幼儿园教案 磁铁.docx

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幼儿园教案磁铁

幼儿园教案磁铁

设计意图：

日常生活中，大部分幼儿接触过磁铁，并被神奇的磁铁深深的吸引。

让幼儿产生无尽的遐想。

使他们感到惊奇，产生疑问。

通过本次活动，引导幼儿亲手动手操作，发现磁铁的特性，培养幼儿的探索精神。

活动目标：

1、初步感知磁铁可吸铁的特性。

2、愿意进行探究活动，初步感受探究的乐趣。

3、在游戏中加深对磁铁吸引铁质物品特性的认识。

活动准备：

磁铁、硬币若干、钥匙、花布、毛线、积木、纸张、纽扣、发卡等。

活动过程：

一、魔术导入，引出课题。

老师：

小朋友们好，这节课请小朋友们和老师一起进入神秘的科学世界吧！

首先老师要给小朋友们表演一个小魔术，大家看好啦！

（进行魔术表演，鼓励幼儿大胆猜想，初步感受磁铁的奥秘。

）老师：

小朋友们看看，小鱼在上面干什么呢？

（幼儿回答）

老师：

猜猜我是用什么方法让它移动的呢？

鼓励幼儿大胆猜想。

二、基本部分。

1、老师展示磁铁。

老师：

哦，我们一起来看看吧！

哦，原来纸的背面有个东西，你们知道是什么吗？

（幼儿回答）

老师：

对啦，这个是磁铁，你们知道磁铁还能吸什么吗？

（幼儿思考）

2、幼儿通过实验认识磁铁，进一步感受、了解磁铁的特性。

老师：

刚刚有的小朋友说了自己的看法，那现在请你们看看桌上的东西，先猜猜哪些东西能被磁铁吸起来，哪些不能？

然后再用磁铁一个个的实验。

（幼儿用磁铁进行试验，老师观察并给予帮助。

）

3、鼓励幼儿大胆表述自己的想法。

三、引导幼儿根据实验总结磁铁的特性。

老师：

好啦，大家都动手操作了一下，那根据你们所实验和所观察的，发现磁铁有什么奥秘呢？

老师总结：

磁铁有吸铁的特性。

老师：

那除了老师准备的东西以外，小朋友们想不想知道这间活动室还有什么东西能被磁铁吸住，现在请你们去试试吧！

发现了要告诉老师哦！

（幼儿自由在教室里寻找可以被磁铁吸住的铁质物品。

）

老师：

好了，宝贝们我们快来坐好，非常棒，大家又找到了很多铁质的能被磁铁吸住的物品。

四、活动结束。

老师：

小朋友们小猫一家想要小朋友们帮助它们钓鱼，因为新年快到了，它们要招待很多亲戚朋友，可是在钓鱼之前小朋友们想一想怎样才能用磁铁把小鱼钓上来？

（幼儿回答，并动手操作。

）

老师：

宝贝们真聪明，这么快就找到办法了。

那我们现在来钓鱼比赛好不好？

在一分钟内，音乐停了就停下来哦！

我们看看哪组小朋友钓的最多，谁就获胜。

然后把钓到的鱼送给小猫一家。

结束部分：

小朋友们在我们的教室里还有好多小鱼，我们一起给客人老师说再见，然后到教室去继续玩儿钓鱼游戏好吗？

大班科学活动：

磁铁的秘密说课

2017-07-1620:

26|#2楼

一、教材与目标

磁铁是幼儿现实生活中比较常见的东西，许多幼儿都玩过小猫钓鱼的玩具、磁性教具等磁性物品。

在玩的过程中，幼儿对磁铁的特性有了一些感性的认识。

比如，玩小猫钓鱼的游戏时，只有用鱼钩对准鱼的口部有铁螺丝钉的地方，才能把鱼吊起来；在玩磁性教具时，同样的两块磁铁，有时一碰就相互吸引，有时怎么都吸不住。

这些有趣的现象强烈地吸引着幼儿，他们非常想探知究竟。

正如纲要中所说：

“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。

磁铁的秘密这一活动通过有趣的闯关试验，激发幼儿发现有趣的磁铁现象背后隐藏的秘,。

因此，此活动来源于幼儿生活，又能服务于幼儿的生活。

大班幼儿爱学、好问，他们已经不满足于知道是什么，更想弄清楚为什么，已经开始关注事物之间的因果联系。

他们喜欢观察、动手尝试，探究的活动越来越多。

另外，大班幼儿的抽象思维能力有了明显的发展，他们能够进行一些更加概括的思维和逻辑抽象的思维活动了。

因此，针对大班幼儿的心理特征和科学教育特点，我确定以下目标:

