愉悦课堂创意生活苏教中图版二上《走进聪明屋》一课的教学设计.docx

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愉悦课堂创意生活苏教中图版二上《走进聪明屋》一课的教学设计

愉悦课堂创意生活——苏教中图版二上《走进聪明屋》一课的教学设计

【设计理念】

《走进聪明屋》是苏教中图版《品德与生活》二上第三单元“我也能研究”的第一个主题活动，旨在让学生了解科学家发明创造过程的同时，走近科学研究，学会动脑筋、有创意地生活。

童年生活有着不同于成人生活的需求和特征，有着不可替代的价值。

学校生活是童年生活的重要组成部分，参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权利。

因此，课堂教学在关注儿童未来生活的同时也要关注儿童的现实生活，为未来生活做准备的同时也要保障儿童现实生活的质量。

基于这样的理念，本课在“愉悦”上下功夫，让学生在轻松的氛围中学习动脑动手，充分展现并提升自己的学习智慧。

为了让学生不仅享受成功的欢愉，同时也能感受到学习过程中的快乐，笔者进行了以下思考与设计：

1.以规则统领教学：

动静有度，活而不乱。

愉悦的课堂，首先应该是有序的。

本课主要采用小组合作学习的教学方式。

低年级分小组学习很容易失控，为了使小组学习有序进行，笔者制定了一些规则，在课前以“约定”的形式呈现，并进行细致的指导和练习，帮助学生直观地了解规则。

除了课前约定，课中每个活动开始前都有规则的引领。

如动脑厅里的“奇思妙想”活动的“温馨提示”：

小组内同学每人说1~2个想法，合起来满8个就可过关；听到老师喊“停”，马上面朝老师坐端正；超前完成任务的小组可集体坐端正举手向老师示意。

课堂上每次活动都是“规则”先行，课堂教学结束时再“评一评哪个组得的大拇指最多”。

小组评比有始有终，整个课堂就能收放自如，动静有度，活而不乱。

2.以情境贯穿课堂：

激发兴趣，保持动力。

学生对学习感兴趣，就会产生学习动力，学习时才会有愉悦的感受。

生动有趣的情境，能在最短的时间内诱发学生的学习兴趣。

于是，在课堂导入时，笔者出示一个色彩明丽的“聪明屋”板贴：

“老师要带大家去一个地方，听说去过这个地方的人都会变得更加聪明。

但是，要进入这个聪明屋可不容易哦，得闯过三关得到三把金钥匙才行！

”这样的导入，一下子就把学生带入“闯关夺钥匙”的课堂情境，然后围绕“爱观察、爱动脑、爱动手”三个变聪明的“法宝”，带领学生通过“闯关”活动一步步走进“聪明屋”，层层递进，把品德教育的“知、情、意、行”融入学生喜欢的活动之中，并且每一关都设计了朗朗上口的口号，如“大脑转转转，越转越灵活”等，不断调动学生的内在学习动力。

3.用耐心引导对话：

尊重个体，珍视生成。

教育具有对话性，教学即对话，对话是一种创造性交往活动，对话不是简单的教师问学生答。

机械单一的师问生答，只是形式上的言语“对话”，是一种变形的教师独白。

真正的对话是心灵的感应，是生命的互动。

在对话中，教师是学生共同学习的伙伴，是话题的组织者和引导者。

例如：

在“观察厅”里的“找不同”活动中，一共有五处不同。

一名男生第一个高高地举起了手，可他站起来后只说出了四处不同，脸上露出着急的表情，教师安慰他：

“不急，慢慢再找找。

”他又找了一会儿还是找不到。

教师就请他到讲台上指着找，这一次他还是没找到。

教师想再次鼓励他，他却一个人自言自语：

“我不能放弃”“我从头开始，从上到下再找一遍”......他果真从上至下又仔细找了一遍，结果找全了五处。

所有学生和听课教师都情不自禁地为他鼓掌。

在对话教学中，由师生对话转向学生的自我对话，对话的形态逐渐提高，学生的学习和自我认知也不断提高。

笔者很庆幸自己能有耐心倾听、认真对话的意识，如果他说不全，笔者马上请他“坐下”换一个学生回答，课堂流程可能会很顺畅，但教学效果无疑会大打折扣，对那个学生来说更会是一个无法弥补的遗憾。

