音序查字法 总第 42 课时.docx

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音序查字法总第42课时

音序查字法（总第42课时）

新授课一课时

教学目标

知识与能力

　　1进一步学习使用字典，学会用音序查字法查字。

2具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。

通过学生在自己练习中学会运用音序查字法。

情感态度与价值观

通过运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。

教学重点

让每个学生掌握音序查字法。

教学难点

学生能根据意思在正文里找准要查的字。

教学准备

师生每人准备一本《新华字典》。

教学时间

1课时

导学提纲：

1、讨论在什么情况下使用音序查字法

2、帮助学生明确音序的概念

3、音序查字法的步骤是怎样的，并举例说明

教学过程

一、自学导纲，导入新课

1谜语：

老师不说话，肚里学问大，你如不识字，可去请教它。

谜底是什么？

（字典）

2揭示课文题目：

上学期我们学会了用部首查字法查字，今天我们要学习用音序查字法查字，掌握请教字典老师的又一种本领。

二、合作互动

1学生讨论。

在学生自学的基础上讨论

2师生互动。

帮助学生让学生知道在什么情况下使用音序查字法吗？

帮助学生明确音序的概念：

3教师精讲。

音序查字法的步骤是怎样的。

　三、导学归纳

1说一说：

音序查字法的步骤是怎样的。

2练一练：

查老师规定的字，看谁最快找到该字所在的正文页码。

　3比一比：

完成书上87页的“夺红旗”比赛。

4试一试：

看谁能通过查字典写出88页下面规定的汉字。

四、反馈训练

　　1回家当小老师，教教爸爸妈妈学习用音序查字法查字典的方法。

2认真练习，准备参加班上的查字典比赛。

板书设计

用音序查字法

知道读音、字义——查汉字

1、定头母先查字母

2、找音节再查音节

3、对页码找到页码

4、找准字查到汉字

教后反思：

学期一：

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学期二：

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积累与运用（四）（总第43课时）

课型：

练习课 课时：

一课时 编写人：

王甲珍

教学目标：

知识与技能

1、读准字音，说好普通话。

2、分清字形，辨字组词。

3、用部首查字法自主识字。

过程与方法

能主动学习，积累词语，巩固标点，练习写句子。

情感态度价值观

1.养成良好的书写习惯。

2.培养学生对祖国的热爱之情。

教学重难点：

复习生字，积累词语。

正确使用标点符号。

教学方法：

合作探究汇报

教学准备：

教师：

《独坐敬亭山》的挂图，朗读磁带

学生：

字典

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课：

本单元的学习，我们又认识了许多汉字娃娃，学会许多词语，懂得了许多知识，今天我们学习积累与运用（四）

读读词语，巩固汉字（完成1、4题）

出示第四题词语。

（1）、学生自由读。

不会读的请教同桌或教师。

（2）、教师采用多种形式检查认读情况。

2、出示第一题句子，知道学生反复读，读准带点的音，强调多音字。

三、读读写写，运用字词（完成2、3、6题）

1、出示第2题

（1）、学生观察，找出每组字的异同点。

（2）、学生练习口头组词。

（3）、写下来。

2、出示第3题

（1）、学生自渎标点歌。

说说读懂了什么？

（2）、师再次师范这四个标点的写法。

学生说说每种标点的作用。

（3）、读读背背。

3、出示第6题

（1）、学生自由读三组词语，读准、读熟。

（2）、用自己喜欢的一组词语口头造句。

（3）、指导学生把所说的话写下来。

注意正确使用标点。

四、读读玩玩，愉快学习

1、借助拼音自读儿歌，想：

儿歌主要写什么？

2、通过多种形式指导学生正确、流利地朗读儿歌。

3、表演课文内容。

五、读读背背、欣赏古诗

1、激趣，说说你能背李白的哪些诗？

2、自读诗。

3、师生共同理解诗的大意。

4、图文结合，体会诗的意境。

5、再次朗读，读出韵律美，意境美。

六、读读查查，自主识字

1、自读儿歌，找出生字，做记号。

2、复习部首查字法，运用部首查字法查出生字，把音节写在四线格里。

3、说说用什么方法能记住这些字。

4、有感情地朗读儿歌，说说你读懂什么？

5、拓展：

你还能接写儿歌吗？

试试看。

课后反思

学期一：

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学期二：

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第五单元

教材简析

本单元的主题是反映“丰富多彩的儿童生活”。

课文题材丰富，有反映城市儿童现实生活的，有反映儿童心理需求的，有反映儿童美好理想的。

这些选文都富有童心童趣，与当代儿童生活紧密联系充分考虑儿童的经验世界、情感世界、想象世界，为儿童在乐中识字、情感的熏陶感染提供了丰富的语言材料。

单元重难点

引导学生学习生字词，有感情地朗读课文，在具体底语言环境中、结合生活实际理解字词、体会人物的情感、感受语言美。

单元整体目标

1、知识与能力

通过本单元的学习，引导学生认写生字及相关的词语，并能在具体的语言环境中，联系生活实际理解字义、词义：

在正确、流利、有感情地朗读、背诵课文中感受语言的美，注意积累好词好句，逐步形成良好的读书习惯。

潜移默化地让学生受到情感的熏陶。

2、过程与方法

看图激趣、归类识字、读，想，画，相结合

3、情感态度价值观

了解课文内容，联系生活实际，激发学生对生活的热爱，养成留心观察身边事物的好习惯。

13、《等我也长了胡子》

课型：

新授课 课时：

两课时 编写人：

王甲珍

教学目标：

知识与技能

1.学习10个一类生字。

　　　2.了解诗歌大意,正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

　　　在自主朗读、交流学习中，体会儿童的心愿得不到大人理解时的遗憾和无奈。

情感态度价值观

了解课文内容，联系生活实际，激发学生对生活的热爱，养成留心观察身边事物的好习惯。

教学重点、难点：

学习生字,理解诗歌大意。

教学准备：

教学课件或《大头儿子和小头爸爸》歌曲的录音带。

教学方法：

归类识字法

课时安排：

两课时

导学提纲：

1、简要提示：

这是一首构思巧妙的儿童诗。

诗文用带着稚气的语言反映了当代孩子的内心世界和心理需求。

诗中塑造了一个活泼可爱、思维活跃、孤独的小男孩。

2、认知与探究：

认知性问题

（1）能用自己喜欢的识字方法，认识本课生字，能工整、整洁地书写课后的字。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

