《秋晚的江上》教学设计.docx
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《秋晚的江上》教学设计
《秋晚的江上》教学设计
(经典版)
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审批人:
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编制时间:
____年____月____日
序言
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《秋晚的江上》教学设计
这是《秋晚的江上》教学设计,是优秀的四年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
《秋晚的江上》教学设计第1篇
教学目标:
1.抓住关键词语,置身诗境,分析诗歌的内涵。
2.通过诗文分析,提高学生的欣赏能力;通过分析诗文的蕴意,培养学生严谨的语言组织能力,表达能力。
3.培养学生善于思索、反思历史的精神。
★教学重难点:
教学重点:
抓住关键词语,深入分析诗歌的意蕴。
教学难点:
诗歌意象分析。
教学方法:
讲授法、诵读法、合作探究法
教学班级、时间:
14造价1班:
20XX年3月日(星期)第节?
教学辅助手段:
多媒体教学
★课时安排?
两课时?
★教学过程
(第1课时)
秋晚的江上
刘大白
一、新课导入:
用一幅画导入,引起学生思索——夕阳西下,照红了江面,晚归的鸟儿低飞在江面之上。
归纳学生发言,引出所讲题目《秋晚的江上》
二、初读诗歌
1.教师范读(注意语速、语气、语调)
强调字音---一瞬(shùn)
2.学生齐诵读
第一遍,读准字音。
第二遍,感受诗歌内涵。
《秋晚的江上》教学设计第2篇
教学目标:
1、认识本课生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解诗的内容,想象诗中的景物构成了怎样的画面。
3、体会诗歌优美的意境和丰富的想像。
教学重难点:
重点
引导学生理解诗的内容,体会诗歌表达的思想感情。
难点
鼓励学生大胆想象,仿照课文再续编一段诗歌。
教学过程:
一、导读引入,激发兴趣
1、上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷,这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。
2、板书课题。
3、齐读课题。
二、学习诗歌
1、自读感知。
请自由把课文读几遍,把字音读准确,把诗读流利,读完想一想:
你从诗中感受到了什么。
(提示:
可以从诗中的关键字、词、句中去体会,可以从整首诗的内容上去体会,可以从诗的形式上去感受,也可以从诗的思想上去感受)
2、点拨感悟:
(1)指名分小节读,正音,认识生字。
(2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的?
你是从哪些词句体会到的?
(指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟)
(3)有感情地朗读。
这首简短的小诗,我们要边读边想象,才能入情入境,请同学们自由朗读,看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。
学生练读,指名读,男女生比赛读。
3、领悟写法:
(1)默读诗歌,说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方?
(2)生谈自己的发现。
(3)师小结:
A、每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”,用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的`诗句形式,读起来朗朗上口。
(结构一致)
B、用词讲究,动词用得很准确,“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用,既准确又形象。
我们要学会用词,同一个意思可用不同的词来表达,这样就不显得单调和重复。
《秋晚的江上》教学设计第3篇
教材分析
《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品。
这首诗从整体框架上采用了当时流行的小诗体,小幅的描写,简洁的勾勒,散文的句式,即兴的抒发,描绘出了江边秋天黄昏时的景象。
学情分析
对儿童进行诗歌的吟诵,进行诗的熏陶,在他们幼小的心灵里播下诗的种子,无疑是一件非常有意义的事情,这有利于学生个性的发展。
在教学时老师要通过多种阅读方式理解课文内容,感受诗歌的快乐氛围。
教学建议
要引导学生整体感知课文,在读懂诗歌的基础上让学生想象诗歌中的景物构成了怎样的画面。
教学目标
1.认识本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物,想象诗中的景物构成了怎样的画面。
课时重难点
重点:
理解课文内容。
难点:
想象诗中的景物构成了怎样的画面。
教学准备
教师:
制作多媒体课件。
学生:
搜集关于秋天的诗。
教学时间1课时教学过程
一、谈话导入
用一幅画导入:
夕阳西下,照红了江面,晚归的鸟儿低飞在江面之上,引起学生思索。
这样美得景色,我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢?
一起去看看吧。
(板书课题)
二、初读诗歌,整体感知
1.同学们,你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗?
喜欢的话就赶紧读读吧。
2.学生自由朗读诗歌,注意读准字音,读通句子。
3.画一画:
画出本课的生字,多读几遍。
4.认一认:
出示生字,生词,开火车认读。
归巢驮着斜阳头白芦苇妆成一瞬红颜5.帮一帮:
四人小组互读课文,互相帮助指正。
6.比一比:
每组推选一名代表读诗歌,比比哪个小组读得正确、流利。
三、研读诗歌,理解诗意,体会感情
(一)整体感知。
1.自由朗读诗歌,画出自己喜欢的诗句,反复练读。
2.说出自己喜欢的诗句及原因,教师相机指导朗读。
3.每一小节诗写了什么,全班交流。
(二)学习第一小节。
1.指名读第1节。
2.教师示范,配图配乐朗诵。
3.思考问题:
(1)鸟儿要干什么?
是怎样的状态?
(鸟儿归巢,倦了)
(2)“驮”字突出了什么?
(突出鸟倦的程度;另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象)
4.配图配乐齐读。
(三)学习第二小节。
1.指名读第2小节。
2.学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物?
3.学生自主学习,在书中画有关的景物,组内交流后汇报。
4.思考问题:
(1)“鸟翻双翅,抖落斜阳”是什么修辞手法?
这样写有何好处?
(夸张;体现了鸟摆脱重负,追求自由的精神)
(2)“妆”“红颜”是什么修辞手法?
有何好处?
(拟人,“妆”“红颜”把芦苇人格化,给诗文平添一丝情趣、一丝生气)
5.指导学生朗读诗歌。
6.指名诵读、赛读。
四、整体感受诗歌内涵
1.从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的?
