云南小学教师资格证综合素质重点习题卷七.docx
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云南小学教师资格证综合素质重点习题卷七
2019年云南小学教师资格证综合素质重点习题卷七
一、单选题
1、以下说法不正确的一项是（）。
A.汉武帝时期，“罢默百家，独尊儒术”，加强思想控制
B.春秋时代的老子是道家学派的创始人，具有朴素的辩证思想，代表作为《道德经》
C.西汉人王充是两汉时期杰出的唯物主义思想家
D.宋代的哲学思想是程朱理学，朱熹是集大成者，著有《四书集注》
2、我国气象灾害预警包括台风、暴雨、暴雪、寒潮、大风、沙尘暴、高温、干旱、雷电、冰雹、霜冻、大雾、霆、道路结冰等。
预警信号由名称、图标、标准和防御指南组成，其中图标由图形、文字和颜色构成。
下列图形中，表示寒潮预警的是（ ）。
A.B．C．D．
3、在人类历史上，曾产生过一系列改变时空的重大发明。
在这些发明中，来势最猛、发展速度最快、对人类文明进程改变最大的是（ ）。
A．火车B．飞机
C．电话D．因特网
4、下列不属于哺乳类动物的是（ ）。
A．蝙蝠B．鲸C．蜂鸟D．海豹
5、“月有阴晴圆缺”，用科学的观点看，其原因是（ ）。
A．人有悲欢离合
B．地球绕太阳转动，月球绕地球转动，两者转速不一样，出现偏角，使地球掩住了月球的一部分
C．地球绕月球转动偏角不同
D．太阳光照射不均匀
7、郑谷有诗曰：
“何事文星与酒星，一时钟在李先生。
高吟大醉三千百，留着人间伴月明。
”诗中的李先生指的是（ ）。
A．李商隐B．李贺C．李白D．李煜
8、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
此之谓大丈夫。
”这一名言出自（ ）之口。
A．孔子B．孟子C．老子D．庄子
9、《三国演义》中“赔了夫人又折兵”的是谁？
“鞠躬尽瘁，死而后已”的又是谁？
（ ）
A．曹操；诸葛亮B．周瑜；司马彭
C．周瑜；诸葛亮D．曹操；刘备
10、在我国书法发展史上，唐代在各种书体中都出现了对后世影响深远的书法家。
下图为《多宝塔碑》（局部），其书写者是（ ）。
A．张旭
B．柳公权
C．怀素
D．颜真卿
二、材料分析题
1、古村的雨
费振钟
这样的村庄，已经不多了。
它们的日渐消失，几乎必然。
无论人们再怎样刻意保护，还是敌不过时间的力量。
当然，古老的村庄现在在江、浙、皖还有几座，但是它与周围的一切显然已失去了时代的联系。
它的存在，只有一种标本的意味。
它陈列在那儿，每一块砖瓦，每一块石头，甚至每一棵树，都表达了某种静止和停滞的含义。
沿着兰江南行，不久就可以到达郭洞村。
村庄周围有石头垒成的围墙，出入村庄需要通过一道石门，这是村庄设置的关隘，不仅说明村庄在过去为了安全而壁垒森严，而且说明村庄封闭式的生活特性。
村庄与外界的关联是隐藏的，采用一种不敞开的保守姿态，过着自足的生活。
掩藏村庄的还有围墙外繁茂的树木。
这些树木中不乏千年以上的樟、槐、榆、松，它们对村庄长年累月的遮蔽，使村庄更加隐秘在一种古老氛围之中。
这是某种具有审美性和理想的乌托邦式的遮蔽，它让我们想起当年的武陵桃花源。
古木环合，泉水夹带着野花流过去，只有一道小小的门与外面世界交通，这不是“桃花源”的范式吗?
难怪这个村庄又叫作郭洞村，所谓“洞在青溪何处边”，外面的人要想走进村庄，莫非亦要打探哪儿才有幽密的通道?