1、在探索中发现磁铁的特性，初步感知磁性与生活的关系。

2、学习使用比较、实验的科学探究方法。

3、能动手动脑，想办法解决问题，体验成功的快乐。

二、教学准备

根据教学目标，我做了以下物质准备：

1．课件，电脑。

2．磁铁人手一块，回形针、雪花片、积木、纸片、硬币（两种材质不同）、钥匙（两种材质不同）、电池（两种材质不同）、金属瓶盖等物品。

3、纸杯、动物纸偶、记录表、博士帽粘贴图片与幼儿人数相等。

三、教学与学法

根据活动的内容和幼儿的年龄特点，我采用的教法主要有：

1、观察法：

提供大量的直接经验让幼儿观察探索，让幼儿通过自己的操作来发现，探索事物的现象，获得具体的经验。

2、实验法：

本次活动利用闯关游戏让幼儿在与材料互动中，来参加科学实践活动，自己来发现科学规律。

3、启发引导法：

幼儿在观察、操作的过程中遇到问题，教师运用适当语言帮助幼儿来发现问题，引导幼儿解决问题.。

本次活动采用的学法主要有：

1、讨论谈话法：

新《纲要》指出：

“幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。

”因此，我在活动中引导幼儿说一说，看一看，试一试,，相互交流，相互启发，认识磁铁的奥秘。

2、体验法：

心理学指出：

“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。

”因此为了加深幼儿对磁铁特性的了解，我提供了大量的操作材料，让幼儿在操作过程中加深体验。

四、教学过程

我采用闯关游戏层层递进的办法组织活动程序，具体流程为：

一、情境导入，激发幼儿兴趣。

师：

前几天我发现了一座神秘的城堡，你们想一起去玩一玩吗？

米奇：

欢迎小朋友们来到“迪斯尼城堡”。

来到我们这里的客人都要参加我们的闯关游戏，如果能顺利闯过四关，将会获得“小博士”称号。

师：

你们想闯关吗？

有没有信心？

二、闯关游戏，探索磁铁的特性。

1第一关：

找出能被磁铁吸住的物体。

（播放课件）

2、第二关：

用磁铁吸住塑料杯。

（初步感知磁铁的穿透性。

）

3、第三关：

利用磁铁让动物纸偶在本子上跳舞。

（进一步感知磁铁的穿透性。

）

4、第四关：

说出磁铁在生活中的用处（不少于五种）。

三、获得“小博士”称号，体验成功的快乐。

活动延伸：

鼓励家长和幼儿一起收集磁铁在生活中应用的相关资料，并积极开动脑筋，合理利用磁铁的特性积极开展发明创

幼儿园小班科学_神奇的磁铁教案

2017-07-1612:

45|#3楼

设计意图：

日常生活中，大部分幼儿接触过磁铁，并被神奇的磁铁深深的吸引。

让幼儿产生无尽的遐想。

使他们感到惊奇，产生疑问。

通过本次活动，引导幼儿亲手动手操作，发现磁铁的特性，培养幼儿的探索精神。

活动目标：

1、初步感知磁铁可吸铁的特性。

2、愿意进行探究活动，初步感受探究的乐趣。

3、在游戏中加深对磁铁吸引铁质物品特性的认识。

活动准备：

磁铁、硬币若干、钥匙、花布、毛线、积木、纸张、纽扣、发卡等。

活动过程：

一、魔术导入，引出课题。

老师：

小朋友们好，这节课请小朋友们和老师一起进入神秘的科学世界吧！

首先老师要给小朋友们表演一个小魔术，大家看好啦！

（进行魔术表演，鼓励幼儿大胆猜想，初步感受磁铁的奥秘。

）老师：

小朋友们看看，小鱼在上面干什么呢？

（幼儿回答）

老师：

猜猜我是用什么方法让它移动的呢？

鼓励幼儿大胆猜想。

二、基本部分。

1、老师展示磁铁。

老师：

哦，我们一起来看看吧！

哦，原来纸的背面有个东西，你们知道是什么吗？

（幼儿回答）

老师：

对啦，这个是磁铁，你们知道磁铁还能吸什么吗？

（幼儿思考）

2、幼儿通过实验认识磁铁，进一步感受、了解磁铁的特性。

老师：

刚刚有的小朋友说了自己的看法，那现在请你们看看桌上的东西，先猜猜哪些东西能被磁铁吸起来，哪些不能？

然后再用磁铁一个个的实验。

（幼儿用磁铁进行试验，老师观察并给予帮助。

）

3、鼓励幼儿大胆表述自己的想法。

三、引导幼儿根据实验总结磁铁的特性。

老师：

好啦，大家都动手操作了一下，那根据你们所实验和所观察的，发现磁铁有什么奥秘呢？

老师总结：

磁铁有吸铁的特性。

老师：

那除了老师准备的东西以外，小朋友们想不想知道这间活动室还有什么东西能被磁铁吸住，现在请你们去试试吧！

发现了要告诉老师哦！

（幼儿自由在教室里寻找可以被磁铁吸住的铁质物品。

）

老师：

好了，宝贝们我们快来坐好，非常棒，大家又找到了很多铁质的能被磁铁吸住的物品。

四、活动结束。

老师：

小朋友们小猫一家想要小朋友们帮助它们钓鱼，因为新年快到了，它们要招待很多亲戚朋友，可是在钓鱼之前小朋友们想一想怎样才能用磁铁把小鱼钓上来？

（幼儿回答，并动手操作。

）

老师：

宝贝们真聪明，这么快就找到办法了。

那我们现在来钓鱼比赛好不好？

在一分钟内，音乐停了就停下来哦！

我们看看哪组小朋友钓的最多，谁就获胜。

然后把钓到的鱼送给小猫一家。

结束部分：

小朋友们在我们的教室里还有好多小鱼，我们一起给客人老师说再见，然后到教室去继续玩儿钓鱼游戏好吗？

磁悬浮列车是一种靠磁悬浮力（即磁的吸力和排斥力）来推动的列车。

由于其轨道的磁力使之悬浮在空中，行走时不同于其他列车需要接触地面，因此只受来自空气的阻力。

磁悬浮列车的速度可达每小时400公里以上，比轮轨高速列车的380多公里还要快。

磁悬浮技术的研究源于德国，早在1922年，德国工程师赫尔曼·肯佩尔就提出了电磁悬浮原理，并于1934年申请了磁悬浮列车的专利。

1970年以后，随着世界工业化国家经济实力的不断加强，为提高交通运输能力以适应其经济发展的需要，德国、发达国家以及中国都相继开始筹划进行磁悬浮运输系统的开发。

我国第一辆磁悬浮列车2003年1月开始在上海运行。

神奇的磁铁幼儿园教案

2017-07-1622:

52|#4楼

丘北县幼儿园执教：

杨丽云

一、设计意图：

在《指南》科学领域中提到幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。

教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，去解决问题。

本课中充分让幼儿动手动脑去探索，让幼儿感知磁铁能吸铁的特性，并在游戏中进一步提高幼儿体验探索磁铁的乐趣的兴趣。

愉快的完成本节课。

二、活动名称与内容：

科学；神奇的磁铁

三、活动目标：

1、感知磁铁能吸铁的特性。

2、大胆探索并能讲述自己的发现。

3、体验探索磁铁的乐趣。

活动重点：

感知磁铁能吸铁的特性。

活动难点：

水瓶中好成功取物

四、活动准备:

