最新三字经教案.docx

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最新三字经教案

夏有禹商有汤

新授课第1节

教学目标：

1、诵读《三字经》原文“夏有禹，商有汤，周文武，称三王”一

段，理解其义，达到熟读成诵。

2、通过本课的学习，使学生知道德才兼备的人才能被世人称颂。

3、了解《大禹治水》的故事。

教学重点：

实践中达到朗读成诵。

教学难点：

知道德才兼备的人才能被世人称颂。

教学准备：

课前了解“三王”的故事。

教学过程：

一、谈话导入。

二、大声诵读、品读解意

1、初读感知。

（1）学生自由读。

要求读准字音。

（2）指名读。

（3）教师领读，学生跟读，初步感受语言的韵律美。

2、品读解意，边读边试解释内容。

（1）从这四句话中，你读懂了什么？

（夏、商、周是中国历史上的三个朝代，夏统治了四百年，商朝统治了六百年，周朝统治了八百年。

禹、汤和武王指的是三个君主。

（2）你听说过他们的故事吗？

学生分小组说说各自收集的故事。

再每组推举一名代表来介绍故事。

（3）小结：

从这些故事中你懂得了什么？

你认为他们为什么能得到世的人尊敬？

（4）是啊，商汤、周武王和大禹一样，也是非常善良、仁爱、开明的国君，所以这段经文的意思是：

夏朝的开国君主是禹，商朝的开国君主是汤，周朝的开国君主是武王。

这几个德才兼备的君王被后人称为三王。

（5）让我们带着崇敬的心情再次诵读，学生齐读。

3、各种形式朗读

（1）学生练习朗读

（2）男生、女生赛读

（3）小组比赛读

4、背诵比赛

A、重点字空留记忆夏（）商（）周（　）称三王

B、主句缺失记忆夏有禹（　　）周武王（　　）

5、理解“称三王”

