苏教版六上作文完整备课.docx
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苏教版六上作文完整备课
作文授课计划表
周次
起止时间
授课内容
课时
备注
第一周
8.30——9.2
制定计划
2课时
第二周
9.5——9.9
假期的回忆（指导）
2课时
第三周
9.12——9.16
（评讲）
2课时
第四周
9.19——9.23
表达父爱母爱（指导）
2课时
第五周
9.26——9.30
（评讲）
2课时
第六周
10.5——10.7
国庆节
第七周
10.10——10.14
自己喜欢的一种美味（指导）
2课时
第八周
10.17——10.21
（评讲）
2课时
第九周
10.24——10.28
描绘剪纸作品（指导）
2课时
第十周
10.31——11.4
（评讲）
2课时
第十一周
11.7——11.11
介绍家乡的一种产品（指导）
2课时
第十二周
11.14——11.18
（评讲）
2课时
第十三周
11.21——11.25
写一位名人（指导）
2课时
第十四周
11.28——12.2
（评讲）
2课时
第十五周
12.5——12.9
写写语文书里的故事。
（指导）
2课时
第十六周
12.12——12.16
（评讲）
第十七周
12.19——12.23
复习
第十八周
12.26——1.30
复习
第十九周
1.2——1.6
复习
第二十周
1.9——1.13
复习
学生成绩册
序号
学生
姓名
平时成绩
期中
期末
总评
备注
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5
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六年级作文上册备课
一、教学内容：
本册课本将习作教材列为专门的课文，共安排了7课，内容分别是：
假期的回忆、表达父爱母爱、自己喜欢的一种美味、描绘剪纸作品、介绍家乡的一种产品、写一位名人、写写语文书里的故事。
二、教材简析
习作一：
第一部分是写作提示，共有两层内容：
第一是启发学生回忆假期中经历了哪些事。
大致有旅游、读书、起亲戚、会同学、看比赛、听音乐等。
其目的是为了打开学生的记忆闸门，让思绪回到那五彩斑斓的假期，丰富习作素材，解决“写什么”的问题；第二是这些事带给自己的感受：
快乐、兴奋、幸福、充实、烦恼、寂寞、遗憾等。
提醒学生把这些感受都可以表达在习作中，强调只要写出自己的真情实感就行。
第二部分是习作要求：
选择假期中感受最深的一段生活经历，写一篇作文，题目自拟。
习作二：
教材共分三个部分：
第一部分是一幅插图，画面清新自然，充满了童趣、童真，描写的是雪后放晴，太阳出来了，一位小孩子依依不舍地拥抱堆好的雪人。
第二部分与插图内容相配的一首儿童诗，表达作者对雪人的真情挽留，情真意切。
作者要赶在雪化之前热情地拥抱雪人，并要大声告诉雪人：
永远和你在一起。
第三部分写作者提示及要求。
首先是启发学生回忆沐浴过父母哪些无私的爱，然后帮助鼓励学生直接向父母表达诚挚的谢意和真诚的爱，并注意观察父母会有怎么样的反应，最后将自己所想、所做和所感受到的内容写下来，完成一篇习作。
这世界充满了爱，爱无处不在，尤其是生活在美好朝代中的小学生，家庭和社会各界对他们的关爱是无微不至的。
之这次习作不仅要让活到体会到社会及家庭对自己深深的爱和浓浓的深情，而且还要让他们用语言和行动向含辛茹苦的父母表达自己的敬意。
习作三：
这次习作训练主题为“我喜欢的一种美味”，是包括说、听、写等训练等练习在内的综合训练。
美丽的色泽，诱人的香气，独特的外形，难忘的味道，丰富的营养，使美味成为孩子们非常喜欢的食品，喜欢的东西学生自然有话要说。
这次习作训练主要通过学生的观察体验，练习写一篇介绍自己喜欢的美味的习作。
本课教材分为两部分：
第一部分提供了一篇写美味的范作，《鸭血娄丝汤》一文为学生提供了示范与借鉴。
第二部分，提出了本次习作的要求，一是口头表达的要求，即向大家介绍一下你喜欢的美味；二是写作要求，一是注意突出它的色、香、味、形。
教材中没有提供图片资料，但是这我们提供了思路上的帮助。
教师可以借助这些文字的描述，帮助学生理清思路。
美味不一定是远在天边的，也呆以是近在眼前的；可以是正餐大菜，也可以是街头村边的风味小吃。
可以是各地的名吃特产，如北京烤鸭，西安的羊肉泡漠，内蒙古的小肥羊等，也可以是自己家乡的甚至是爸爸妈妈烧的菜、包的饺子。
习作四：
本课教材可以分两部分：
第一部分是提供部分剪纸作品供学生观察欣赏。
第二部分，提出了本次习作的两个要求：
一是欣赏“这些色彩缤纷，形象生动、内容丰富、美不胜收”的剪纸作品；二是好细观察，并加以想象，结合剪纸作品隐含的故事，完成一篇习作。
习作五：
读懂例文《家乡的银杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看还不行，还得要学会问，学会查资料。
能就家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关的人，查阅有关的资料，对这种产品有一个较为全面的了解，培养搜集材料的能力和良好习惯。
将观察到的、询问到的与查阅到的资料整理成文。
习作六：
本次的习作训练是写一篇写人的文章，所以习作指导必须围绕写人这类文章的要素展开。
与以住写人的文章训练不同的是，这次是要写一位离自己生活相对而言比较远的、陌生人，而且是身份特殊，是自己家乡的名人。
这就使学生的习作心理处于比较被动的状态，这种状态来自于两点：
一是对名人的仰望导致的畏惧，二是由于对写作对象的不了解而害怕无内容表达。
为了解决这些客观存在的问题，本次的教学设计先采访“名人”，为他们进行近距离的接触，接近学生与被写作对象的物理距离和心理距离，逐步消除陌生感。
同时通过采访直接获得习作内容，彻底缓解学生的疑惑。
习作7：
教材共有三部分。
第一部分是写作提示：
明确了本次写作的对象和内容。
回忆旧知，引导学生发现藏在语文书中的故事。
第二部分是习作要求：
通过阅读找出语文书中的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来，或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。
第三部分是照片一，呈现了课本的封面插图，以及两篇课文的文字与插图。
直观形象地帮助学生打开写作思路，丰富写作素材。
三、课时安排：
每篇作文安排4课时。
指导写作2课时，作文评讲2课时。
习作1
教学目标：
1、学会在习作中写出自己的独特感受。
2、学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。
3、热爱大自然，感受假期生活的乐趣。
4、引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。
教学重点：
学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，
提高学生的书面表达能力。
教学难点：
描写细致，感受真实。
教学时间：
4课时
第一课时
教学内容：
习作指导
教学要求：
指导学生审题、选材，学习写作方法
教学过程：
一、出示照片，讲故事：
（教师出示自己假期时在上海游玩拍摄的照片）
讲述自己假期愉快的旅游经历。
二、师生交流，激发写作兴趣：
1、师：
我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也定
有难忘的经历？
能告诉大家吗？
生自由交流。
2、师：
是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的假期生活，与其回忆，
还不如现在就动笔记录下这一串串足迹，好吗？
三、片段赏析、发现写作方法：
1、师：
我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐
事。
那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？
大家相互讨论一下，一会
我们来献计献策。
生讨论。
2、师：
谁有好的建议，快给大家说说！
（学生初步谈到：
（1）按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰；（2
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