不过，我们走进村庄毫无困难，而村庄的情形也并不像桃花源。
它里面是一群精心修筑的明、清风格的民居，大多白墙青瓦。
高高笔直的风火墙，连成一片，隔断了村庄上面的天空。
下面则是狭窄的巷道，巷道连接了村庄每一座门户。
由于这些门户总是长久关闭着，巷道便空虚而冷寂，因此在村庄我们能够看到“屋舍俨然”，却不能看到“黄发垂髻并怡然自乐”的生活情景。
人们囿居在高墙和重门后面，这样一来，村庄无疑增加了更多的私密性质。
于是，我们只好将眼光流连在村庄的外表形式上。
我们的手指指着白墙上面各种形状的漏窗，还有镶嵌在一座座门楼上的砖雕，以及无数的镂花木刻，我们完全明白了，所有这些无一不是通过能工巧匠的机抒之心，在乡民们封闭幽深的心情和趣味态度外面装饰了一层“艺术”。
从而借了这精致典推的形式，来蕴藉他们自己紧闭的生活理想。
也许，我们就这样不经意地走进了村庄的本质。
实际上，自从这里成为外来者观看之地，村庄的功能就日渐姜缩了，它不再具有生活价值，而成为观赏对象。
似乎这一二百年的精雕细琢，全为了今天观看和欣赏的需要。
甚至连村庄自身也愿意将村庄当作一件古旧的艺术品，连同隐藏在它背后的心情和趣味态度，一起博得一种叫作“文化”的评价和青睐。
因此，它不会主动拒绝外来者的进入，这不仅说明它与“桃花源”不好相比，而且也与它那幽闭的本质产生了矛盾。
因此，我们最后将看到，人在这样的村庄中，已不像往昔那样被隐藏，而是退出了村庄之外。
没有气息，没有生活表情，没有人的日常活动，村庄就蜕变成空壳和废墟。
这时候，村庄正好以“文化”，的名义，命名为“原始生态村”。
外来者为了一种“文化”而来，他们长驱直入，到处探头探脑，然后带着唇足的心情，回到现代世界中打几个文化饱嗝。
问题：
（1）为什么说那些古老村庄的存在“只有一种标本的意味”?
（2）作者认为郭洞村与“桃花源”比，有哪些相同与不同?
2、李老师认为，要让孩子树立自信心，就必须让孩子发现自己的优点。
在一次课上，李老师组织学生讨论:
“你有哪些优点?
”同学们讨论得非常激烈，有的说自己乐于助人，有的说自己孝顺父母，有的说自己尊敬老师……大家发现原来自己和小伙伴都有很多优点呢。
这时，一向活泼好动的小明把手举得很高。
李老师说:
“小明，你说说自己有哪些优点?
”小明说:
“你为什么总是叫我们说优点啊?
我爸爸说，每个人都有缺点，大人有缺点，老师也有缺点，你也有，我想说缺点。
”教室里一下安静了，李老师愣了一下，然后说:
“是的，我们每个人都有优点和缺点，老师也有缺点，请大家经常帮助我峨！
大家围绕小明的观点进行讨论吧！
”大家七嘴八舌。
最后，李老师总结道:
“我们谈自己优点的同时，也要正视自己的缺点，改正了缺点，我们会更强。
”
课后，李老师在自己的日记里记录了这件事，并打算在合适的时间组织学生举办一次“我的小秘密”讨论活动，让同学们说说自己平时不好意思说出的缺点，并引导他们改掉这些缺点。
问题:
请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。
3、崔老师真是一个“懒”老师！
就说作文课吧，很多老师都有不成文的程序。
首先，来个开场白，接着念几篇范文，发一通评论，再布置一篇作文，附带一堆提示……崔老师却不这样，他经常找一些文章，说阅读对于写作很重要，要大家自主阅读，然后让大家交流阅读感想。
同学们往往争得面红耳赤，忙得不亦乐乎，他却显得逍遥自在。
在此基础上，学生顺利地完成作文。
崔老师真懒！
崔老师建议同学们自主评选“班级之星”，并走“星光大道”。
班上42个同学，同学们都说自己能评“星”，纷纷上台展现自己的风采。
最后居然评出了各种各样50颗“星”，他也没有反对。
崔老师负责学校宣传栏。
起初，他叫几个能写会画的同学帮忙，后来竟把组稿、绘画、编排等工作全交给同学们。
最要命的是，他自己不做，居然还要求大家每次必须有新意、有亮点，大家绞尽脑汁，他最多只在关键时点拨一下。
有时大家忙活了半天，他只说一句，“哎，还是没有新意。
”同学们又得想办法。
时间长了同学们发现自己很有进步。
问题:
请从学生观的角度，评析崔老师的教育行为。
4、王老师教六年级语文兼班主任，他每天都给学生布置大量作业，其实要批改堆积如山的作业也是一种折磨。
他想，学生完成这些作业肯定不轻松。
一天下午放学前，王老师突然想，让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢?
就叫“自设作业”吧。
当他把这一想法告诉学生时，学生很惊讶，作业还有自己设计的吗?
