《大江保卫战》教案之六.docx

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《大江保卫战》教案之六

《大江保卫战》教案之六

一、编辑课题，导入新课

课后老师请大家对课题进行了格式的编辑、修饰，让它更加醒目。

下面请大家亮出你的金点子。

并说说为什么？

（指导读好课题）根据自己的编辑读出自己的感受。

这将是一场怎样（）的大江保卫战

过渡：

课文中有这样一段文字，让人刻骨铭心。

二、学习最后一段

课件出示句子：

大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。

1、指读。

2、铭记就是……

3、引读：

大江要永远铭记……，铭记……

4、大江为何要永远铭记1998年的夏天？

这年夏天发生了什么？

上一节课我已经学过了，谁来告诉大家听。

（惊雷响起，闪电划破浓云密布的天空，大雨倾盆而下，雷声、雨声、风声响彻在天地之间……洪水冲开大堤，冲到房屋，打着漩涡向前推进，吞噬着一切，于是一切都淹没在洪水之中，天地间能看到的只有房顶、树梢…）

是啊，一双双眼睛都关注着98年的那个夏天，不仅仅是你、我、他，所有人都不会忘记，我们一起来读读这句话。

5、大江为何要永远铭记英勇的人民子弟兵呢？

请学生说说。

我英勇的人民子弟兵和几百万群众打响了气壮山河的大江保卫战，在这场不动枪炮，不见硝烟的战斗，与大自然的展开了生死搏斗。

过渡：

这是一篇通讯，记者及时地向我们真实地报导了发生在抗洪一线上三个典型的事例。

说说哪几个事例？

板书：

大堤抢险铮铮铁汉勇救群众

过渡：

在这场大江保卫战中涌现出了许许多多抢险救人的感人场面，让我们跟着课文，我们先随记者去抗洪抢险的第一线去亲身体验当时的情景。

先来看一看九江赛城湖大堤惊心动魄的抢险画面吧。

三、学习“大堤抢险”

1、本节中有一句很特殊的话概括了本节的内容，请找出来。

2、从本节中找出能体现这副对联内容的句子。

指导朗读。

“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。

”