三、联系实际，感悟升华

如果你长大后，做了市长，甚至是国家主席，你会怎么做呢？

四、课堂小结，提出希望

说说本节课的收获。

板书设计：

夏有禹，商有汤，

周武王，称三王

教学后记：

周武王，始诛纣

新授课第2节

一、教学内容

   周武王，始诛纣。

八百载，最长久。

周辙东，王纲堕。

逞干戈，尚游说。

始春秋，终战国。

五霸强，七雄出。

 二、教学目标

   1.引领学生诵读“周武王，始诛纣。

八百载，最长久。

周辙东，王纲堕。

逞干戈，尚游说。

始春秋，终战国。

五霸强，七雄出。

”，理解基本意思。

   2.通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。

   3.感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。

 三、教学重点

   1.引导学生主动探索“周武王，始诛纣。

八百载，最长久。

周辙东，王纲堕。

逞干戈，尚游说。

始春秋，终战国。

五霸强，七雄出。

”的意思。

   2.通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。

  教学难点：

知道德才兼备的人才能被世人称颂

四、教学过程

   1.复习导入

（1）《三字经》在中华大地上流传了千年之久，几乎家喻户晓。

书中的文化博大精深，是古时孩子的蒙学教材。

近年来，联合国教科文组织把《三字经》等列入“世界儿童道德教育丛书”，可见其影响之深远……今天我们来继续学习《三字经》。

（2）前面我们已经背了《三字经》中的很多内容，现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。

（不仅要背，还要说说怎么记的。

）

   ［建议］

   古文距离学生是遥远的，但是，游戏能激起学生的兴趣，引起学生探索的欲望，使学生情不自禁地进入学习的过程之中。

   2.理解句意

（1）今天我们继续学习《三字经》里的一段：

“周武王，始诛纣。

八百载，最长久。

周辙东，王纲堕。

逞干戈，尚游说。

始春秋，终战国。

五霸强，七雄出。

自己读，读正确，并思考句子的意思。

（2）指名读，正音。

   （3）小组交流字词的意思，以及对句子的理解。

   （4）教师组织交流，重点点拨。

   ［建议］

   新课标强调学生积极自主探究合作的学习方式，因此，此处句子的教学，采用引导学生自己阅读、思考、质疑，然后小组合作、讨论，最后一起交流的学习过程。

既调动了学生的自主性，又使学生互助合作，教师适时的点拨又恰到好处地解答了学生的疑惑。

   3.拓展阅读

（1）朗读相关典故，帮助深入理解句子的含义。

（2）你还知道哪些“大器晚成”的故事？

请给大家讲一讲。

4、课堂小结：

5、板书设计：

 周武王，始诛纣。

八百载，最长久。

周辙东，王纲堕。

逞干戈，尚游说。

始春秋，终战国。

五霸强，七雄出。

6、教学后记：

嬴秦氏，始兼并

新授课第3节

一、教学内容

 嬴秦氏，始兼并。

传二世，楚汉争。

高祖兴，汉业建。

至孝平，王莽篡。

光武兴，为东汉。

四百年，终于献。

二、教学目标

1.引领学生诵读“嬴秦氏，始兼并。

传二世，楚汉争。

高祖兴，汉业建。

至孝平，王莽篡。

光武兴，为东汉。

四百年，终于献。

”，理解基本意思。

   2.通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。

   3.感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。

三、教学重难点

   1.引导学生主动探索“嬴秦氏，始兼并。

传二世，楚汉争。

高祖兴，汉业建。

至孝平，王莽篡。

光武兴，为东汉。

四百年，终于献。

周”的意思。

   2.通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。

四、教学过程

   1.复习导入

（1）《三字经》在中华大地上流传了千年之久，几乎家喻户晓。

书中的文化博大精深，是古时孩子的蒙学教材。

近年来，联合国教科文组织把《三字经》等列入“世界儿童道德教育丛书”，可见其影响之深远……今天我们来继续学习《三字经》。

（2）前面我们已经背了《三字经》中的很多内容，现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。

（不仅要背，还要说说怎么记的。

）

   古文距离学生是遥远的，但是，游戏能激起学生的兴趣，引起学生探索的欲望，使学生情不自禁地进入学习的过程之中。

   2.理解句意

（1）今天我们继续学习《三字经》里的一段：

“嬴秦氏，始兼并。

传二世，楚汉争。

高祖兴，汉业建。

至孝平，王莽篡。

光武兴，为东汉。

四百年，终于献。

“自己读，读正确，并思考句子的意思。

（2）指名读，正音。

   （3）小组交流字词的意思，以及对句子的理解。

   （4）教师组织交流，重点点拨。

   ［建议］

   新课标强调学生积极自主探究合作的学习方式，因此，此处句子的教学，采用引导学生自己阅读、思考、质疑，然后小组合作、讨论，最后一起交流的学习过程。

既调动了学生的自主性，又使学生互助合作，教师适时的点拨又恰到好处地解答了学生的疑惑。

   3.拓展阅读

（1）朗读相关典故，帮助深入理解句子的含义。

（2）你还知道哪些“唐高祖”的故事？

请给大家讲一讲。

  4、课堂小结：

5、板书设计：

嬴秦氏，始兼并。

传二世，楚汉争。

高祖兴，汉业建。

至孝平，王莽篡。

光武兴，为东汉。

四百年，终于献。

教学后记：

魏蜀吴，争汉鼎

新授课第4节

 一、教学内容

  魏蜀吴，争汉鼎，号三国，迄两晋。

宋齐继，梁陈承。

为南朝，都金陵。

北元魏，分东西。

宇文周，兴高齐。

二、教学目标

   1.引领学生诵读“魏蜀吴，争汉鼎。

号三国，迄两晋。

宋齐继，梁陈承。

为南朝，都金陵。

北元魏，分东西。

宇文周，兴高齐”，理解基本意思。

   2.通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。

   3.感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。

 三、教学重难点

   1.引导学生主动探索“魏蜀吴，争汉鼎。

号三国，迄两晋。

宋齐继，梁陈承。

为南朝，都金陵。

北元魏，分东西。

宇文周，兴高齐”的意思。

   2.通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。

四、教学过程

   1.复习导入

（1）导言   

（2）前面我们已经背了《三字经》中的很多内容，现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。

（不仅要背，还要说说怎么记的。

）

   ［建议］

   古文距离学生是遥远的，但是，游戏能激起学生的兴趣，引起学生探索的欲望，使学生情不自禁地进入学习的过程之中。

   2.理解句意

（1）今天我们继续学习《三字经》里的一段：

“魏蜀吴，争汉鼎。

号三国，迄两晋。

宋齐继，梁陈承。

为南朝，都金陵。

北元魏，分东西。

宇文周，兴高齐”

