小水小学汉字特色创建工作总结.docx

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小水小学汉字特色创建工作总结

小水小学汉字书写

教育特色学校建设工作总结

小水小学现有教学班6个，学生102名，现有教师16人。

2015初，为落实《平川区义务教育段学校开展汉字书写及书法教育活动实施方案》，引导和鼓励我校学生养成良好的写字习惯，提高我校规范汉字书写教育质量和学生规范汉字书写能力，我校结合现有的师资状况，开展了以写字为主体的书法特色教育，学校以写字教学作为实施素质教育的突破口和切入点，弘扬书法艺术，让学生“规规矩矩写字，堂堂正正做人”，使“写字”和“做人”和谐统一，在教育教学中强化规范汉字书写教育，在全校各年级开设写字教育课程，保证写字训练时间。

并通过参加“三笔字”培训，组织开展作业教案展评、手抄报展评、书写展示活动，班级黑板报评比，举办校园艺术节等各种形式的活动载体不断提高我校师生的规范汉字书写基本功，扎实培养我校学生的良好书写习惯和进一步提高其规范汉字书写能力,在全体师生的共同努力下，我校在规范汉字书写教育方面取得了可喜的成绩，为进一步发扬成绩，弥补不足，争创汉字书写教育特色学校，现将此项工作总结如下：

一、端正思想，明确任务，组织落实，管理到位。

写字教学是小学语文教学的一项重要内容，是素质教育的重要组织部分，又是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。

如果在小学时期为学生打下了厚实的书写基本功，养成良好的习惯，那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基，学生将受益终生。

近年来，学校把汉字书写教育工作纳入学校的工作重点，加强汉字书写规范化管理，积极开展书法教育活动。

认真学习上级有关书法教育工作文件精神，交流工作经验，专项研究布置工作任务，在全校范围内形成了汉字书写工作层层有人抓，事事有人管的良好局面，增强了全校教师做好书法教育工作的责任心和紧迫感，为推动全校汉字书写工作的开展奠定了良好的基础。

1、健全机构，明确责任。

健全的组织机构是促进汉字书写及书法教育有序、高效开展的前提。

我校成立了《小水小学汉字书写及书法教育工作领导小组》，组长由校长贝晓强担任，副组长由教务主任张成胜担任，成员有王富建（少先队大队长）、李玉忠（语文教研组长）、和各年级语文教师9人。

校长为汉字书写及书法教育工作领导小组组长，具体落实计划部署各项工作措施，定期对项工作的落实及质量进行跟踪督促，确保工作目标的顺利实现。

教导处、教研组、班主任、，对汉字书写的课堂和教学质量负责，少先大队对汉字书写及书法教育活动开展负责，领导小组下设办公室，由张成胜担任办公室主任并负责处理我校汉字书写及书法教育工作的日常事务。

办公室定期对各项工作的落实及质量进行跟踪督促，确保工作目标的顺利实现。

切实做到了每周有总结、每月有活动、每学期有考核的三步教学计划的落实，各方力量齐抓共管，形成合力，使每项工作落到实处，形成汉字书写及书法教育工作的立体化管理网络，规范有序地保证了汉字书写及书法教育工作的顺利进行。

2、完善规章制度，确保措施实施。

为使书写汉字教育工作迅速步入正规化，我们精心拟定并实施了具有小水小学特色的汉字书写制度，按教育局的要求，我校高度重视汉字书写及书法教育工作，切实把培养全校师生良好书写习惯和书写能力作为推进素质教育，提高教学质量的一项重要内容来抓，领导小组多次召开了专题会议，研究部署学校各个阶段的工作任务及整改措施，制订了《小水小学汉字书写教育工作实施细则》，每学年都根据学校工作实际制定《汉字书写教育工作计划》、《年度规范汉字书写教育工作活动安排》，将汉字书写的要求列入学校议程并纳入培养目标、管理常规、基本功训练，渗透到得德、智、体、美、劳和社会实践等各项教育教学活动中。