同学们感到既新鲜又激动。
第二天，王老师带着期盼和不安的心情打开了那一份份作业，着实吃了一惊！
有“老师，我考考您”，有“小发明介绍”，有“诉说我的烦恼”，有“我喜欢的名人名言”，有主题班会设计方案，有显示个性的硬笔书法，有的干脆是一幅自画像……看着这些丰富多彩的作业，王老师激动不已！
这些作业是同学们怀着极大的热情设计的，那里有学生的坦诚和率真，有学生的希望、喜悦、烦恼和困惑，还有他们对美的理解和对是非的判断，这其中闪烁着创造和智慧的火花，是师生之间心与心的交流。
当下午放学前王老师把作业发下去时，同学们一改以往看也不看便塞进书包的习惯，而是迫不及待地翻开作业本，品味着老师批改的一字一句。
借此时机，王老师指导学生把“自设作业”和语文学习结合起来。
以后的日子，“自设作业”竟在许多学生的作业中生了根。
王老师发现，学生学习语文的兴趣更浓了。
问题:
请从学生观的角度，谈谈你从材料中获得的启示。
5、新转来的小强是有名的调皮生，同年级别的班主任都不愿意接收他，而张老师二话没说就同意他转到自己班里。
开学时，张老师在班会上举行了简短而隆重的欢迎仪式，说道:
“有一位活泼热情的新成员-小强，加入我们这个大家庭……”随后，张老师又到小强家进行了家访。
一开始，小强有所改变，上课捣乱的情况几乎看不到了，特别是在张老师的数学课上表现尤为突出:
遵守纪律，积极参与课堂互动。
可好景不长，一段时间后，又有其他科任老师说小强上课捣乱。
张老师把小强叫到办公室，结合刚学习的内容，对他说:
“小强，老师发现你的数学很棒哦，我这里有几道数学题，想试试吗?
”“3乘0等于?
；“0”小强回答得干脆利落。
“10乘50，再乘0？
”“0！
”……小强的回答一次比一次声小，“老师，0和任何数相乘都得。
”这时，张老师说:
“你刚才做的题目里，有些数相乘可以得到
一个更大的数，可因为。
的存在，它们最终的结果却都是。
你愿意做这个0吗?
”“老师，我不想当这个0！
”小强急促地说，一改刚开始的无所谓态度。
“每个同学都应该为班级争光添彩，做一个有益的‘数”你说对吗?
”小强点点头……
在随后一段时间里，张老师特别注意观察小强，还根据小强的优势，让其担任了数学课代表。
同时，他还常常向其他科任老师了解情况，大家都反映从小强的课堂表现中，看到了可喜的变化。
问题:
请结合材料，从学生观的角度，评析张老师的教育行为。
三、写作题
1、阅读下面材料，根据要求作文。
有一些话语，因为一些人，或者一些事，变得温暖，让人感动。
享有温暖，我们才能在苦寒的冬天孕育出春天的繁花似锦。
要求：
请用规范现代汉语写作，自定立意，自拟题目，自选文体。
不少于800字。
2、阅读下面材料，根据要求作文。
人类和动物最明显的区别之一，就是人类看书识字，而动物不会看书识字。
如果一个人不看书，无疑就接近动物了，也就会失去人的优势。
要求：
请用规范的现代汉语写作。
自定立意.自拟题目.自选文体。
不少于800字。
7参考解答
一、单选题
1、【育萃教育专家解析】C。
解析:
王充是东汉思想家、教育家，著有《论衡》一书。
2、【育萃教育专家解析】A。
解析：
A项是寒潮预警的气象符号，B项是暴雪预警的气象符号，C项是台风预警的气象符号，D项是霆预警的气象符号。
寒潮袭击会造成气温下降，A项为温度下降标识，故本题选A。
3、【育萃教育专家解析】D。
解析：
在这些发明中，问世于20世纪60年代的因特网来势最猛、发展速度最快、对人类文明进程改变最大。
4、【育萃教育专家解析】C。
解析：
蜂鸟是属于鸟类里雨燕总目下的蜂鸟目，而鸟类与哺乳类是同一级别的，所以蜂鸟不属于哺乳类。
蝙蝠、鲸和海豹均属于哺乳类。
5、【育萃教育专家解析】B。
解析：
古诗中的“月有阴晴圆缺”是指月亮的月相变化，即在地球上所看到的月球被日光照亮部分会出现不同形状。
其科学原理是：
月球本身不发光，在太阳光照射下，向着太阳的半个球面是亮区，另半个球面是暗区（被自己挡住的）。
随着月亮相对于地球和太阳的位置变化，它被太阳照亮的一面有时对向地球，有时背向地球；有时对向地球的月亮部分大一些，有时小一些，这样就出现了不同的月相。
6、【育萃教育专家解析】C。
解析：
高尔基“自传三部曲”分别是《童年》《在人间》《我的大学》。
