最全版语课标必考复习资料全含答案.docx

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最全版语课标必考复习资料全含答案

最全2011版语课标必考复习资料（填空题）

第一部分　　前言

1.语言文字是人类最重要的和，是人类文化的重要组成部分。

语言文字的运用，包括　　　　、　　　　和　　　　中的　　　　　　　　以及　　　　　　，存在于人类生活的各个领域。

2.语文课程的作用：

致力于培养学生的　　　　　　　　　　，提升学生的　　　　　　　　，

为　　　　　　　打下基础；为学生形成正确的　　　　　　、　　　　　、　　　　　　，

形成　　　　　　　　和　　　　　　　打下基础；为学生的　　　　　　　和　　　　　　

打下基础。

3.语文课程对继承和弘扬中华民族优秀　　　　　　和　　　　　，增强　　　　　　　　　，

增强　　　　　　　　　　　　　，具有不可替代的优势。

语文课程的　　　　　和　　　　，

决定了它在九年义务教育中的重要地位。

▲语文课程性质

4.课程性质：

语文课程是一门学习语言文字运用的　　、　　课程。

5.课程任务：

义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用　　　　　　　　　进行　　　　　　，吸收　　　　　　　　　　，提高　　　　　　　　，促进　　　　　　　　。

6.课程基本特点：

与的统一，是语文课程的基本特点。

▲课程基本理念

7.语文课程基本理念是:

①②③④

★8.全面提高学生的语文素养

（1）九年义务教育阶段的语文课程，必须　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，使学生获得　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

（2）语文课程应激发和培育学生　　　　　　　　　　的思想感情，引导生　　　　　　　　，

　　　　　　　　，　　　　　　　　，初步掌握　　　　　　　　　　　　，养成　　　　

　　　　　　　　，具有适应实际生活需要的　　　　　　能力、　　　　能力、　　　　能力、　　　　　　能力，正确　　　　　　　　　　　。

（3）语文课程还应通过优秀文化的　　　　　　　　　，促进学生　　　　　　　，使他们提高　　　　　　　　　和　　　　　　　　，逐步形成　　　　　　　　和　　　　　　　　。

★9.正确把握语文教育的特点

（1）语文课程丰富的　　　　　　对学生的精神世界的影响是　　　　　　　　　，学生对语文材料的　　　　　　　　　又往往是多元的。

因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的　　作用，注意课程内容的　　　　　　　，要继承和发扬中华优秀　　　　　和　　　　　　　，体现　　　　　　　的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以为核心的民族精神和以　　为核心的时代精神，树立　　　　，培养良好　　　　　　　　　，同时也要尊重学生在语文学习过程中的　　　　　　　。

（2）语文课程是　　　　　课程，应着重培养学生的　　　　　　能力，而培养这种能力的主要途径也应是　　　　　　　　。

应该让学生　　　　　　　，　　　　　　　　，在大量的语文实践中体会、把握　　　　　　　　　　　　。

（3）语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生　　　　　　、　　　、　　　、　　　　　

和　　　　　　等方面的影响，在教学中尤其要重视培养　　　　　　　　　和　　　　　　的能力。

★10.积极倡导自主、合作、探究的学习方式　

（1）学生是学习的　　　　。

语文课程必须根据学生　　　　　　和　　　　　　的特点，爱护学生的　　　　　和　　　　　，鼓励　　　　　　　、　　　　　　　，充分激发他们的

　　　　　　　　和　　　　　　　　，关注　　　　　　　和　　　　　　　　　　，积极倡导　　　　、　　　　、　　　　的学习方式。

　　　　　　　　的确定，　　　　　　的选择，　　　　　　　的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

（2）语文学习应注重　　　　　　　　　的相互联系，注重　　　　　　　　　　的结合，注重　　　　　　　　　、　　　　　　　　、　　　　　　　　　　　　的整体发展。

（3）综合性学习既符合　　　　　　　　　　　　，又具有　　　　　　　　　　　　　，有利于学生在感兴趣的　　　　　　　　中全面提高　　　　　　　，有利于培养生　　　　　、

　　　　　　　　、　　　　　　　　的精神，应该积极提倡。

★11.努力建设开放而有活力的语文课程

（1）语文课程的建设应该继承我国　　　　　　　的优良传统，注重　　　　　、　　　　　和

　　　　，注重　　　　　　　和　　　　　　　；同时应密切关注　　　　　　　　　　　。

（2）拓宽语文　　　　和　　　　的领域，注重　　　　　的学习和　　　　　　　　的运用，使学生在不同内容和方法的相互　　　　、　　　　和　　　　中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会需要的　　　　　　　　。