1、3个矿泉水瓶，硬币数个，回形针，漂亮小人，数个磁铁，记录表。

2、课件

五、活动过程：

（一）、开始部分

1

教师：

宝宝看看老师手里是什么东西呀，（一个漂亮小人），可爱吗？

这个小人会在这纸盒上跳舞哦！

欣赏小人跳舞。

（二）、基本部分

1、教师：

小人会跳舞，神奇吧！

她怎么会跳舞呢？

谁知道呢？

（简单讨论一下）

2、出示神奇宝贝——磁铁

（1）今天老师请来了个神奇的宝贝，它可以使小人跳舞哦。

（请宝宝亲手试一试，提高幼儿兴趣）原来呀，能使小人跳舞的是老师手里的神奇宝贝哦！

（2）接下来我们一起看看神奇宝贝到底还有什么神奇的地方好不好？

我们玩一个小游戏。

让幼儿利用桌上的神奇宝贝在桌上全身游走（发现神奇宝贝可以吸住桌腿和桌底的铁）。

（3）我们做个试验，在老师提供的东西中，哪些能被神奇宝贝吸起来，就在记录表里打钩（√），不能吸起来的就打叉（×）。

检查记录表结果，和教师一起再次验证（老师亲手用磁铁来验证）。

提出问题：

为什么会这样呢？

有的能吸起来而有的不能？

（幼儿讨论）

（4）教师小结：

原来老师给的宝贝叫磁铁，它可以吸铁制品，只要是铁，磁铁就能吸住它。

桌腿，螺帽，回形针，硬币都是铁制品。

3、进一步感知磁铁的特性

游戏：

水中取物

（1）教师拿出回形针，让小朋友上去去确认回形针是铁制品。

（2）每个矿泉水瓶中装满水，并放入数颗回形针，宝宝能想办法从水瓶中取出回形针吗？

小手和磁铁不能粘到水。

（小朋友想办法）

（3）得出办法,把磁铁放在瓶壁上，慢慢向上移动到瓶口，回形针就成功取出来了。

（4）再次比赛开始。

2

（三）、结束部分

我们认识了神奇的磁铁，让我们和小朋友们一块分享快乐吧！

六、活动延伸：

鼓励幼儿和家长一块儿用磁铁发现家中更多的铁制品。

3

幼儿园大班科学活动：

磁铁的秘密

2017-07-1613:

23|#5楼

在幼儿园科学发现室的“磁铁”区域中，我发现孩子们拿着磁铁一会儿吸这个，一会儿吸那个，同伴之间还隔着玻璃赛车。

看着孩子们高兴的样子，我想何不设计一节以“磁铁的秘密”为主题的科学探究活动，让幼儿通过游戏、操作、探索等活动来感知磁铁吸铁的特性、磁性的穿透性及穿透性与磁性大小的关系，于是大班科学活动——《磁铁的秘密》诞生了!

活动目标

1．在探索活动中发现磁铁的秘密，感知磁铁的特性。

2．愿意参与探索活动，想办法解决问题，体验成功的快乐。

3．初步感知磁铁的磁性与生活的关系。

活动准备

1．磁铁人手一个；

2．铁制品与非铁制品若干（回形针、金属瓶盖、钥匙、纸片、塑料杯、木积木）；

3．人手一个小篓（装有上述材料），记录表，记号笔，泡沫板等；

4．生活中带有磁性的物品或玩具。

活动过程

1．猜想记录，激发幼儿探索的兴趣

师：

小朋友，看，这是什么?

（出示磁铁）磁铁可以用来干什么?

（吸东西：

可以将纸粘在黑板上、冰箱上）

师：

今天老师带来了一些好玩的东西，看看有些什么?

（逐一出示铁制品、纸制品、塑料制品、木制品等材料。

）

评析

兴趣是幼儿自觉学习和发展的内动力，教师开门见山，紧扣主题，直接出示了磁铁及操作材料，一下子吸引了幼儿的注意力，调动起幼儿进一步探究的兴趣。

师：

猜猜看，这些材料哪些能被磁铁吸住，哪些不能被吸住?

（出示记录表，引导幼儿先记录自己的猜想，自己设计标志填在第一排相应的表格中。

）

评析

观察记录是幼儿进行科学探索活动的学习。

方式之一。

老师根据大班幼儿的年龄特点设计了相应的记录表，通过提问设疑，让幼儿根据自己已有的生活经验，先进行猜想，并用自己看得懂的标志，如数字、图形、数学符号等形式进行记录，为下一环节作了铺垫。

2．验证猜想，感知磁铁吸铁的特性

师：

刚才都是小朋友的猜想，那有什红办法可以清楚地知道哪些物体能被磁铁吸住，哪些又不能被磁铁吸住呢?

我们一起来试一试，把试验的结果记录在第二排。

（教师指导幼儿操作、记录、分类。

）

师：

你发现哪些物体能被磁铁吸住呢?

谁愿意到前面来告诉伙伴们你的发现?

（个别幼儿到前面讲述后，幼儿相互讲述。

）

评析

在实践操作过程中去验证猜想，用“事实说话”，这是培养幼儿尊重事实的科学精神必不司少的途径。

通过记录表．我们能够清晰地看到幼儿记录的实验信息，在验证、分类与猜想进行比较的基础上，提升了幼儿原有的生活经验。

幼儿之间的相互讲述，不仅培养了语言的条理性和表达能力，而且也是同伴之间的互动学习，是一种很好的学习方式。

师：

刚才有的小朋友说钥匙能被磁铁吸住，有的说钥匙不能被磁铁吸住，这是为什么呢?