二、创设环境，搭建平台。

1、抓宣传发动。

我校把汉字书写教育工作作为学校工作的重头戏，努力营造一种人人讲普通话，人人写规范字的浓厚氛围。

每学期开学初，校长总会亲自向全体教师作汉字书写规范化动员大会，分析汉字规范书写的重要性，部署学校创建汉字书写及书法教育特色学校的思路与措施，号召全体师生争做汉字书写规范化的楷模。

每年都要充分利用校园广播、校墙、动员大会、专题报告、展板、宣传橱窗、标语、横幅、黑板报等形式大力宣传汉字书写的重要意义。

2、抓队伍建设。

我校高度重视教师汉字书写基本功训练，对全校教师进行经常性的“三笔字”（粉笔、钢笔、毛笔）书写培训。

全体教师重视汉字书写且均能以正确、规范的书写为学生做表率；语文教师均能进行规范汉字书写。

学校把这个条件作为评估教学质量、评选优秀教师的一个重要依据。

3、注重发挥书法教育的基础作用。

将用字规范化作为提高素质教育质量的一个方面，建立健全有关制度，如配备专职教师上写字课，各科教师教学时必须使用规范汉字，要求教师板书、批改作业、及书写评语时用字规范化，除书法作品外，不得书写繁体字、异体字、二简字，尤其不能出现错别字。

语文、写字教师在学科课堂教学中加强对学生进行汉字书规范化的教学训练；重视学生使用字典等工具书的能力，提高用汉语拼音识字、正音的能力；教导处经常检查非语文教师上课使用的普通话教学、板书使用规范汉字情况，学校听课、评课也把规范汉字教育作为一项重要考核指标。

除此之外，青年教师每天都要练钢笔字，粉笔字、毛笔字，每周一交，每学期期末进行评比，评奖。

学校加大了监督检查力度，通过定期不定期的检查，引起了全体教师的高度重视。

4、开设写字课促进我校汉字书写及书法教育步入正规化。

我校一直将汉字书写及书法教育作为提高素质教育质量的一个方面，建立健全有关制度，开设专门写字课程。

要求每一位写字教师严格按照学校相关制度上好每一节写字课，彻底克服“写好字是优秀学生的事”这种错误思想。

要面对全体学生对其写字时坐姿、执笔等方法加强指导，对学生不良的书写习惯及时地加以纠正，促使其养成良好的书写习惯，每周根据各年级学生的年龄特点，布置适量的毛笔字书写训练作业，要求教师进行批阅，并且对笔画、间架结构、版式布局优秀的同学进行鼓励。

同时学校把写字基本功评价作为学生综合素质评价的重要依据。

学校在加强素质教育的前提下，办起了硬笔和软笔书法兴趣班，并鼓励各年级学生进入相应的兴趣班学习，提高全体学生的作业书写质量，使其能够认认真真写字，堂堂正正做人，养成良好的书写习惯，为学生的全面发展奠基，为学生的幸福人生奠基。

三、开展活动，培养特长。

1、进行“写规范字从我做起”板报设计比赛

我校教务处、少队队共同组织全校1—6年级各班进行“写规范字从我做起”写字比赛。

学校进行专项评比，进一步激发了学生写规范字的积极性，今年的板报设计比赛全校共评出写字比赛一等奖6名，二等奖12名。

2、为进一步调动我校师生汉字书写的积极性，整体提高我校师生汉字书写及书法教育的水平，我们以语文、数学、综合教研组为依托，每学期定期举办汉字书写比赛，并设置奖项，且作为评定优秀教研组的重要依据。

经常性开展青年教师“粉笔字、钢笔字、毛笔字”书写竞赛，学生写字比赛。

同时在全校范围内组织开展作业教案展评、手抄报展评、书写展示活动，班级黑板报评比，举办校园艺术节等。

3、开展综合性学习活动，促进汉字书写规范化。

①教师的教学计划、备课教案的撰写都要将规范化用字作为一项重要指标，发现错字、别字立即予以纠正，并作为考核项目之一。

②教师上课必须使用规范化汉字，禁止写繁体字、不规范简化字等。

③上好写字课。

规范学生的写字姿势和写字质量，养成良好的写字习惯，要求每位老师上好每周一节的写字课，将学生的写字质量与用字规范化有机联系起来。

④开展“社会不规范用字情况调查”活动。

以综合实践活动研究小组为单位，组织3—6年级学生开展“社会不规范用字”调查活动。

各小组自查班级、学校的用字规范化情况，然后走出校园，走向社会，定期组织学生对周边主要街道的标语、广告、商店匾牌、招贴等进行检查，查出不规范用字立刻告知用字单位，向他们宣传《国家通用语言文字法》，倡导其订正修改。

