22手捧空花盆的孩子.docx

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22手捧空花盆的孩子

【一年级第六单元】

22、手捧空花盆的孩子

【第一课时】

教学目标：

1、认识“捧、盆、选、继、承”等13个生字，会写“位、吗、呢、都”等8个字及以下词语：

一位、鲜花、怎么、国王。

学习新偏旁鱼字旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步理解课文内容。

教学重点：

识认生字，流利地朗读课文。

教学难点：

初步理解课文的内容

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、了解单元导读内容

师：

在学习新课前，我们先来大概的了解一下本单元的学习内容，请小朋友们又轻又快的将课本打开到101页认真观察图片，借助拼音快速的阅读上面的一段文字，说一说你读懂了什么？

生1：

我知道诚实的孩子能得到夸奖:

，不讲诚信的人会受到惩罚。

生2：

爱学习能获得很多知识，肯动脑筋能想出巧妙的办法。

……

师：

小朋友说的都非常好，接下来我们就开始本节课的学习。

二、创设情景，导入新课

1、小朋友们，你们喜欢听故事吗？

（喜欢）老师为大家带来一个非常有趣的故事：

从前有个国王，将根据种花的情况来挑选国王，三个月过去后，有的孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却抱着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？

让我们走进课文中去寻找答案吧！

2、板书课题：

22、手捧空花盆的孩子

3、齐读课题，识认“捧”和“盆”字

师：

大家请看这两个字，拼一拼，这是本节课我们要学的新生字，对于这两个字，你有没有要提醒小伙伴的，有没有好办法帮助大家记住他们。

生1：

“捧”是左右结构的字，我能用换偏旁的方法记住它，木棒的“棒”将木字旁换成提手旁就是“捧”，组词：

捧来、捧起。

生2：

“盆”字是上下结构的字，得分得“分”加上皿字底就是“盆”组词：

花盆、脸盆。

三、识认生字

1、小组长检查预习情况。

师：

课文中还出现许多陌生的字宝宝，老师将它们请到了黑板上，快来和它们打声招呼吧，希望我们本节课能和他们成为好朋友。

教师出示本课生字：

会认字：

选继承吩咐并

宣培育规熟

会写字：

位吗呢都鲜男

怎国

课前小朋友们已经对本篇课文进行充分的预习，相信大家一定有了很多的收获吧！

接下来就请各小组组长检查预习情况，开始吧！

2、小组汇报：

师：

刚刚老师在巡视的过程中发现每个小组都讨论的非常认真、非常激烈，老师非常的开心，迫不及待的想知道小朋友们的收获，哪个小组愿意先来说一说呢？

（1）带拼音读生字

一组：

生1：

我们小组来带着大家带拼音读生字。

“承”字是翘舌音（chéng），不要读成平舌音（céng），请大家跟我读。

本课还有一个翘舌音的字“熟”（shú）sh-ú,谁能像我这样来读一读？

“怎”字是平舌音，大家要注意，不要拼读错了。

生2：

育”是整体认读音节，不能拼读。

生3：

在这些字中有一个多音字：

“都”在本篇课文中读音是“dōu”，组词（都有），它还有另一个字音“dū”，组词（首都）。

请大家跟着我读几遍。

谁还能帮助这两个字音再组几个词？

生：

dōu还可以组词（都是），dū可以组词（都市）。

……

（2）去拼音识字并组词

二组：

生1：

我们小组去掉拼音后还能认识这些字。

“吩”“咐”“呢”“吗”这几个字都是口字旁旁，“咐”是左中右结构的字，其它三个都是左右结构的字。

我是用加一加的办法记住“吩”“咐”和“吗”的。

三口字旁+分=吩，组词（吩咐）。

口字旁+付钱的付就是“咐”，组词（嘱咐）。

口字旁+马就是“吗”，组词“好吗”。

生2：

我是用换偏旁的方法记住“吩”和“吗”字的，将一份的“份”字的单人旁换成口旁就是吩咐的“吩”，将妈妈的“妈”的女字旁换成口字旁就是好吗的“吗”。

师：

你还能说出一些带有口字旁的字吗？

生：

吸、啥……

生3：

我要提醒大家，选择的“选”是半包围结构的字，走之旁加上先生的先就是“选”，组词“选择”。

生4：

我是用去偏旁的方法记住“宣”和“并”字的。

