杨絮教案.docx

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杨絮教案

播扬镇中心小学五（4）班语文科下册教案设计

科任教师：

周诗瑶执行时间：

第14周

课题

《22“心正笔正”的柳公权》

课时

2

个人修改

教学目标

1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。

2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。

3、帮助学生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世等词语。

教学重点

指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。

教学难点

引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。

教具准备

多媒体课件

教学过程

第一课时

一、结合资料，揭示课题

1）师：

柳公权是晚唐大书法家，请同学们结合课下搜集的资料，为大家介绍一下柳公权。

2）生介绍柳公权（师随机出示柳公权肖像和书法作品图）

3）引导学生根据题目提问（为什么用“心正笔正”来形容柳公权？

“心正”和“笔正”有什么关系……）

二、整体感知，理清脉络

1、请大家用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

遇到生词多读两遍。

2、思考：

课文讲了关于柳公权的哪两件事？

1）写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政。

2）柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。

3、反馈交流预习情况

1）教师抽读生词强调弦（xìáng）溺（nì）肖（xiào）凑（còu）等字的读音。

2）由学生交流自己认为易写错的字

如“唐”（中间一竖出头）；凑（最后一笔是点）

“袍”（衣补旁）；贤（右上是“又”字）

“殿”（右半部分是殳）……

3）出示成语和词语的意思，由学生说出词语，检查预习效果暗藏试着写下词语。

比喻坚贞、刚硬，像铁一样硬的骨头。

形容坚强不屈的意志和敢于同恶势力作斗争的凛然正气。

（铮铮铁骨）

能解决问题的不公开的巧妙办法。

（秘诀）

比喻没有明确说出，而是间接透露出来的意思。

（弦外之音）

高兴到了极点。

（喜不自胜）

表示对人重视。

（垂青）

三、学习第一部分，精读品味

1、指名读，自然段，了解柳公权在书法方面的成就。

1）唐朝著名书法家。

2）对后世影响及大。

3）与颜真卿并称为“颜筋柳骨”。

2、用课题中的一个词形容他的字——“笔正”

3、柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的人呢？

请你从中找到一句话来概括。

（柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。

铁骨铮铮，深得世人钦佩）

用课题中的一个词形容他的人——“心正”

第二课时：

一、复习巩固，整体回顾。

1、默读课文，思考，柳公权深得世人的钦佩是因为什么？

[写得好，（笔正）做人做得好〈铁骨铮铮〉（心正）]

2、文中写了柳公权两次直言与劝告，而这两次直言与劝告分别是怎样的，你能用文中的语言来概括吗？

（第一次劝告是真诚而大胆的；第二次是机智而大胆的）

二、精读品味，体验感悟。

过渡：

一次当穆宗问柳公权书法的秘诀时，他豪不犹豫地说：

“用笔在心，心正则笔正。

”

1、默读3、4自然段，思考柳公权只是在谈书法吗？

（不是，借书法希望穆守律己清政，告诉穆宗写字和治理国家一样，都必须“心正”。

2、为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆，他不怕触怒皇上吗？

[忠言往往逆耳，但利于行，正因为他铁骨铮铮，为人正直，他才敢于直言劝告，说明他对于国家是无限忠诚的，并不考虑自己的得失，这正是“心正”的表现。

]

3、带着理解分角色读，穆宗和柳公仅的对话。

指导朗读

柳公权豪不犹豫地回答：

“用笔在心，心正则笔正！

”读出柳公权的铮铮铁骨，不向当权者奴颜卑膝]

4、默读第二件事，可做简单的画批，一边默读，一边思考：

从哪语句能感受到柳公权的“心正笔正”？

1）根据学生的发言，教师相机出示重点句进行点拨。

柳公权答首：

“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。

至于穿一件洗过几回的衣服，只不过细枝未节罢了。

”

为什么说这是一次机智大胆的直言？

[1）别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。

2）机智，表现在他先提出做为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣服的看法。

]