学校根据活动开展的实效性评选“用字规范化小队”。

⑤鼓励学生个人在上学、放学路上及出门游玩时留心寻找不规范用字，有条件的可用手机或相机拍照，个人统计有关数字，周月评选校级“规范用字小卫士”。

⑥以班级为单位，定期举行“异读字、词辨析”活动，通过语文实践活动课开展形式多样的辨析活动，增强语言文字训练的趣味性。

⑦学校橱窗、班级黑板报开辟“辨析易读错写错字”专栏，定期展示易读错写错的字，供全校师生学习。

四、激发兴趣，养成习惯

“兴趣是最好的老师”，任何一种技能技巧的学习和获得，都离不开兴趣，兴趣是学生能持之以恒学习的动力。

对小学生来讲，写字比起阅读、习作来，是相对枯燥乏味的，激发并保持学生对写字的兴趣，让学生握着笔就觉得愉快。

1、讲故事，诱发学生兴趣。

根据儿童喜欢听故事的特点，给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事，如苏轼故居“墨池”的来历，宋代书法家黄庭坚“观浆悟笔法”的故事，唐代书法家郑虔“以柿叶练字”的故事，结合课文中邓小平爷爷、怀素和尚小时侯认真练字的故事，不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。

正所谓“有志者事竟成”，“志不强者智不达”，这些故事也是写字课中的调味品、兴奋剂。

2、保持兴趣。

让学生和自己比较，开学的第一节写字课，教师将学生的练习作业有意识地保留下来，通过一段时间的练习之后，让学生把自己目前的作业与开学时的作业比较，多数学生欣喜地发现自己的进步，从而增强写好字的信心。

利用儿童的好胜心理，经常开展这样的互比互学，学生取长补短，保持写字练习的兴趣。

3、以榜样激趣。

每个班有若干个书写较好的学生。

根据儿童好仿效的特点，教师大力发现、扶植书写好的苗子，使他们成为学生身边的榜样，他们怎么做，其它学生也会跟着学，起到“抓典型、带一片”的效应，在班集体中形成了你追我赶的生动局面。

4、重视作业批改，在评价中激趣。

每一次学生的书写作业，教师都逐字批改，而不是笼统地全篇画一个“√”。

对写得匀称、美观的字用圆圈逐个圈出，对笔划或结构严重失误的字，提醒学生改进。

这样经常以批语形式，多正面鼓励学生，同样起到了让学生保持写字兴趣的作用。

五、存在的问题及今后努力的方向

总之，在汉字书写及书法教育方面我们取得了一些成绩。

同时，也发现了一些值得研究和思考的问题。

如：

教师们在指导学生写字时，注重“写得好”，忽视了“写得快”，中高年级的生字主要集中在精读课文中，如何安排阅读与写字的时机效率更高？

这些问题有待于我们在今后的教学实践中进一步研究和解决。

我们也清醒的看到了我校在汉字书写及书法教育工作中存在的不足：

在汉字书写教学方法的改进方面如何创新？

汉字书写辅导的教师聘请社会书法名人讲座或上课方面还不足等。

我们要乘着本次创建汉字书写及书法教育特色学校的东风，进一步落实好《方案》，把汉字书写及书法教育作为学校教育教学工作的重要组成部分，让它常规化、制度化、规范化，并进一步细化汉字书写教学和活动的奖励细则，使小水小学广大师生的汉字书写意识普遍增强，书写水平、审美和艺术创造能力再上新台阶。

二〇一五年十二月十五日