（有的钥匙轻，有的重，轻的不能被磁铁吸住；有的钥匙颜色是银色的，有的是金色的，金色的能被磁铁吸住；有的钥匙小，有的钥匙大，小的能被磁铁吸住，大的不能被磁铁吸住。

）

师：

是这样吗?

我们一起来试试好吗?

（幼儿找出上述不同的钥匙，再次操作实验。

）

师：

为什么这把轻的银色的钥匙也能被磁铁吸住呢?

这把大的同样也能被磁铁吸住呢?

（有的钥匙是铁做的，有的不是铁做的。

）

总结：

原来这些钥匙是用不同的材料做成的：

有的是用铁做的，有的是用铝或者铜做的。

用铁做的就能被磁铁吸住，而用铝或铜做的却不能被磁铁吸住。

磁铁的磁性能吸住什么做的物体?

评析

提供两种不同贡地的钥匙，为幼儿创造了广阔的思维空间，增加了探索的挑战性，让幼儿已有的生活经验和现有的认知水平发生激熟冲突。

在冲突中，教师提出开放性的问题，层层启发、质疑、追问，幼儿通过观察、操作、反复验证．积极地“想动”、“去动”、“会动”，学会了多方面、全方位地思考问题，形成了新的生活经验，总结发现了能被磁铁吸住的物体都是含铁的这一科学道理。

3．大胆尝试，初步感受磁铁的穿透性

师：

刚才小朋友都发现了磁铁不能吸住这些纸、塑料杯、钥匙，那你们能不能想个办法让这些东西也能被磁铁吸住呢?

（引导幼儿大胆尝试，利用铁制品使磁铁吸住非铁制物品。

）

师：

你是用什么方法把什么材料吸起来的?

（幼儿相互讲述并交流。

）

（磁铁隔着杯子吸住里面的回形针，杯子就被吸起来了；磁铁放在杯子里，外面用金属瓶盖吸住磁铁，杯子也能被吸住；磁铁隔着纸吸住外面铁做的钥匙，纸就被吸起来了）

师：

为什么用这样的方法就能把这些东西吸起来呢?

总结：

原来磁铁的磁性有穿透性，它穿过了纸、塑料杯、钥匙，吸住了铁制的物体，所以不能被磁铁吸住的东西也能被吸起来了。

评析

学习中的探索行为就是学习者发现问题的行为，探索过程就是尝试解决问题的过程。

这一环节中老师没有操之过急。

更没有示范或直接告诉幼儿做的步骤和结果，而是着眼于鼓励探索，鼓励发现，鼓励

想象，并在大多数幼儿实践基本完成时，引导幼儿倾听同伴的问题和想法。

在玩玩动动的游戏过程中，孩子们乐在其中，不断体验到成功的快乐，获得了相关的经验和能力，体现了新《纲要》的精神。

4．实验操作，感知磁铁的穿透性与磁性大小有关

师：

你们知道吗，老师还会变魔术呢!

看，我带来了什么?

（出示泡沫板和酒瓶盖）我会让酒瓶盖在板子上跳舞呢!

咦，瓶盖为什么能听我的指挥呢?

师：

你想让你的瓶盖也在泡沫板上听你指挥吗?

（幼儿拿着泡沫板与瓶盖去操作。

）

师：

磁铁隔着泡沫板能让瓶盖动起来吗?

（不能动）用什么办法让瓶盖动起来呢?

（引导幼儿用加磁铁的方法。

）

师：

为什么加了磁铁，瓶盖就能动起来了?

总结：

原来磁铁的磁性越大，穿透力越强。

评析

当孩子们发现一块磁铁不能使瓶盖动起来时，他们的表情是各种各样的，有的抓耳挠嗯，有的左顾右盼，有的拿着泡沫板翻来覆去地看，还有的在等待而老师也在耐心等待，寻找教育契机。

终于一个孩子及时向老师来求教了，但老师没有轻易给出答案，而是把孩子抛过来的球自然地再抛给孩子：

“刚才你用了几块磁铁?

再加一块试试?

”让孩子们不断地发现问题，解决问题，再将问题推向深处，充分体现教师引导的作用，体现新课程理念。

5．拓展经验，了解磁铁在生活中的作用

师：

其实呀，磁铁的作用特别大!

你们知道我们生活中有哪些地方也用到了磁铁呢?

（幼儿根据生活经验进行讲述。

）

师：

我们活动室里有很多物品和玩具上也用到了磁铁，去找找哪些东西上用到了磁铁?

（幼儿寻找带有磁性的物品和玩具，初步了解磁性与生活的关系。

）