探究性问题：

1.默读诗歌，思考：

我的愿望是什么？

　　2.“我”还会跟儿子做什么？

仿照课文再写一句或几句诗。

　　3.“我”还会给儿子讲什么故事？

仿照课文再写一句或几句诗。

　　4.“我”和儿子还会教什么动物干什么？

梳理与反馈：

1.这个爸爸怎么样？

2.可这只是小男孩的愿望，事实上，他的爸爸是怎么样的呢？

3.小作者真的希望现在就长胡子吗？

他的愿望到底是什么呢？

结合实际，抒发感受。

4.你的爸爸怎么样？

5.在生活中，你有哪些心愿？

大人又是怎样做的呢？

也许他们满足了你的愿望，也许他们没有理解你的想法，请你说一说，写一写。

第一课时（总第44课时）

一，自学导纲：

1.导入新课：

（1.出示男孩图片，让学生说一说看到了什么。

　　　（2.出示男孩长胡子的图片，让学生说一说与上幅图有什么不同。

　　　（3.男孩子什么时候会长胡子？

（长大后）

　　（4.你长大后想做些什么？

　　　（5.这个小男孩长大后想干什么呢？

今天我们来学习一首有趣的小诗歌——《等我也长了胡子》。

齐读课题。

板书课题，读课题。

2、出示导纲：

3、学生自学导纲。

学习生字。

　（1.认读词语：

蜘蛛、蚂蚁、蝌蚪，为“蛛”、“蚁”扩词。

　　（2.认读词语：

屁股，提醒学生注意“股”的第六笔是横折弯。

分别扩词。

　　（3.认读生字：

搬、骗。

注意“搬”的写法。

分别扩词。

二、合作互动：

1、小组讨论

组长检查，做好记录，并选派代表发言。

2.师生互动：

汇报交流，师生互动。

师：

这一课的生字朋友，你认识它们吗？

我们今天来和它们见见面，打打招呼吧。

（1）出示生字测读。

认读生字：

搬、骗。

注意“搬”的写法。

分别扩词。

（抽生读、开火车读、齐读）

（2）读词，选择你喜欢的词造句。

（抽读、齐读）

认读词语：

蜘蛛、蚂蚁、蝌蚪，为“蛛”、“蚁”扩词。

认读词语：

屁股，提醒学生注意“股”的第六笔是横折弯。

分别扩词。

　师：

孩子们对字词掌握得真不错，课文读得好不好呢？

老师要请孩子们分自然段朗读课文,比一比谁读得最好，学生读自己喜欢的自然段。

（抽生评，正音）

读后分别用一句话概括每节诗的意思。

3、教师精讲：

三，导学归纳：

1.教师引导：

今天这节课你学到了什么？

2.学生归纳。

四，反馈训练：

1.读出这些词语，选择你喜欢的词造句。

蜘蛛、蚂蚁、蝌蚪、屁股

2.课文讲了一件什么事？

五，作业布置：

抄写生字词，熟读课文。

第二课时（总第45课时）

导入新课：

昨天我们初步学习了课文，这节课，我们继续学习第13课《等我也长了胡子》

出示导纲：

一，自学导纲：

二、合作互动：

1、小组讨论：

在小组长的组织下，将自己的读书结果在小组内讨论，听听同学们的评议，互相点评，订正。

2、师生互动：

小组代表汇报小组学习情况，教师根据实际情况做出评价，指导。

3、教师精讲：

感悟句子。

（课件出示问题）

（1）思考：

我的愿望是什么？

引导学生结合第2——4节诗歌来回答。

（2）我要跟他一起去探险——看小蜘蛛怎样结网，看小蚂蚁怎样搬家。

（3）“我”还会跟儿子做什么？

仿照课文再写一句或几句诗。

