习
师:
这雷电交加的场面,马上带来了,这哗哗哗的雷雨,你想这会是怎样一场雨呢?
生:
倾盆大雨\大雨\暴雨
师:
课文中写到了这雨大吗?
请同学们以同桌为小组，学习4、5、6自然段,交流一下,哪些句子写出了这场雨来势很猛很大。
2、交流
指生回答：
生1:
哗哗哗,雨下起来了。
师:
你们是从雨的声音中感受到了雨的大。
出示第四自然段。
师：
那你觉得这三个声音应该怎么读才能读出雨大呢?
出示哗哗哗。
生读。
（这雨真是大呀!
我们一起来读读。
）
师：
还有哪些句子写到了这场雨大？
生2:
雨越下越大。
出示第五自然段。
（师:
刚开始下的时候,雨的声音是“哗哗哗”，现在越下越大那会是怎样一番情景啊?
）
师:
我们坐在家里,往窗外望去——树哇,房子啊,。
都看不清了。
（师：
“啊”变“呀”,“啊”是一个神奇的魔术师,在这里,读“呀”）
师:
眼前都被一连串的水珠、雨珠,挡住了。
树看不清了,房子看不清了,还有什么也看不清了呢?
师:
是啊,总之外面的一切都——看不清了,这雨真是——大呀!
师:
谁来读读这段?
读出雨大的感受。
生1:
。
。
。
（师:
这雨下得太大了,我们一起来。
）
师:
加上这雨声,让这雨下得更大些,哗哗哗,预备起——
师:
这雨下久了,也下累了,渐渐地,渐渐地（轻）,雷声小了,雨声也小了。
出示第六自然段。
谁能学着老师的样子来读一读。
生1：
（听出来了吗？
雨声怎么样了？
）
生2：
师:
这雨从大到渐渐地小下来,这种感受你读得出来吗?
我们班男生读雨大的两段，女生读雨渐渐小下来的一段。
准备好了吗?
（出示）
男生读,女生读。
听着你们入情入境的读书声，老师也想参与到你们中间，行吗？
师生合作读。
师:
这雨渐渐地小了,小了,到最后——鱼停了,那雨停后又是一番怎样的景象呢?
学习雷雨后部分（7――8自然段）
（1）请同学们去自由读读课文的第7、8自然段,一边读,一边想,哪儿让你觉得最美?
（2）学生交流:
（一条彩虹挂在天空,你的挂字读得真好,同学们觉得彩虹像什么呢?
读好了挂字,让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。
哦,小青蛙,在叫什么呢?
蜘蛛坐在网上干啥呢?
）
（3）雷雨过后,空气变得特别的清新——我们的心情也是特别的舒畅——（欣赏图片）瞧,花儿草儿喝足了水,也开心的笑了,叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢,这雨后的美景谁还想读?
（个别读、男女生读）嗯,你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。
4、总结:
多么真实的雷雨啊!
刚刚我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它们不同的特点,雷雨是夏天常有的自然现象,作者为什么能写出这样真实的文章来呢?
（因为他能仔细地观察,把看到的、听到的想到的如实地写了下来。
）孩子们，大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。
走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。
不过,只有细心的孩子、善于观察的孩子才能感受到,你们愿意做个细心的、善于观察的孩子吗?
那以后再写日记的时候，就可以把观察到的记录下来,写成观察日记了。
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