为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？

（柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不趋炎附势，让皇帝都觉得他的品格的可贵，皇帝身边需要这样的人，不断指了不足。

）

2）分角色读5-8自然段

三、整体回归，总结全文

1、教师总结：

铮铮铁骨，笔正心正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚与爱。

投影出示他的一幅书法作品，他流芳百世的只是他的字吗？

（正直的良臣形象；铁骨铮铮，高尚的人品……）

2、带着我们的敬佩齐读最后一段。

3、屏幕引唐太宗的一段话：

以铜为镜可正衣冠，以史为镜可知兴亡，以人为镜可明得失。

引导学生感悟，一个国家君主要容百川之胸怀，纳谏如流，更要有像柳公权这样正直，敢于说真话说实话的忠臣，国家才会兴旺、发展，人民才能安居乐业。

五、作业：

1．写生字

2．熟读课文

板书：

书法“笔正”

心正笔正的柳公权正直敢言

铁骨铮铮

做人“心正”

教学反思

播扬镇中心小学五（4）班语文科下册教案设计

科任教师：

周诗瑶执行时间：

第14周

课题

《23黄帝》

课时

1

个人修改

教学目标

1、指导学生默读课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。

2、引导学生认识“础、虐、毅、擒、妄、伐、缅”7个字。

3、积累“奠基、暴虐、惨烈、讨伐、丰功伟绩”等词语。

教学重点

指导学生默读课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。

教学难点

体会含义深刻的句子，感悟流露在字里行间的那份激动与幸福。

教具准备

课前引导学生查找关于黄帝的生平资料以及相关神话小故事，作为拓展性学习的阅读资料

教学过程

一、故事引入,激发兴趣

1、在远古时代，有一场惊天地，泣鬼神的大战，为了天下安定，黄帝携炎帝与蚩尤大战于涿鹿，这场大战杀得天昏地暗，异常惨烈，最终黄帝胜利，成为天下的共主。

作为中华儿女，作为炎黄子孙，让我们走进课文，去了解这位中华民族的始祖。

2、考查生预习效果

1）出示一组词语，请同学认读

A组，基础、暴虐、毅然、妄动、擒获讨伐、缅怀

B组，异常聪慧，敦厚能干、聪明坚毅、人文始祖、丰功伟绩。

二、初读全文，感知内容

1、一边默读课文，一边想一想，每个自然段主要讲了什么，试用小标题概括每个自然段的重要内容。

1）中华文明创始奠基。

2）姓氏称号

3）大战蚩尤被称黄帝

4）壮大力量文化摇篮

5）人文始祖公祭缅怀

2、交流讨论，理清脉络。

1）这篇课文主要从哪几个方面来介绍黄帝的？

一、1）历史地位二、2）姓氏称号

三、3、4）传奇经历四、5）陵墓庙宇

（引导学生理清脉络的同时，要注意每部分的内在联系）。

三、深入品读，感悟探究

1、为什么说黄帝是中华民族的始祖？

学习提示：

1）什么叫始祖?

2）你从课文的哪些语句中感受到的？

可先画下来，再细细感悟。

要点：

1）黄帝时代一系列的灿烂制作、发明、为古代中国悠久文明和传统文化奠定了基础。

2）统一各部落，被拥戴为天子。

3）壮大力量繁衍生息，黄河流域成为中华文明的摇监。

4）尧、舜、夏、商、周三代帝王，均为他的后裔。

5）带领中华民族从蛮荒时代进入文明时代。

6）几千年来，被后人公认为“人文始祖”。

2、为什么几千年来，中华儿女都公认黄帝为“人文”始祖，你怎么理解这个“人文”？

（提示：

可联系全文内容，也可结合资料）

要点：

（最重要的是他对中华民族文化的贡献，使黄河流域成为中华文明的摇篮，带领人民告别蛮荒。

）

四、总结全文，升华情感。

1）师总结：

我们每一个炎黄子孙，都不会忘记我们中华民族的始祖——黄帝，那个时代的灿烂发明和悠久文化，历经几千年，依然散发着迷人的光芒，折射着今天的中华儿女，让我们秉承祖先的聪慧与坚毅，为中华之腾飞而努力。