我们应尊重每一个生命，珍视每一次生成的时机，让每一个学生都能在亲身实践中体验学习的愉悦，感受动手和创造的快乐，从而愿意尝试和学会有创意地生活。

【教学目标】

1.情感与态度：

通过活动，让学生感受科学发明的魅力，培养学生热爱科学的情感，树立动手动脑解决生活问题的积极态度。

2.行为与习惯：

逐步培养学生仔细观察、遇事勤动脑、善思考的行为习惯。

3.知识与技能：

鼓励学生勇于发现问题、勇于想象，过有创意的生活。

4.过程与方法：

通过听故事、闯关游戏、动手设计等活动，让学生体验想象的快乐，感受动手的欢愉和创造的快乐。

【教学过程及意图】

一、课前谈话

学生进场后迅速有序地找到自己的座位，教师微笑着看着学生，在黑板上写好组号，给每一组奖励大拇指。

师：

知道老师为什么给大家奖励大拇指吗？

生：

知道——

师：

小朋友表现棒极了，一下子就找到了自己的座位，而且一点声音也没有！

还记得我们的课前约定吗？

（出示约定）

（1）分组讨论时组内同学可以凑近一些，用最轻的声音说话。

（2）规定时间到，所有小组马上面向老师安静坐好。

（3）同学发言时，所有小组都要认真听。

（4）如果违反以上约定，将取下一个大拇指；表现特别好的小组可加大拇指。

师：

凑近时可以站起来，“最轻的声音”就是只能同小组听见，不能被其他组听见。

【低年级的学生，平时很少进行小组合作学习，课堂上很容易出现“放”开了“收”不回来的状况。

此“约定”是活动规则，有了规则才能保证课堂活而不乱，学生才能真正享受到合作学习的快乐。

】

二、课堂导入

师：

今天老师要带大家去一个地方。

（贴“聪明屋”）听说，去过那里的人都会变得更加聪明，想去吗？

可是，想要走进这聪明屋可没那么容易！

必须闯过三关，拿到三把金钥匙才行哦！

小朋友们，有信心吗？

【板贴“聪明屋”，一下子把学生的注意力集中过来。

创设“闯关取钥匙”的情境，极大地调动了学生的内在学习动力。

】

三、活动过程

1.故事屋里明“钥匙”。

师（过渡）：

这三把钥匙究竟是怎么样的呢？

让我们先去故事屋里找答案吧！

看谁听得认真哦！

（课件播放瓦特的故事）

（1）瓦特在蒸汽机的研究中取得了巨大的成功，是什么启示了他？

（2）你觉得小瓦特是个怎样的孩子？

（板贴）

师：

故事屋里还住着许多科学家！

（呈现课件）

（1）你知道其中哪个科学家的故事？

请你讲讲。

（2）你们有没有发现科学家们身上有什么共同的特点？

（补充板贴）

师（小结）：

小朋友们，其实科学家生下来和我们一样，都是普通人，后来由于他们爱观察、爱动脑、爱动手（指板贴），不断地努力，才获得了成功。

这正是我们今天必须拿到的三把金钥匙。

现在，就让我们努力闯关夺取金钥匙吧！

【爱听故事是儿童的天性。

本环节以瓦特故事为主、其他科学家故事为辅，引导学生通过听故事、讲故事了解科学家身上的三种主要品质：

爱观察、爱动脑、爱动手，让学生明白这正是我们通往聪明屋的三把金钥匙。

】

2.努力闯关取“钥匙”。

第一关：

观察厅——火眼金睛，明察秋毫！

教师出示“找不同”图片：

（1）对比两幅图，找出5处不同就能过关。

找到5处才能举手哦！

（2）指名最快的学生上来一边指，一边说。

师：

看来我们班的小朋友都有一双火眼金睛，都很善于观察。

恭喜你们第一关闯关成功！

这么快就拿到了进入聪明屋的第一把钥匙（移钥匙：

爱观察）

第二关：

动脑厅——大脑转转转，越转越灵活！

师（温馨提示）：

这一关需要小组合作完成。

（课件出示要求）

（1）小组内同学每人说1~2个想法，合起来满8个就可过关。

（2）听到老师喊“停”，马上面朝老师坐端正。

（3）超前完成的小组可集体坐端正举手向老师示意。

师（出示螺旋图）：

发挥你的奇思妙想，看看下图像什么？

小组合作说出8个以上才能过关哦！

（1）小组合作。

（2）指名回答：

指纹、蜗牛、蜘蛛网、太阳、糖、龙卷风、漩涡、蛇、蚊香……

师：

小朋友的想象力真好！

恭喜你们第二关闯关成功，拿到了进入聪明屋的第二把钥匙！

大家一起说——（移钥匙：

爱动脑）

第三关：

动手厅——动动手，更灵巧！

师（出示字母图案）：

认一认，这是什么？

师（出示六个字母）：

看一看，想一想，这些字母像什么？

你也能加几笔把字母变成有趣的图案吗？

看谁画得好，画得多！

（教师呈现课件）

规则：

音乐响起开始画，音乐停时停笔。

（限时3分钟）

学生动手画，教师巡视，相机奖励大拇指。

教师依据完成个数表扬完成得好的小组并指名展示。

（1）画满6个的同学1位。

（2）画得好的若干位：

请得到大拇指的同学上来，给大家欣赏一下你们的作品，介绍一下你最喜欢的图案。

师：

小朋友们动手能力都不错啊！

恭喜大家闯关成功！

顺利走进聪明屋！

（移钥匙：

爱动手）那就让我们到聪明屋里去练练身手吧！

【在“观察厅”“动脑厅”“动手厅”中，通过“找不同”“奇思妙想”“字母变变变”等闯关活动，让学生体验自主学习、小组合作学习的快乐，享受观察、动脑、动手的乐趣和成功的愉悦。