自己读，读正确，并思考句子的意思。

（2）指名读，正音。

   （3）小组交流字词的意思，以及对句子的理解。

   （4）教师组织交流，重点点拨。

   ［建议］

   新课标强调学生积极自主探究合作的学习方式，因此，此处句子的教学，采用引导学生自己阅读、思考、质疑，然后小组合作、讨论，最后一起交流的学习过程。

既调动了学生的自主性，又使学生互助合作，教师适时的点拨又恰到好处地解答了学生的疑惑。

   3.拓展阅读

（1）朗读相关典故，帮助深入理解句子的含义。

（2）你还知道哪些“ 魏蜀吴”的故事？

请给大家讲一讲。

  4、板书设计：

  魏蜀吴，争汉鼎，号三国，迄两晋。

宋齐继，梁陈承。

为南朝，都金陵。

北元魏，分东西。

宇文周，兴高齐。

5、教学后记：

迨至隋，一土宇

新授课第5节

一、教学内容

  迨至隋，一土宇。

不再传，失统绪。

唐高祖，起义师。

除隋乱，创国基。

二十传，三百载。

二、教学目标

   1.引领学生诵读“迨至隋，一土宇。

不再传，失统绪。

唐高祖，起义师。

除隋乱，创国基。

二十传，三百载。

”，理解基本意思。

   2.通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。

   3.感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。

 三、教学重难点

   1.引导学生主动探索“迨至隋，一土宇。

不再传，失统绪。

唐高祖，起义师。

除隋乱，创国基。

二十传，三百载。

”的意思。

   2.通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。

   四、教学过程

   1.复习导入

（1）《三字经》在中华大地上流传了千年之久，几乎家喻户晓。

书中的文化博大精深，是古时孩子的蒙学教材。

近年来，联合国教科文组织把《三字经》等列入“世界儿童道德教育丛书”，可见其影响之深远……今天我们来继续学习《三字经》。

（2）前面我们已经背了《三字经》中的很多内容，现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。

（不仅要背，还要说说怎么记的。

）

   ［建议］

   古文距离学生是遥远的，但是，游戏能激起学生的兴趣，引起学生探索的欲望，使学生情不自禁地进入学习的过程之中。

   2.理解句意

（1）今天我们继续学习《三字经》里的一段：

“迨至隋，一土宇。

不再传，失统绪。

唐高祖，起义师。

除隋乱，创国基。

二十传，三百载。

”

自己读，读正确，并思考句子的意思。

（2）指名读，正音。

   （3）小组交流字词的意思，以及对句子的理解。

   （4）教师组织交流，重点点拨。

   ［建议］

   新课标强调学生积极自主探究合作的学习方式，因此，此处句子的教学，采用引导学生自己阅读、思考、质疑，然后小组合作、讨论，最后一起交流的学习过程。

既调动了学生的自主性，又使学生互助合作，教师适时的点拨又恰到好处地解答了学生的疑惑。

   3.拓展阅读

（1）朗读相关典故，帮助深入理解句子的含义。

（2）你还知道哪些“唐高祖”的故事？

请给大家讲一讲。

   4、板书设计：

迨至隋，一土宇。

不再传，失统绪。

唐高祖，起义师。

除隋乱，创国基。

二十传，三百载。

梁义之，国乃改

5、教学后记：

梁义之，国乃改

新授课第6节

一、教学内容

  梁义之，国乃改。

炎宋兴，受周禅。

十八传，南北混。

辽于金，皆称帝。

太祖兴，国大明。

二、教学目标

   1.引领学生诵读“梁义之，国乃改。

炎宋兴，受周禅。

十八传，南北混。

辽于金，皆称帝。

太祖兴，国大明。

”，理解基本意思。

   2.通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。

   3.感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。

 三、教学重难点

   1.引导学生主动探索“梁义之，国乃改。

炎宋兴，受周禅。

十八传，南北混。

辽于金，皆称帝。

太祖兴，国大明。

”的意思。

   2.通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。

 四、教学过程

   1.复习导入

（1）《三字经》在中华大地上流传了千年之久，几乎家喻户晓。

书中的文化博大精深，是古时孩子的蒙学教材。

近年来，联合国教科文组织把《三字经》等列入“世界儿童道德教育丛书”，可见其影响之深远……今天我们来继续学习《三字经》。

（2）前面我们已经背了《三字经》中的很多内容，现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。

（不仅要背，还要说说怎么记的。

）

   ［建议］

   古文距离学生是遥远的，但是，游戏能激起学生的兴趣，引起学生探索的欲望，使学生情不自禁地进入学习的过程之中。

   2.理解句意

（1）今天我们继续学习《三字经》里的一段：

“梁义之，国乃改。

炎宋兴，受周禅。

十八传，南北混。

辽于金，皆称帝。

太祖兴，国大明。

”