7、【育萃教育专家解析】C。
解析：
由题干中“大醉”“明月”等词可推知为李白。
8、【育萃教育专家解析】B。
解析：
该名言出自《孟子·滕文公下》。
9、【育萃教育专家解析】C。
解析：
“周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵”是周瑜出主意让孙权假装招亲刘备，借机杀他，最终却让刘备和夫人回蜀，还在追击中折损兵员的故事。
“鞠躬尽瘁，死而后已”出自诸葛亮的《出师表》。
10、【育萃教育专家解析】D。
解析：
《多宝塔碑》是颜真卿早期的书法作品。
张旭是唐代书法家，史称“草圣”，其代表作主要有《古诗四帖》《肚痛帖》等。
柳公权是唐代著名书法家、诗人，其书法代表作主要有《金刚经碑》《玄秘塔碑》《神策军纪圣德碑》等。
怀素是唐代书法家，以“狂草”名世，与张旭齐名，合称“颠张狂素”，其代表作主要有《自叙帖》《苦笋帖》《圣母帖》《论书帖》《小草千文》等。
二、材料分析题
1、【育萃教育专家解析】
（1）古老的村庄已经失去了时代的联系，如今功能日渐萎缩，不再具有生活价值，而成为观赏对象；没有活力，没有生活表情，没有人的日常活动，村庄就蜕变成空壳和废墟。
（2）相同点：
古木环合，泉水夹带着野花流过去，只有一道小小的门与外面的世界交通，过着自给自足的生活。
不同点：
人们囿居在高墙和重门后面，巷道便空虚而冷寂，不能看到“黄发垂髻并怡然自乐”的生活情景。
郭洞村自愿做一件古旧的艺术品，博得一种叫作“文化”的评价和青睐，而“桃花源”则没有。
【解析】
第一题，开篇第一段就出现了“它的存在，只有一种标本的意味”，找到这句话，我们知道通常在关键语句的前后可能出现答案。
这句话的前面我们找到古老村庄抵不过时间的力量，失去了时代的联系，也就是失去了活力；而后面又说古老的村庄只是陈列在那儿，只是躯壳。
第二题：
郭洞村与“桃花源”对比涉及了二、三、四段。
第二段写了二者的相似之处，即“古木环合，泉水夹带着野花流过去，只有一道小小的门与外面世界交通，这不是‘桃花源’的范式吗?
”第三段指出了二者的不同，“由于这些门户总是长久关闭着，巷道便空虚而冷寂，因此在村庄我们能够看到‘屋舍俨然”，却不能看到‘黄发垂髻并怡然自乐’的生活情景。
人们囿居在高墙和重门后面，这样一来，村庄无疑增加了更多的私密性质。
”第四段也指出了不同，“村庄自身也愿意将村庄当作一件古旧的艺术品，连同隐藏在它背后的心情和趣味态度，一起博得一种叫作‘文化’的评价和青睐。
因此，它不会主动拒绝外来者的进入，这不仅说明它与‘桃花源’不好相比，而且也与它那幽闭的本质产生了矛盾。
”归纳整理我们可以得出答案：
相同点是古木环合，泉水夹带着野花流过去，只有一道小小的门与外面的世界交通，过着自给自足的生活。
不同点是人们囿居在高墙和重门后面，巷道便空虚而冷寂，不能看到“黄发垂署并怡然自乐”的生活情景。
郭洞村自愿做一件古旧的艺术品，博得一种叫作“文化”的评价和青睐，而“桃花源”则没有。
2、【育萃教育专家解析】
李老师的教学行为践行了素质教育观的具体要求，是值得肯定的。
首先，素质教育观要求教育要面向全体学生，促进学生的全面发展。
素质教育强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人。
材料中李老师通过集体讨论的方式，让学生分析自己的优点，使其都能认识自己、正视自己的缺点。
这种做法促进了学生的全面发展。
其次，素质教育观要求促进学生的个性发展。
素质教育认为每个学生都是个体，存在差异性。
因此在重视人的全面发展以外还应当促进学生的个性发展。
材料中，李老师认识到学生之间存在个性差异，每个人优缺点不一样，进而引导他们健康和谐的发展。
最后，素质教育观以培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进学生主动的发展。
材料中李老师组织学生讨论，改变传统教学方式，调动了学生的主动性和积极性。
因此，作为教师，我们要践行素质教育观的要求，以学生为中心，促进学生个性全面的发展。
3、【育萃教育专家解析】
崔老师的教育行为是恰当的，遵循了“以人为本”学生观的相关要求，值得其他老师学习。