（4）我要给他讲最有趣的故事——告诉他大公鸡为什么不会下蛋，告诉他小蝌蚪为什么不像妈妈。

（5）“我”和儿子还会教什么动物干什么？

三．导学归纳：

教师引导：

通过这节课的学习，你知道了什么呢？

1、这个爸爸怎么样？

2、可这只是小男孩的愿望，事实上，他的爸爸是怎么样的呢？

当我看小蚂蚁怎样搬家时，爸爸——

当我问他大公鸡为什么不会下蛋时，爸爸——

当我让他带我去动物园时，爸爸——

3、小作者真的希望现在就长胡子吗？

他的愿望到底是什么呢？

4、你的爸爸怎么样？

5、（结合课后练习2）在生活中，你有哪些心愿？

大人又是怎样做的呢？

也许他们满足了你的愿望，也许他们没有理解你的想法，请你说一说，写一写。

四，反馈训练：

1.你的爸爸怎么样？

　　　2.（结合课后练习2）在生活中，你有哪些心愿？

大人又是怎样做的呢？

也许他们满足了你的愿望，也许他们没有理解你的想法，请你说一说，写一写。

五，作业布置：

说说“我”喜欢什么样的爸爸？

2、写出你想对你爸爸、妈妈说的话：

板书设计：

　　　　　　　等我也长了胡子

　　　　　　　　探险

　　　　当上爸爸　讲故事　　　希望爸爸理解“我”

　　　　　　　　去动物园

课后反思

学期一：

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学期二：

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14、《谁跟小羚羊去避暑》

课型：

新授课 课时：

两课时 编写人：

王甲珍

教材简析：

《谁跟小羚羊去避暑》是西师大版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第五单元中的一篇科学童话。

本课讲的是一只可爱的小羚羊约请伙伴们随自己的妈妈去高山地带避暑的故事。

故事想象丰富，将单调的自然知识蕴含在生动有趣的故事情节中，让我们了解几种动物不同避暑方法的同时，深深地喜欢上这只热情、主动关心他人的小羚羊。

教学目标：

知识与技能

1、认识本课12个生字，会写8个字。

2、了解小羚羊、小马、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的知识。

过程与方法

了解小动物怎样避暑的知识，激发学生了解小动物的兴趣。

情感态度价值观

激发学生了解小动物的兴趣，学习小羚羊主动关心他人的品质。

教学重点：

认识12个生字，会写8个字，了解几种动物的避暑方法。

教学难点：

分角色朗读课文，体会小羚羊对他人的关心及朋友间的友谊。

教学准备：

师：

本课的生字、词语卡片。

生：

课前收集阅读资料，了解有关动物避暑方法的知识。

教学时间：

2课时

导学提纲：

1、简要提示：

本课是一篇科学童话。

讲的是一只可爱的小羚羊约请伙伴们随自己的妈妈去高山地带避暑的故事。

故事想象丰富，将单调的自然知识蕴含在生动有趣的故事情节中，让我们了解几种动物不同避暑方法的同时，深深地喜欢上这只热情、主动关心他人的小羚羊。

2、认知与探究：

认知性问题

（1）能用自己喜欢的识字方法，认识本课生字，能工整、整洁地书写课后的字。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