（3）语文课程应该是　　　　而富有　　　　　　的。

要尽可能满足　　　　　、　　　　　、

　　　　　　的需求，确立适应时代需要的　　　　　　　，开发与之相适应的　　　　　，

形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。

▲课程设计思路

12.九年义务教育语文课程，应以　　　　　　和“　　　　　　　”重要思想为指导，深入贯彻落实　　　　　　　　　，坚持　　　　　　　　，继承我国语文教育的　　　　　　　，汲取当代语文教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循　　　　　　　　的规律，努力提高学生的　　　　　　　，为弘扬　　　　　　　　　、增强民族　　　　　　和　　　　　　，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，发挥积极作用，为学生的　　　　　　　　奠定基础。

13.语文课程应注重引导学生　　　　　　、　　　　　　，重视　　　　　　　　　的实践，在实践中领悟　　　　　　　和　　　　　　　　　　　　。

14.课程目标　　　　　　整体设计。

课程标准在“总目标”之下，按　　　年级、　　　年级、　　

　　　年级、　　　年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的　　　　　和

　　　　　。

各个学段　　　　　　　，　　　　　　　，最终全面达成总目标。

15.学段目标与内容从“　　”、“　　”、“　　　”（第一学段为“写话”，第二、三学段为“习作”）“　　”四个方面提出要求。

课程标准还提出了“　”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强　　　　　　　　以及　　　　　的联系，促进学生语文素养　　　　　　　　　　　　。

第二部分　　课程目标内容

16.课程目标从、　　　　　　　、　　　　　　　　　　　三个方面设计。

三者　　　　　　　，　　　　　　　。

目标的设计着眼于　　　的整体提高。

17.语文课程总目标：

（1）在语文学习过程中，培养　　　　　　　、　　　　　　　、　　　　　　　思想道德和

　　　　　　　　　，　　　　　　，培养　　　　　　　和　　　　　　　，逐步形成积极的　　　　　　和正确的　　　　　、　　　　　。

（2）认识中华文化的　　　　　　　，汲取民族　　　　　　。

关心当代　　　　　　，尊重

　　　　　　，吸收人类优秀文化的营养，提高　　　　　　　。

（3）培育　　　　　　　　　　　　　　　的情感，增强　　　　　　　　　　　　　，养成

　　　　　　　　　　　　　　　，初步掌握　　　　　　　　　　　　　　　　　。

（4）在发展　　　　　　　的同时，发展　　　　　　　　，学习科学的思想方法，逐步养成

　　　　　　　、　　　　　　　的科学态度。

（5）能主动进行　　　　学习，激发　　　　和　　　　　，在实践中　　　和　　　语文。

（6）学会汉语拼音。

能说　　　　　。

认识　　　　个左右常用汉字。

能　　　　　　地书写汉字，并有一定的　　　　。

（7）具有　　　　　　的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的　　　和　　　　　　，注重　　　　　　，发展　　　　和　　　　的能力。

能阅读日常的　　　　　，能初步鉴赏

　　　　　　，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读　　　　　　　　　　。

背诵优秀诗文篇（段）。

九年课外阅读总量应在　　字以上。

（8）能　　　　　　　、　　　　　　　地表达自己的　　　、　　　和　　　。

能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展　　　　　　　　　　　。

（9）具有日常口语交际的基本能力，学会　　　　　、　　　　　与　　　　　，初步学会运用　　　　　　　　文明地进行　　　　　　　和　　　　　　　。

（10）学会使用常用的　　　　　　　　。

初步具备　　　　　　　　信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。

第三部分　　实施建议

▲教学建议

18．语文课程标准给出的教学建议主要是哪四点？

①②

③④

19.如何充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性?

①学生是语文学习的，教师是学习活动的和。

语文教学应在

的过程中进行。

②语文教学应激发学生的，培养学生的意识和习惯，引导学生掌握，为学生创设有利于、、学习的环境。

应尊重学生的，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

③教师应确立适应和的语文教育观念，注重吸收，不断提高自身的。

应认真钻研教材，正确、教材内容，地使用教材；积极开发、合理利用，灵活运用和，努力探索网络环境下新的；精心设计和组织，重视、教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。

20.如何在教学中努力体现语文的实践性和综合性?

①教师应努力改进，整体考虑、、的综合，注重之间的有机联系，加强教学内容的，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的。

②重视学生、、、等语文实践，提倡，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在中学习语文，学会学习。

善于通过专题学习等方式，沟通，沟通，增加学生的机会。

充分利用、

和等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的。

21.如何重视情感、态度、价值观的正确导向？

培养学生正确的　　　　　　、科学的　　　　　　、高尚的　　　　　　、健康的　　　　　和积极的　　　　　　，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当作外在的附加任务。

应该根据语文学科的特点，注重　　　　　　，　　　　　　，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。

22.如何重视培养学生的创新精神和实践能力?