自己读，读正确，并思考句子的意思。

（2）指名读，正音。

   （3）小组交流字词的意思，以及对句子的理解。

   （4）教师组织交流，重点点拨。

   ［建议］

   新课标强调学生积极自主探究合作的学习方式，因此，此处句子的教学，采用引导学生自己阅读、思考、质疑，然后小组合作、讨论，最后一起交流的学习过程。

既调动了学生的自主性，又使学生互助合作，教师适时的点拨又恰到好处地解答了学生的疑惑。

   3.拓展阅读

（1）朗读相关典故，帮助深入理解句子的含义。

（2）你还知道哪些“明太祖”的故事？

请给大家讲一讲。

   4、板书设计：

 梁义之，国乃改。

炎宋兴，受周禅。

十八传，南北混。

辽于金，皆称帝。

太祖兴，国大明。

5、教学后记：

号洪武，都金陵

新授课第7节

一、教学内容

  号洪武，都金陵。

迨成祖，迁燕京。

十六世，至崇祯。

阉乱后，寇内讧。

闯逆变，神器终。

二、教学目标

   1.引领学生诵读“号洪武，都金陵。

迨成祖，迁燕京。

十六世，至崇祯。

阉乱后，寇内讧。

闯逆变，神器终。

”，理解基本意思。

   2.通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。

   3.感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。

 三、教学重难点

   1.引导学生主动探索“号洪武，都金陵。

迨成祖，迁燕京。

十六世，至崇祯。

阉乱后，寇内讧。

闯逆变，神器终。

”的意思。

   2.通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。

   四、教学过程

   1.复习导入

（1）《三字经》在中华大地上流传了千年之久，几乎家喻户晓。

书中的文化博大精深，是古时孩子的蒙学教材。

近年来，联合国教科文组织把《三字经》等列入“世界儿童道德教育丛书”，可见其影响之深远……今天我们来继续学习《三字经》。

（2）前面我们已经背了《三字经》中的很多内容，现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。

（不仅要背，还要说说怎么记的。

）

   ［建议］

   古文距离学生是遥远的，但是，游戏能激起学生的兴趣，引起学生探索的欲望，使学生情不自禁地进入学习的过程之中。

   2.理解句意

（1）今天我们继续学习《三字经》里的一段：

“号洪武，都金陵。

迨成祖，迁燕京。

十六世，至崇祯。

阉乱后，寇内讧。

闯逆变，神器终。

”