喧闹的“喧”去掉口字旁就是“宣”，组词“宣布”。

拼搏的“拼”去掉提手旁就是“并”，组词“并且”。

生5：

我是用换偏旁的方法记住“培”和“规”的，一倍的“倍”字将单人旁换成土字旁就是培养的“培”，现在的“现”将王字旁换成夫就是规定的“规”。

……

生6：

接下来我来考一考大家，看一看你们都认识它们了吗？

（3）教师检查识字情况

师：

听到大家的汇报，老师不能不赞美你们，真是太棒了！

接下来老师就通小游戏来检测一下大家的识字情况，你们接受挑战吗？

（接受），你们真是群小勇士！

一位鲜花怎么国王

吩咐继承挑选培育

师：

通过检测，老师觉得同学们对于本节课的字、词掌握的还不错，期待同学们接下来的表现，哪个小组能流利的将课文读给大家听？

其他小朋友认真听，

并想一想：

本篇课文讲了一件什么事？

（4）汇报读文

生：

本篇课文共有4个自然段，接下来我们小组来读文，请大家认真听。

师：

大家觉得他们小组读的怎么样？

谁能说一说本篇课文讲了一件什么事？

生：

本篇课文讲了国王要选一个孩子做继承人，他给全国的孩子一些煮熟的花种，并承诺：

谁能用这些种子培育出美丽的花，谁就是他的继承人……

三、学习第1自然段

师：

接下来让我们一起走进课文去看一看吧！

1、自学提示：

自由读课文第1自然段，说一说你读懂了什么？

生1：

我知道了继承王位的条件是：

用花种培育出美丽的花。

生2：

因为国王的年纪大了，没有子女，所以他要在全国的孩子中挑选一个做继承人。

师：

继承人：

接班人。

指接替当国王的人。

师：

国王宣布事情应该用怎样的语气？

生：

庄严地，严肃的

师：

谁再来读读？

生：

读

师：

评价：

你读出了庄严威严的语气。

四、指导写字

师：

本节课我们认识了许多生的字宝宝，有几个字宝宝想考一考大家，看你们能否将它们写得漂亮，接受挑战吗，孩子们？

1、教师出示要写的生字：

鲜

介绍本节课学习的新偏旁：

鱼字旁

师：

你还能说出几个带有鱼字旁的生字吗？

2、学生观察“鲜”字在田字格中的位置，说一说怎样书写漂亮。

3、教师范写，学生书空。

4、学生描红，练习，教师巡视指导。

5、展示书写作品。

五、课堂小结

孩子们有没有培育出美丽的花呢？

谁成为了国王的继承人呢？

下节课我们继续学习。

【板书设计】

22、手捧空花盆的孩子

发花种

国王挑选继承人

培育花

【第二课时】

教学目标：

1、巩固字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、深入理解课文，理解课文表达的意思。

3、懂得诚实是一种美德，要做一个诚实的孩子。

教学重点：

理解课文内容

教学难点：

懂得诚实是一种美德，要做一个诚实的孩子。

教学准备：

词语卡片

教学过程：

一、复习导入，揭示课题。

1、师：

上节课我们学习了第22课《手捧空花盆的孩子》，认识了许多新的生字词，现在老师来检测一下大家掌握的怎么样？

（开火车读字、词）

2、师：

今天我们继续学习《手捧空花盆的孩子》，小手准备

生：

我就准备，书空题目

师：

下面请大家自读一遍课文，回顾课文主要讲了一件什么事？

生：

自读课文

师：

谁能还说一说？

生：

本篇课文讲了国王要挑选一个孩子做继承人，他给全国的孩子一些煮熟的花种，并承诺：

谁能用这些种子培育出美丽的花，谁就是他的继承人……

师：

“挑选”是什么意思，你挑选的都是什么样的东西？

你用什么态度去挑选？

生：

好的东西。

非常认真地挑选。

师：

课文中国王也非常仔细地挑选他的“继承人”（生齐读）

下面请同学说一说国王为什么要挑选继承人？

国王用什么方法来挑选继承人的?

（复习第一自然段内容）

生1：

因为国王的年纪大了，没有子女，所以他要在全国的孩子中挑选一个做继承人。

生2：

谁能用花种培育出美丽的花，谁就是继承人。

师：

如果给你一次这样的机会，你会怎样做呢?

生：

好好努力，实现当继承人的梦想。

二、品读感悟

1、学习2自然段

师：

请小朋友们将书快速的打开到102页，自由读第2自然段

（1）自学提示：

王位选拔赛紧张而激烈的开始了，谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵，那么雄日是怎样努力的呢?