简单说说你对这句话的理解。

3、以小组为单位，研读这一节，想一想九江赛城湖大堤惊心动魄的抢险画面中，表现了人民子弟兵的什么精神或者想一想出示：

这是一群（）的人民子弟兵。

（读书要读出个性，读出属于自己的结论。

）

学生补充，教师随时指导朗读。

救援神速☆“四百多名官兵闻讯赶到。

支队长一声令下：

“上！

”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。

（体会到子弟兵救援神速，为什么说他们神速，你从那儿看出来？

能读一读吗？

子弟兵行动敏捷，救援神速，支队一声令下长……）

奋不顾身☆“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。

有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。

嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。

）们全然不顾，他们不顾的仅仅是片石割破了脚趾吗？

有没有同学知道他们还受到了怎样的伤痛？

奋不顾身☆“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。

”（为什么说他们奋不顾身？

他们会遇到怎样的危险？

引读：

可他们早已将生死置之度外，一个个……）

乐观☆“狂风为我们呐喊！

暴雨为我们助威！

巨浪为我们加油！

”（质疑：

你有什么问题要问吗？

（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神。

他们不仅勇敢而且乐观，谁来读读战士们的这句话，战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来）

师介绍：

战士们不仅喊出了这样乐观的口号，他们还立下了其他令人感动的誓言，让我们一起来看看（站着是根伫立的桩、倒下是袋拦洪的沙！

水不退、人不撤，誓与大堤共存亡！

流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！

）

4、这是一场怎样的战斗？

（激烈的、艰苦的）有一个词语说明这是一场激烈的战斗，一场苦战，这句对联就是对这场鏖战最好的概括。

同学们说出了自己独特的见解，一个个英勇子弟兵展现在我们面前。

他们不仅勇敢而且乐观，一个个惊心动魄的抢险场面恍若就在眼前。

他们用勇敢、乐观谱写了一曲感天地、泣鬼神的抗洪之歌。

下面老师请大家观赏九江赛城湖大堤惊心动魄的抢险场面。

通过朗读再来感受一下官兵们英勇抢险的感人场面，齐读第2小节。

这样的人民子弟兵，人民能忘记吗，祖国能忘记吗？

四、学习事迹之二：

铮铮铁汉

1、面对肆虐的洪水，更显示人民子弟兵铮铮铁汉的本色。

这是一句……？

在文中有什么作用？

（过渡句一般出现在什么地方？

）请有经验的同学说一说。

2、如果大堤抢险写的是子弟兵的群体形象，人民子弟兵铮铮铁汉的本色就是一个个体形象大特写。

在你眼中铮铮铁汉应该是怎样的人？

3、速读这一节，找一找文中什么地方能让你感到黄晓文是一个铁汉。

指导朗读。

描述：

这样的铮铮铁汉，人民能忘记吗，祖国能忘记吗？

这就是千千万万子弟兵中的一员，这就是发生在抗洪抢险最前线中的铮铮铁汉的形象，我们不会忘记，也不能忘记。

4、出示：

在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！

简单介绍自己所知道的子弟兵。

是啊，黄晓文只是几十万解放军官兵中的一个典型，在那难忘的几十个日日夜夜，有多少这样感人的事啊。

课后同学们也搜集了不少这样的例子，你能说一说吗？

听了你们的介绍，他们的身影仿佛就在眼前闪烁，你觉得这是一群（）的人民子弟兵。

五、学习事迹之三：

勇救群众

师过渡：

在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。

（1）轻声读第五节，战士们的身影出现在什么地方？

这是（）的子弟兵

（2）再集体交流。

☆“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。

”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。

）

☆“……”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。

）

☆“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。

”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。

他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。

）

☆“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。

”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。

）

六、小结