】

3.聪明屋里练身手。

师：

恭喜大家成功打开了聪明屋的大门！

聪明屋里每一样东西都能让我们更聪明，瞧——新型汽车我设计：

（1）出示汽车：

坐过汽车的举手！

你们觉得坐着汽车出行方便吗？

（2）有谁觉得汽车出行不方便的？

（雨天钻出车门才能打伞，堵车，没油，爆胎，晕车，不能过河……）

（3）小组合作：

发挥奇思妙想，设计一种更方便的新型汽车。

教师呈现课件并出示要求：

组内同学轮流发言，组长在蓝色纸上做记录（写一写、画一画都可以）。

听到汽车喇叭马上安静坐好。

学生分小组讨论，师巡视指导。

鸣喇叭，表扬遵守约定安静坐好的小组。

交流。

师（小结过渡）：

小朋友们办法真多！

（课件）这是用了“变一变”的方法。

师：

发明创造有秘诀，生活中小小的改变，就可以给我们生活带来很大的方便，请看——（呈现课件）

师：

小朋友生活中肯定也有很多这样的东西，你能说一些吗？

（拉杆旅行箱、多功能文具盒、折叠伞、折叠餐桌、带风扇的帽子……）

【先找出汽车出行的不方便之处，然后设计新型汽车解决这个不便之处，学生的设计就更有针对性，让学生领悟到动手动脑能解决我们生活中的实际问题。

由汽车设计引出创造发明的多种方法：

变一变、加一加、减一减等等，引导学生找找生活中的相关物品，知道生活中一些小小的改变能给我们带来大大的方便，体会到创造发明就在我们身边，与我们的生活息息相关。

】

四、课外延伸

师（过渡）：

这些小发明小创造，使我们的生活更方便了。

可是，生活中，我们还有很多不方便的地方。

从现在开始，请小朋友行动起来。

（教师呈现课件）

（1）找一找，在生活或学习中，还有什么不方便的地方？

（2）选择一个问题，想想怎样设计能更方便。

可以小组内的同学一起商量，也可以独立完成，填写好设计表。

碰到困难可向老师、家长求助。

师：

我们的行动口号：

今日小创意，明天大发明！

师（总结）：

只要大家每天用好“爱观察、爱动脑、爱动手”这三把金钥匙，明天的发明家就可能是你！

【让学生找一找生活或学习中的不方便之处，尝试重新设计，此举旨在让学生到生活中去实践课堂中的认识，将头脑里的观念变为实际的行动，将学得的知识回归到自己的生活中去，尝试自己动脑动手解决生活中的实际问题，逐步学会有创意地生活。

】　

（作者单位：

江苏省吴江经济技术开发区山湖花园小学）

【微话题】

@江苏教育：

你对品德是怎么理解的？

@朱凤：

品德是一门帮助学生学习做人、学会生活的活动型综合课程。

它寓于生活之中，是知情意行的统一，没有脱离生活的纯品德。

品德课程珍视童年生活的价值，尊重儿童“愉快、自信、有尊严”地生活的权利，倡导学习在为学生未来生活做准备的同时，也应关注学生的现实生活，帮助学生在充满探究和创造乐趣的童年生活中，形成良好的品德和行为习惯，学会与人交往，逐步形成走向社会的能力。

@江苏教育：

2037年的学校是什么样子？

@朱凤：

2037年的学校，各种高科技硬件设施基本都已普及了，课堂的信息量会更大。

信息化程度提高的同时，学校更重视动手能力的培养，增添各种学习生活技能、生活艺术的教室或场地，做饭炒菜、烘焙插花、修理组装物件等课程都应进入课堂之中。

学校整体文明程度会更高，师生之间会更和谐。

@江苏教育：

写一段话，送给自己。

@朱凤：

用心每一时，做好每一事。

热爱生命，尊重每一个生命。

在你看来微不足道的小事，在孩子看来可能是天大的事。

要学会蹲下身来从孩子的角度看问题。

要时常发发“少年狂”，说些“孩子话”，做些“孩子事”。

【他人说】

她是学生眼中辛勤的园丁，用心浇灌每一株幼苗；她是青年教师眼中指路的明灯，在教育的汪洋里指引前进的方向。

小学品德作为一门兼具人文性和实践性的课程，对于学生道德体系的建立以及融入社会生活发挥着重要作用，朱凤老师用自己的方式诠释着教育的真谛。

备课过程中，她注重积累素材，身边各类鲜活的案例，都能成为她教学的活教材；课堂教学中，她更是精益求精，认真聆听多方意见，反复打磨，这成就了她在台上的沉稳与从容；课外生活中，她注重言传身教，严格规范自己的一言一行，用行动实践着道德的力量。

品德永恒，教育无痕，朱老师正是在品德课堂这小小的方寸间，追逐着她大大的教育梦！