首先，“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，具有巨大的发展潜力。
材料中，崔老师放手让学生做，作文课自主阅读，沟通交流阅读感想，完成作文。
学生们还一起想创意、亮点，通过这些实践锻炼不断地成长进步。
其次，“以人为本”的学生观认为学生是独特的人，具有自身的独特性。
材料中，班级学生自主评选班级之星，每名学生都被评上了“星”，展现出了学生各种各样不同的风采。
最后，“以人为本”的学生观认为学生是独立意义的人，是不以教师意志为转移的客观存在。
材料中，崔老师将学校宣传栏的各项工作都交给了学生，让学生集思广益，尊重学生，并要求学生的想法每次必须有新意、有亮点，自己从旁指导。
这种做法充分发挥了学生的主观能动性。
因此，作为一名教师，我们应该向崔老师学习，不包办代替，相信学生的能力，放手让学生自己去做，充分发挥学生的聪明才智，做到“一切为了学生的发展”。
4、【育萃教育专家解析】
王老师的做法是合理的，充分践行了“以人为本”的学生观，值得每一位教师学习。
首先，王老师的行为体现了学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。
材料中，王老师坚信每个学生都是可以积极成长的，看到了学生的发展潜力。
为帮助学生更好的发展，王老师让学生“自设作业”，对学生充满了信心，体现了教师相信学生的发展潜能。
其次，王老师的行为体现了学生是独特的人，是完整的人。
材料中，王老师大胆放手，让学生自己设计作业，充分展现学生自己的创造和智慧。
通过“自设作业”王老师给予学生全面展现个性的机会。
每个学生都有自身的独特性，通过“自设作业”可以体现学生的独特性。
王老师能正视学生的个别差异并因材施教，对不同类型的学生作业都能认真地批改。
最后，王老师的行为体现了学生是具有独立意义的人，是学习的主体。
材料中，王老师能够根据素质教育的理念，尊重学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。
明确教育的根本目的在于促进学生主体性的发展。
王老师通过让学生“自设作业”，并指导学生把“自设作业”与语文学习结合起来，激发了学生对于语文学习的兴趣，充分促进了学生主体性的发展。
综上所述，作为教师，我们要持有“以人为本”的学生观，做到“一切为了每一位学生的发展”，尊重学生的主体地位，促进学生全面、个性化的发展。
5、【育萃教育专家解析】
张老师的教育行为很好地践行了“以人为本”的学生观。
“以人为本”的学生观要求教育要做到教育公正，要求面向全体学生，要求教师要平等地对待每一个学生，不放弃每一个学生。
首先，学生是发展中的人。
学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人，教师要用发展的眼光看待学生。
材料中，张老师并没有因为小强调皮捣蛋就放弃他，而是从学习方法、学习兴趣和自信心等方面着手并逐步提高小强的学习成绩，增强小强学习的积极性。
其次，学生是独特的人。
每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间具有巨大的差异，教师要针对每个学生的不同特点因材施教，才能够产生更好的教学效果。
材料中张老师根据小强数学学习的优势，因势利导，让其担任数学课代表，体现了张老师把小强看作独特的人的理念。
最后，学生是具有独立意义的人。
每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，学生是学习的主体。
作为教师，我们要调动学生学习的积极性和主动性。
材料中，张老师通过方法的引导和自信心的确立，激发起小强学习数学的兴趣，从而大幅度地提高了小强的数学成绩，同时也促进了其他学科的进步，体现了张老师把小强看作学习主体的理念。
因此，作为教师，面对像小强这样的调皮学生时，我们要结合“以人为本”的学生观，积极地促进学生的全面发展。
三、写作题
1、【育萃教育专家解析】
让“赏识之花”绽放
无论是在教育中，还是社会中，赏识的话语总是让人感到温暖，使人感动，促人发奋。
什么是赏识?