结果怎样?

（2）、学生汇报：

生1：

“十天”“一个月”说明时间长，也可以看出雄日坚持不懈，有耐心。

生2：

“施肥”“浇水”不但可以看出雄日很会养花，而且说明雄日细致、不怕辛苦。

生3：

“看哪”“看哪”可以看出雄日很关心、很在意，他非常希望种子能快点发芽。

师：

你能用课文里的一个词来形容雄日是怎样培育花种的吗?

生：

十分用心

（3）、练习用“十分”说话。

a．先读课后“读读想想”中的句子。

b．再想想文中的“十分”可以换成什么词。

c．练习用“十分”说句子。

（4）、把自己当作雄日，有感情地朗读第二自然段。

a．自由放声朗读。

b．指名读，大家说说他读得怎么样?

师：

“看哪”“看哪”读的慢些，突出雄日期盼的心情。

师：

谁还能读读第二自然段？

你从第二自然段中认识了一个怎样的雄日？

生：

诚实的，用心的

师：

雄日的用心中你能体会到他的什么想法？

生：

想当继承人。

师：

他这种用心是一时兴起吗？

你怎么知道的？

生：

读“十天……冒出来”（带着自己的感情读）

师：

此时你体会到了雄日怎样的心情？

生：

伤心难过

师：

他放弃了吗？

你从哪里知道的？

生：

读“又不发芽”

师：

从哪几个词语能反映出来？

生：

又、天天

师：

设想一下，他周围的人可能给他什么建议？

生：

买一盆

师：

雄日也深知国王选择继承人的标准（出示齐读）但是他仍然毅然决然地选择了捧着空花盆去。

2、学习第3自然段

师：

转眼间，国王规定的日期到了，请小朋友们默读第3自然段，说一说大街上是一番怎样的景象？

谁成为了国王继承人？

生：

汇报找的结果

师：

谁再来读读？

生读

师：

你从他的读中感受到此时大街上是一番怎样的景象？

生：

热闹、人多

师：

你从哪些词语中能看出来？

生：

许许多多、一盆盆、拥

师：

你能再读读吗？

师：

这种场面反映出了这些孩子怎样的心情？

生：

非常想当继承人的急切心情。

师：

是所有的孩子都手捧着鲜花吗？

生：

不是

师：

这个手捧空花盆的孩子叫雄日（板书）

师：

难道是他不想做继承人了吗？

生：

不是

师：

难道他没有用心吗？

生:

不是

师：

时间的车轮再次给我们带回道了那条热闹的大街上，当国王见到这一盆盆盛开的鲜花和雄日的空花盆，会有怎样的表现呢？

请你在书中找一找。

生：

汇报读。

师：

国王此时表情？

（没有一丝高兴）

师：

再读读（生再读）你读出了不高兴的感情。

师：

解释“一丝”：

一根蚕丝，那可比头发丝细多了，就是很少很少的一点儿，没有一丝高兴就是（生：

一点儿也不高兴）

生齐读。

师：

国王的表现让这些孩子觉得很奇怪，他们又回想起了国王选拔继承人的标准（出示齐读）。

师：

国王为什么不高兴？

请你找出原因在书中画下来，自己读一读。

生：

汇报第四段

（出示第四段）

师：

谁来读读红色字的句子？

（2个学生读）

那么这样的种子到底能不能长出美丽的鲜花？

生：

不能

师：

那你能用另外一种方法说这个句子吗？

生：

这样的种子，不能长出美丽的鲜花。

师：

像这样用疑问的语气表示肯定的意思的句子叫做“反问句”。

再找两位同学来读读这两句话，其它学生体会一下这两句话哪句的语气更加强烈？

师：

这就是反问句的第一个特点“语气强烈”，那么反问句直接告诉我们答案了吗？

（没有）这就是反问句第二个特点“引人深思”。

师：

那么国王面对手捧空花盆的雄日是怎样表现的？

找到读一读

生：

读（你读出了高兴的感觉）

师：

所以国王才高兴地对他说：

（生齐读：

你就是我要找的继承人！

）

学到这里，你们知道国王为什么要选雄日做继承人了吧？

生：

诚实（板书）

师：

因为诚实，雄日成为了国王的继承人（板书），而国王心目中最美的花就事诚实。

三、指导写字

1、教师出示要写的生字：

都

2、学生观察“都”字在田字格中