1、这里没有泪水，只有汗水；这里没有柔躯，只有铁骨；这就是我们的子弟兵，这样的子弟兵，你们会忘记吗，人民会忘记吗，祖国会忘记吗？

2、你想对我们这些英勇的子弟兵说些什么吗？

3、在98年的大江保卫战中，牺牲了许多子弟兵，让我们牢牢记住他们的名字。

“98抗洪”那惊天动地的一幕：

簰洲湾，1998年8月1日晚，广空高炮某团225营官兵在这一夜与滔滔洪水展开了一场殊死搏斗，高建成、杨德胜、马斐、惠伟为、岳福勇等17名官兵英勇牺牲。

他们用年轻的生命在浪尖上铸成了17座永久的丰碑。

媒体播放描述：

那些为了人民的利益无私奉献，流血奉献的英雄们，就如同一座座不朽的丰碑，永远留在世人的心中。

4、是啊，一双双眼睛都关注着98年的那个夏天，不仅仅是你、我、他，所有人都不会忘记，我们再一起来读读这句话。

5、引导学生再次有感情朗读：

大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。

七、欣赏歌曲《为了谁》

最后，让我们在著名歌唱家祖海的歌声结束这堂课。

集体评议：

从总体上看，教案《大江保卫战》的教学思路还是非常清晰的：

围绕：

“大堤抢险、铮铮铁汉、勇救群众”三个场景通过影片画面来感受人民子弟兵的高大形象，通过文本语言来感悟人民子弟兵的可贵精神。

由于教者为学生语言文字的理解提供了可视性的画面，让他们真真切切地感受到了人物品质的难能可贵，所以在品字朗读时学生还是能够深入其里，读出自己的理解来。

只是在导入时为了将学生的注意力放到——1998年这场特大洪涝灾害上，教者特地作了这样一个过渡：

“课文中有这样一段文字，让人刻骨铭心。

”然后将课文的最后一小节放在上课伊始，并提问：

“大江为何铭记着1998，铭记着人民子弟兵？

”她以这样的倒叙入课也可以看出是精心设计的，只是给人冗长，拖沓之感，没有尽快切入。

而且大家研究课文以后，一致认为根据本课的课文内容也不需要采取这样的方式，所以建议开头要修改，尽量简洁些。

个人反思：

今天只是刚刚定了个初稿，简单过了一下教学的基本环节，感觉还有许多地方需要推敲和斟酌：

课件还不完善，对学生的指导和点拨还有点流于形式，导致学生对语言文字的理解还欠透彻。

认真听取了备课组成员的评析以后也认识到开头的导入存在问题，当初确实有点想给大家创造点亮点的思想，故意将最后一节放入导语，现在经大家提醒才发现真有点画蛇添足的味道。

其实语文教学并不需要一些花架子，不需要一些不切实际的铺垫，而我正是钻了这个牛角尖，看来接下来是得重新审视我的“开头”，毕竟构建好一堂课的头很重要。

大江保卫战

（二）

一、复习课文，回顾整体

1、同学们，今天这节课我们仍旧和时光老人回到那难忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响这气壮山河的大江保卫战，请你们用朗读来表达你们的参与热情。

学生齐读课题。

2、围绕“战”字，请同学概括文章的主要内容。

【从课题入手，从整体入手，复习课文，是简洁而有效的。

】

二、创设情境，引入学习内容

同学们，是的，98年那年夏天接连不断地大暴雨使滚滚长江变成了一条暴怒的巨龙。

沿江人民的生命、财产安全受到了严重的威胁。

让我们一起来亲身感受一下那场百年未遇的特大洪涝灾害吧！

1、放录像

过渡：

在这万分危急的关头，几十万解放军官兵——日夜兼程，朝着——大江挺进，他们和几百万人民群众一起打响了气壮山河的——大江保卫战。

三、学习课文第二段

1、自由读课文2——5小节，用我们的一双慧眼去发现有哪些感人的场面？

2、集体交流：

（板书：

大堤抢险、铮铮铁汉、勇救群众）

过渡：

请你们以小组的形式用心去体会让你们最感动的一个场面（大提抢险、铁汉本色、勇救群众），把最令你感动的句子画出来，把你们的感受通过朗读表达出来。

出示小组学习要求：

A款、轮流交流式----

（1）各自圈画出让你感受最深的句子,试着读出你的感受；

（2）在组长的组织下，每人轮流读课文并说说为什么这样读；（3）其它三人评价，让每人都读出自己的感受。

B款、共同体味式----

（1）小组成员共同圈画，让你们感受最深的句子；

（2）小组成员互相讨论该如何读；（3）大家一起读课文，做到正确、流利、有感情。

C款、任务分配式----

（1）组长将所写文字按句子划分给每人体会；

（2）每人自己体会分配到的词语；（3）各自体会交流，互评。

A：

学习画面之一：

大堤抢险

1、交流该部分感动的句子，并想想为什么令你感动？

感悟朗读。

2、交流，哪些句子最令你感动？

（1）“四百多名官兵……出现了”（课件出示）提问：

你读出了什么？

（救援行动的神速）哪些词语可以看出？

（出示课件）你能读一下吗？

（2）“官兵们肩扛……保住大堤”（课件出示）提问：

读出了什么？

①学生回答。

这句话中哪些词语最能体现战士们的意志坚强、奋不顾身？

（赤脚奔跑来回穿梭全然不顾鏖战伤痕累累）（课件突出重点词语）

②战士们奋不顾身的精神令我们感动，更令我们敬佩，让我们通过朗读，把对他们的敬佩之情表达出来，指名读。

③还有令你感动的句子吗？

继续交流。

（3）“狂风卷着巨浪……伤痕累累”（课件出示）提问：

你体会到了什么？

哪些词句可以看出？

（出示课件）

①战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天