自己读，读正确，并思考句子的意思。

（2）指名读，正音。

   （3）小组交流字词的意思，以及对句子的理解。

   （4）教师组织交流，重点点拨。

   ［建议］

   新课标强调学生积极自主探究合作的学习方式，因此，此处句子的教学，采用引导学生自己阅读、思考、质疑，然后小组合作、讨论，最后一起交流的学习过程。

既调动了学生的自主性，又使学生互助合作，教师适时的点拨又恰到好处地解答了学生的疑惑。

   3.拓展阅读

（1）朗读相关典故，帮助深入理解句子的含义。

（2）你还知道哪些“大器晚成”的故事？

请给大家讲一讲。

4、板书设计：

 号洪武，都金陵。

迨成祖，迁燕京。

十六世，至崇祯。

阉乱后，寇内讧。

闯逆变，神器终。

5、教学后记：

清顺治，据神京

新授课第8节

一、教学内容

  清顺治，据神京。

至十传，宣统逊。

举总统，共和成。

复汉土，民国兴。

二、教学目标

   1.引领学生诵读“清顺治，据神京。

至十传，宣统逊。

举总统，共和成。

复汉土，民国兴。

”，理解基本意思。

   2.通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。

   3.感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。

   三、教学重难点

   1.引导学生主动探索“清顺治，据神京。

至十传，宣统逊。

举总统，共和成。

复汉土，民国兴。

”的意思。

   2.通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。

   四、教学过程

   1.复习导入

（1）《三字经》在中华大地上流传了千年之久，几乎家喻户晓。

书中的文化博大精深，是古时孩子的蒙学教材。

近年来，联合国教科文组织把《三字经》等列入“世界儿童道德教育丛书”，可见其影响之深远……今天我们来继续学习《三字经》。

（2）前面我们已经背了《三字经》中的很多内容，现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。

（不仅要背，还要说说怎么记的。

）

   ［建议］

   古文距离学生是遥远的，但是，游戏能激起学生的兴趣，引起学生探索的欲望，使学生情不自禁地进入学习的过程之中。

   2.理解句意

（1）今天我们继续学习《三字经》里的一段：

“清顺治，据神京。

至十传，宣统逊。

举总统，共和成。

复汉土，民国兴。

”自己读，读正确，并思考句子的意思。

（2）指名读，正音。

   （3）小组交流字词的意思，以及对句子的理解。

   （4）教师组织交流，重点点拨。

   ［建议］

   新课标强调学生积极自主探究合作的学习方式，因此，此处句子的教学，采用引导学生自己阅读、思考、质疑，然后小组合作、讨论，最后一起交流的学习过程。

既调动了学生的自主性，又使学生互助合作，教师适时的点拨又恰到好处地解答了学生的疑惑。

   3.拓展阅读

（1）朗读相关典故，帮助深入理解句子的含义。

（2）你还知道哪些“大器晚成”的故事？

请给大家讲一讲。

    4、板书设计：

清顺治，据神京。

至十传，宣统逊。

举总统，共和成。

复汉土，民国兴。

5、教学后记：

廿二史，全在兹

新授课第9节

一、教学内容

  廿二史，全在兹。

载治乱，知兴衰。

读史书，考实录。

通古今，若亲目。

口而诵，心而惟。

朝于斯，夕于斯。

二、教学目标

   1.引领学生诵读“廿二史，全在兹。

载治乱，知兴衰。

读史书，考实录。

通古今，若亲目。

口而诵，心而惟。

朝于斯，夕于斯。

”，理解基本意思。

   2.通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。

   3.感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。

   三、教学重难点

   1.引导学生主动探索“廿二史，全在兹。

载治乱，知兴衰。

读史书，考实录。

通古今，若亲目。

口而诵，心而惟。

朝于斯，夕于斯。

”的意思。

   2.通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。

   四、教学过程

   1.复习导入

（1）《三字经》在中华大地上流传了千年之久，几乎家喻户晓。

书中的文化博大精深，是古时孩子的蒙学教材。

近年来，联合国教科文组织把《三字经》等列入“世界儿童道德教育丛书”，可见其影响之深远……今天我们来继续学习《三字经》。

（2）前面我们已经背了《三字经》中的很多内容，现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。

（不仅要背，还要说说怎么记的。

）

   ［建议］

   古文距离学生是遥远的，但是，游戏能激起学生的兴趣，引起学生探索的欲望，使学生情不自禁地进入学习的过程之中。

   2.理解句意

（1）今天我们继续学习《三字经》里的一段：

“廿二史，全在兹。

载治乱，知兴衰。

读史书，考实录。

通古今，若亲目。

口而诵，心而惟。

朝于斯，夕于斯。

”

自己读，读正确，并思考句子的意思。

（2）指名读，正音。

   （3）小组交流字词的意思，以及对句子的理解。

   （4）教师组织交流，重点点拨。

   ［建议］

   新课标强调学生积极自主探究合作的学习方式，因此，此处句子的教学，采用引导学生自己阅读、思考、质疑，然后小组合作、讨论，最后一起交流的学习过程。

既调动了学生的自主性，又使学生互助合作，教师适时的点拨又恰到好处地解答了学生的疑惑。

   3.拓展阅读

（1）朗读相关典故，帮助深入理解句子的含义。

（2）你还知道哪些“大器晚成”的故事？

请给大家讲一讲。

4、板书设计：

  廿二史，全在兹。

载治乱，知兴衰。

读史书，考实录。

通古今，若亲目。

口而诵，心而惟。

朝于斯，夕于斯

5、教学后记：

昔仲尼，师项□

新授课第10节

一、教学内容

  昔仲尼，师项□。

古圣贤，尚勤学。

赵中令，读鲁论。

彼既仕，学且勤。

二、教学目标

   1.引领学生诵读“昔仲尼，师项□。

古圣贤，尚勤学。

赵中令，读鲁论。

彼既仕，学且勤。

”，理解基本意思。

   2.通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。

   3.感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。

   三、教学重难点

   1.引导学生主动探索“昔仲尼，师项□。

古圣贤，尚勤学。

赵中令，读鲁论。

彼既仕，学且勤。

”的意思。

   2.通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。

   四、教学过程

1.复习导入

（1）《三字经》在中华大地上流传了千年之久，几乎家喻户晓。

书中的文化博大精深，是古时孩子的蒙学教材。

近年来，联合国教科文组织把《三字经》等列入“世界儿童道德教育丛书”，可见其影响之深远……今天我们来继续学习《三字经》。

（2）前面我们已经背了《三字经》中的很多内容，现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。

（不仅要背，还要说说怎么记的。

）

   ［建议］

   古文距离学生是遥远的，但是，游戏能激起学生的兴趣，引起学生探索的欲望，使学生情不自禁地进入学习的过程之中。

 2.理解句意

（1）今天我们继续学习《三字