探究性问题：

1、小羚羊对谁放心？

为什么放心？

2、小羚羊还在想着谁会跟自己一起去避暑呢？

他这样想着他还会怎样做呢？

3、小羚羊避暑去了，留下来的小红马、小黑狗、小松鼠在一起玩的时候，可能会经常想起小羚羊，如果他们想起来会怎样谈论小羚羊呢？

梳理与反馈：

1、课文写了那几种小动物，他们为什么都没有跟小羚羊去避暑？

2、小红马不需要避暑，因为—————————————————

小黑狗不需要避暑，因为——————————————————

小松鼠不需要避暑，因为———————————————————

第一课时（总第46课时）

一、自学导纲：

1.导入新课：

（1、天气炎热时，人们会找一个凉爽的地方暂时住一段时间，知道人们把这叫做什么吗？

（板书：

避暑）

（2、人会避暑，那动物们呢？

（板书：

谁跟小羚羊去避暑）读课题。

（3、读课题后，你知道了什么？

还想知道什么？

（4、小羚羊会去哪里避暑？

谁跟小羚羊一起去避暑？

带着这些问题去学习课文吧？

2、出示导纲：

3、学生自学导纲。

1、出示生字“冷、究、趴、排、伸、炎、带、竟”。

下面，我们还要学会正确书写这8个生字。

2、观察生字字形，两组交流识记方法。

3、你觉得哪个字最难记，你想提醒同学注意什么？

二、合作互动：

1、小组讨论

组长检查，做好记录，并选派代表发言。

2.师生互动：

四人小组合作学习。

（1）组长教读词语卡片，带音节拼读。

（2）探究学习：

你怎样记住这些词语中生字的字形？

（3）用多种方法认读字、词。

全班齐读词语卡片，

提生读，提醒其余学生认真倾听，互相评议。

师：

孩子们对字词掌握得真不错，课文读得好不好呢？

老师要请孩子们分自然段朗读课文,比一比谁读得最好，学生读自己喜欢的自然段。

（抽生评，正音）

3、教师精讲：

小羚羊会去哪避暑？

谁跟小羚羊一起去避暑？

三、导学归纳：

1.教师引导：

今天这节课你学到了什么？

2.学生归纳。

四、反馈训练：

1.给这些生字组词，选择你喜欢的词造句。

生字“冷、究、趴、排、伸、炎、带、竟”

2.课文讲了一件什么事？

五、作业布置：

抄写生字词，熟读课文。

第二课时（总第47课时）

导入新课：

昨天我们初步学习了课文，这节课，我们继续学习第14课《谁跟小羚羊去避暑》

出示导纲：

一、自学导纲：

出示导纲

二、合作互动：

1、小组讨论：

在小组长的组织下，将自己的读书结果在小组内讨论，听听同学们的评议，互相点评，订正。

2、师生互动：

小组代表汇报小组学习情况，教师根据实际情况做出评价，指导。

3、教师精讲：

感悟句子。

（课件出示问题）

（1）勾画。

谁也没有跟小羚羊去避暑，课文却三次出现了“小羚羊放心了”是在哪里出现的呢？

请在课文里勾画出来。

（2）激疑。

一起读读这句话，从这句话你想到什么问题。

（小羚羊对谁放心？

为什么放心？

）

（3）小组合作学习，一边读相关课文段落，一边讨论交流自己对这些问题的看法。

（4）全班交流。

A、指名读第二、三自然段。

这次小羚羊对谁放心？

为什么放心？

试一试该怎样读？

B、分角色朗读。

C、想一想：

从这些句子中你明白了什么？

还有什么不明白的？

（板书：

关心他人、全身排汗）

D、师生共同总结学习方法。

师小结：

刚才孩子们抓住“小羚羊对谁放心？

为什么放心？

”这两个问题，学习课文的第二、三自然段，勾画出了文中对话，还分角色朗读了这两个自然段。

并从中明白了这些小动物避暑的方法。

现在孩子们能不能用同样的方法自己学习第四、五自然段呢？

（板书：

读、划、想）

（5）、分组比赛学习第四、五自然段。

A、用你喜欢的方式读课文。

B、小组合作探究，划一划，想一想。

C、全班交流：

说说自己从这两个自然段中体会到什么？

生自由品读，指名读，评一评，再读，感悟小松鼠对他人的关心。

（板书：

舌头排汗、换毛）

D、两组分角色朗读比赛。

引导感受文章的语言特色。

E、师生分角色朗读课文。

（6）拓展延伸

小羚羊避暑去了，留下来的小红马、小黑狗、小松鼠在一起玩的时候，可能会经常想起小羚羊，如果他们想起来会怎样谈论小羚羊呢？

三、导学归纳：

通过这节课的学习，你知道了什么呢？

课文写了那几种小动物，他们为什么都没有跟小羚羊去避暑？

四、反馈训练：

小红马不需要避暑，因为——————————————————

小黑狗不需要避暑，因为——————————————————

小松鼠不需要避暑，因为——————————————————

五，板书设计：

14课《谁跟小羚羊去避暑》

小羚羊避暑高山地带避暑

小红马不需要避暑身上有汗腺出汗来调节体温

小黑狗不需要避暑舌头上有汗腺伸出舌头排汗

小松鼠不需要避暑脱掉厚皮毛衣，换上薄薄的夏装

课后反思：

学期一：

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学期二：

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