2）出示黄帝陵图片，全班齐读最后一段。

作业：

2、根据课文内容搜集有关文字资料和图画照片，以小组为单位，办一期介绍黄帝或黄帝陵的小报。

五作业：

课后第二题，写在书上。

板书设计：

黄帝

人文始祖（历史地位姓氏称号传奇经历陵墓庙宇）

教学反思

播扬镇中心小学五（4）班语文科下册教案设计

科任教师：

周诗瑶执行时间：

第15周

课题

24、梅兰芳

课时

2

个人修改

教学目标

（1）认读10个生字，学会本课17个字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）通过学习、理解课文，体会文中重点词句、句子的含义。

（4）让学生了解梅兰芳的爱国之情，并激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱中华民族的思想感情。

教学重点

理解梅兰芳其人以及他强烈的爱国精神和民族自豪感。

教学难点

理解梅兰芳其人以及他强烈的爱国精神和民族自豪感。

教具准备

理解梅兰芳其人以及他强烈的爱国精神和民族自豪感。

教学过程

一、激情引趣，引导探究。

导语：

今天我们来继续学习第24课《梅兰芳》，感受他的爱国情怀，领略他令人感动的一幕幕往事。

（板书课题）

二、整体回顾，设境质疑。

1、回顾导入：

通过上节课的学习你知道了什么？

（学生回答：

梅兰芳五次拒演的具体内容。

教师板书。

）

2、交代任务：

研读课文5—14自然节，感受梅兰芳在避港拒演、蓄须拒演、自伤身体这几件事中所体现出来的爱国情怀。

三、品读感悟，个性解读。

1、自读自悟，理解内容。

教师出示“自学要求”。

让学生用自己喜欢的方式自学，勾画圈点、批注，加深自己的感悟。

2、汇报交流：

（1）学生研读之后就以小组的形式进行汇报。

学生在汇报梅兰芳避港拒演中的表现时，首先让学生说出从哪件事可以感受到梅兰芳的爱国情怀，在结合具体的句子，谈谈自己的理解，然后带着体会去读。

（2）抓住重点句子理解：

“他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个真正的中国人所应当具备的民族气节。

”

教师提问：

这句话你读出了什么？

学生谈出自己的体会。

（3）句式练习，加深，理解：

教师引导学生想象：

梅兰芳还会遇到哪些困难？

随着问题的提出教师出示句式练习。

他宁愿，宁愿，也不愿失去作为一个正直中国人应具备的民族气节。

（4）指名回答，齐读“也不愿失去作为一个正直中国人应具备的民族气节。

”

学生顺势体会到“尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。

”

（5）学生汇报自己读出的感受。

学生将自己的感受朗读出来。

3、学习梅兰芳在蓄须拒演中爱国情怀的体现。

（1）图文结合，深入理解。

教师出示蓄须前后的图片，进行对比理解。

学生回报：

“一旦他蓄须，便是宣告不再登台了。

”教师提问：

为什么蓄须之后梅兰芳就不能登台了？

学生回答。

（2）读句理解，深刻感悟。

教师引导学生读出有关的句子，理解体会。

（3）再读文本，体会人物。

学生自然体会出一个人无论在任何情况下都不能丢掉祖国的尊严，民族气节比生命更重要。

教师引导学生读文10、11自然节深入理解。

教师引读课文11自然节，达到师生共鸣。

4、学习梅兰芳在自伤身体中爱国情怀的表现。

（1）细读课文，理解内容。

学生默读13自然节找到重点词语“斩钉截铁”、“良苦用心”进行理解。

教师抓住“良苦用心”提出：

他的良苦用心指的是什么？