赏识是一种情怀，是雕塑家罗丹的“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”；赏识是一种冶炼，是懂得“金无足赤，人无完人”，用欣赏的眼光看待每一个人，从而提高自身修养；赏识是一种互补，是管仲与鲍叔牙的互相欣赏、理解、包容与惺惺相惜……让“赏识之花”绽放，是我们在教育和社会领域中都应倡导的一种生活方式。
明智的家长用赏识的方式教育孩子。
还记得“赏识老爸”周私吗?
一位普通的父亲，在女儿周婷婷双耳全聋的情况下，坚持用20年的时间探索出“赏识教育”，最终将女儿培养成留美博士生、首届海内外《中国妇女》“十大时代人物”，改变了成千上万个孩子与家庭的命运。
还记得电影明星夏雨的妈妈吗?
在小夏雨数学成绩极差的情况下，坚持“赏识教育”，最终使小夏雨的成绩获得了从量变到质变的突破，不断进步。
试想，如果他们在面对孩子的不完美时，没有坚持“赏识教育”，孩子们还有可能取得如此的进步与成就吗?
可见，“赏识教育”足以让不可能变为可能，使愿望变成现实，让每一个孩子都获得了发展的可能性。
优秀的教师用赏识的方式教育学生。
陶行知先生在育才学校当校长时，面对男生的调皮行为，没有对其训斥或打骂，而是以赏识的方式教育他，用第一颗糖奖励他按时到办公室接受谈话，用第二颗糖奖励他在听到老师的制止后立即停止，用第三颗糖奖励他有着保护女同学的正义感，用第四颗糖奖励他认识到了自己的错误。
为什么陶行知先生仅以如此温和的方式就感化了学生呢?
因为他能站在学生的立场去欣赏学生的优点。
正如卢梭所说：
“表扬学生及其微小的进步，要比嘲笑其显著的劣迹高明得多。
”可见，赏识的话语足以给予学生进步的正能量。
文明的社会用赏识的方式教育公民。
正是因为赏识，自汉文帝开始，汉代历代帝王才能下诏要求“举贤良方正能直言极谏者”，用“察举制”选拔官员，以此收获贤良之才；正是因为赏识，秦汉魏晋南北朝时期，中央政府才以征辟制为广泛而又重要的入仕途径，由州、郡等地方官举“孝廉”“茂才异等”，“贤良方正”，以此吸纳人才，促进国家发展。
如果彼时中央政府不懂得赏识，又怎能获得贤才为国效力。
可见，赏识教育足以给予每位公民为国效力的动力。
当赏识的话语流行于家庭、学校和社会，我们的每个孩子、每位学生、每位公民必然都能感受到春天般的温暖，其内心正能量被唤醒，内在潜能被激活，即使是在苦寒的冬天，他们的人生都必能孕育绽放出似锦繁花。
2、【育萃教育专家解析】
腹有诗书气自华
--谈教师的读书
文字的创造是人类从蒙昧走向文明的标志。
自文字出现开始，“能够看书识字”使人类有别于动物，能够实行教育，汲取前人的智慧，以加速度的形式快速发展，终成“万物之灵长”。
然而，近些年的调查数据却显示了一个难以回避的事实-中国公民读书率日趋下降，中国已经面临阅读危机。
这不仅是对一个千年文明古国的有力讽刺，也给当代人敲响了警钟：
如果我们不读书，不仅无法立足于世界之林，甚至有退化为“动物”的危机。
国民不读书，与教育有关，与教师有关，特别是与教师不愿读书有关。
著名教育家朱永新老师说：
“教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。
”教师要重视读书，提升自身素质，腹有诗书气自华，做学生的好榜样。
读书能够促进教师的精神生长。
“一个人的精神发育史就是他的阅读史”，教师作为传承文化的使者，必须伴随着读书而发展，提升精神境界，进而超越自我。
“读史使人明智”，深夜阅读历史沉淀的《史记》《战国策》，可以使教师从历代仁人志士的经历中获取逆境中奋进的信念，从国家兴衰的过程中明了居安思危的道理；“读诗使人灵秀”，清晨朗读文墨添香的唐诗、宋词、元曲，可以使教师的心灵沉浸在诗中有画的意境之中，从而灵通而秀美。
正如苏霍姆林斯基所说：
“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。
”，
读书能够增长教师的职业智慧。
新课程的实施对教师的素质提出了巨大而有力的挑战。
教师如果学习了心理学家加德纳的多元智能理论，就能更好地理解，在新课程中教学目标和结果的不确定性的意义所在；教师如果阅读了教育家陶行知的“生活教育”
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