(无比欣悦)
2.诗人为什么能写出这么美的诗呢?
(观察,感受,描绘,想象)3.过渡:
让我们用发现美的眼睛,充满诗意的心,一起感受秋天吧。
闭上眼睛,想象秋天,你的头脑中出现了什么画面呢?
和同学一起交流一下。
五、激情朗诵,升华情感
全班展示朗读、赛读。
师生共同评价,评出“全班最佳朗读奖”。
六、自悟自得
教师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟。
板书设计
鸟儿斜阳
秋晚的江上头白
芦苇
教学反思
这是一篇略读课文,教学时应给学生较多的时间和空间,使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。
为此在教学时我主要从以下几点入手:
一、品读诗歌,把握诗歌主旨。
二、加强诗歌朗读训练,在读中感悟,受到美的熏陶和感染,多读才能更好地领悟诗歌。
教师要利用自读、分组读、男女生轮读等多种方式让学生读诗,进而感悟理解诗歌。
四年级学生已积累了一定的理解诗歌的方法,在教学中应渗透学习方法的指导,以读促思,以读带悟,以读传情,为学生今后学习诗歌打下牢固的基础。
《秋晚的江上》教学设计第4篇
教学目标:
1、认识本课生字。
2、通过有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3、培养想象力,激发写诗的兴趣。
教学重点:
体会儿童丰富的想象力,感受童年愿望的美好。
教学难点:
掌握诗歌的特点,激发写诗兴趣。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、课前导读
音频导入
1、师问:
你们知道徐志摩吗?
如果知道,那你们能说出他的一两个代表作吗?
课件出示徐志摩的图片,
师:
对,徐志摩的《再别康桥》是其中非常著名的一篇文章。
那下面就让我们一起来听听,感受一下徐志摩的写作特点。
课件播放音频。
2、认识作者
徐志摩:
现代诗人、散文家。
原名章垿,字槱森,留学英国时改名志摩。
徐志摩是新月派代表诗人,新月诗社成员,是一位在中国文坛上曾经活跃一时并有一定影响的作家。
3、今天我们就来学习徐志摩的一首儿童诗《花牛歌》。
揭示课题:
《花牛歌》
二、字词揭秘
我会写
(1)课件出示罗。
师:
罗字在书写时注意偏旁罒在书写时要写得扁一些,不能超过整个字的三分之一。
罗字是上下结构,偏旁是上面的罒,可以组词星罗,张罗,我们用张罗造个句,班里的什么事都是班长张罗。
(2)课件出示眠
师:
眠在书写时注意目作为偏旁时要写得窄一些。
眠是左右结构,部首是目,可以组词睡眠,休眠,例句,一个人要保证一天最少八个小时的睡眠时间。
(3)课件出示霸
师:
霸上面的雨字作偏旁时,注意第二笔不是竖,而是撇,第三笔的横折勾变成横折,而且折要写得短一些。
霸是上下结构,部首是上面的雨,可以组词霸占,霸主,例句,地主依仗权势霸占了很多老百姓的土地。
(4)课件出示占
师:
占的部首卜在占字中时第二笔不是点,而是横。
占是独体结构的字,部首是卜,例句,占领市场必先占领消费者的心灵。
三、课文精讲
1、学习前两节
课件出示:
花牛在草地里坐,
压扁了一穗剪秋萝。
花牛在草地里眠,
白云霸占了半个天。
师解释:
剪秋萝:
别名大花剪秋罗,多年生草本,暗红色,呈流苏状。
喜阳,凉爽,耐旱,对土壤要求不严,产于我国。
霸占:
凭借权势强行占有。
2、学习后两节
师解释:
西山:
指太阳从西边落下。
师问:
诗中都写了花牛在干什么?
引导学生朗读描写花牛动作的几个句子,同时课件出示
师解释:
每节第一行都以文字相近的诗句起首,用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式,将草毡从中的花牛行动景象巧妙生动地展示,表达诗人对生活的热爱和对自由的追崇。
3、问题一:
诗人是怎样表达自己美好心愿的?
引导学生先找出诗中的句子,然后分析。
师小结:
“花牛在草地里做梦,太阳偷渡了西山的青峰。
”通过花牛的梦来表达自己对童年的回忆,同时“西山的青峰”表达了作者的美好心愿是自由。
问题二:
读了这首诗你仿佛看到了什么?
同桌讨论,举手回答
师小结:
花牛在草地里睡觉的童趣。
四、课堂小结
《花牛歌》表达了怎样的思想感情?
同学举手自由发言,师点评
师小结:
这首诗歌让我们体会到了童年时的乐趣。
诗歌优美的意境和和丰富的想象,让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣。
五、课堂练习
1、根据课文回答问题。
(1)《花牛歌》中花牛在草地上做什么了
(2)“霸占”在诗中怎么解释?
2、比一比,组词语。
占()眠()溜()
古()眼()榴()
板书设计:
花牛歌
在草地里坐
在草地里眠
在草地里走
在草地里做梦
教学反思:
徐志摩的这首诗,是来源于童年的秘密经历的诗。
它有儿童看世界的趣味和生动,活泼和自然,同时诗歌的词语又不失典雅,韵律也很讲究。
对于诗歌来说,韵律尤其重要,对于儿童诗来说,也是如此。
以儿童为主要受众的诗,即便它所传达的意思并不能被儿童所完全理解,但它的韵律却能被儿童准确地捕捉。
《花牛歌》全诗四节,每一节的第一行均以文字相近的诗句起首,“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”,用简单明了,轻快活泼,一咏三叹的诗句形式,将草毡丛中的花牛,行动的景象巧妙生动地展现,表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。
所以在授课时多注重学生的朗读,让学生在朗读中感受作者的思想感情。