语文教学要注重语言的、和，注重，让学生打好扎实的语文基础。

尤其要注重激发学生的、，发展学生的，培养，开发，提高学生、和的能力，提高。

▲教学具体建议

★识字、写字与汉语拼音教学建议

23.、是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

24.低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。

在教学过程中要“　　　　　　”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。

建议先写“字表”中的　　　个字。

25．每个学段都要指导学生写好汉字。

要求学生写字　　　　　，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写　　　　，提高书写质量。

第一、二、三学段，要在每天的语文课程中安排　　　分钟，在教师指导下　　　　　　，做到天天练。

要在日常书写中增强练字　　　　，讲究练字　　　　　。

26．汉语拼音教学要尽可能　　　　　　　，宜多采用　　　　　和　　　　　的形式，应与

　　　　　　　、　　　　　　相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。

★阅读教学建议

27.是运用语言文字、、、的重要途径。

阅读教学是、、、之间对话的过程。

28.阅读是学生的行为。

要珍视学生独特的　　　、　　　和　　　。

教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的，不应以模式化的解读来代替学生的；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用　　　。

防止逐字逐句的　　　　　　和　　　　　　　　　　　　　。

29.阅读教学应注重培养学生　　　　、　　　　、　　　　和　　　　的能力。

30.各个学段的阅读教学都要重视　和　。

31.各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，是指：

要让学生在朗读中通过，体会作者及作品中的，学习用恰当的朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的。

朗读要提倡，要摒弃。

32.应加强对　　　　　　的指导，让学生逐步学会　　　　、　　　　和　　　　。

要重视培养学生广泛的　　　　　　　，扩大　　　　　，增加　　　　　，提高　　　　　　　。

提倡　　　　　，多读书，　　　　　，读好书，读　　　　的书。

★写作教学建议

33.写作是运用　　　　　　进行　　　　和　　　　的重要方式，是　　　　　、　　　　　、

　　　　　　　的过程。

　　　　　能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近　　　　　　，让学生　　　　　，　　　　　，应引导学生　　　　　　，

　　　　　　，　　　　　　，表达　　　　　　　。

34.关于写作的目标，第一学段定位于“　　　”，第二学段开始“　　　”，第三学段为“　　　”，第四学段为“　　　　”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的　　　　　　和　　　　　。

35.在写作教学中，应注重培养学生　　　　、　　　　、　　　　和　　　　的能力。

要求学生说　　　、　　　、　　　　，不说　　　、　　　、　　　，并且抵制　　　行为。

36.为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励　　　　　　和

　　　　　的表达。

鼓励写　　　　　　　　　　，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡　　　　　　　　　　。

37.写作教学应抓住　　　　、　　　　、　　　　、　　　　等环节，指导学生在　　　　　中学会写作。

重视引导学生在　　　　　　　　和　　　　　　　　的过程中提高写作能力。

38.要重视写作教学和　　　　　教学、　　　　　　　教学之间的联系，善于将　　　　　　、

　　　　　　有机结合，相互促进。

要关注作文的　　　　　　，要使学生把作文的书写也当作　　　　　的过程。

39.积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富　　　　　　，激发　　　　　　　，增加学生　　　　　　　、　　　　　　与互相评改的机会。

★口语交际教学建议

40.　　　　　　　　是现代公民的必备能力。

应培养学生　　　、　　　和　　　的能力，使学生具有　　　　　　地进行人际交流的素养。

41.口语交际是　　　　　双方的互动过程。

教学活动主要应在　　　　　　　　　　中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。

应努力选择　　　　　　　　的话题，采用灵活的形式组织教学。

42.重视在　　　　　　　　　　　中培养口语交际能力，鼓励学生在　　　　　　　　　　以及　　　　　　　　中锻炼口语交际能力。

★综合性学习建议

43.综合性学习主要体现为　　　　　　　　　　　　　　　、　　　　　　　　　　　　　、

　　　　　　　　　　　　　　　　、　　　　　　　　　　　　　　　　　。

44.综合性学习应贴近　　　　　　。

联系　　　　　　　　　　开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对　　　、　　　　　　与　　　的认识，追求　　　、　　　、　　　　的生活方式，增强　　　　　　　　　的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的　　　能力。

45.综合性学习应突出学生的　　　　，重视学生主动积极的　　　　　，主要由学生自行　　　和　　　活动，特别注重　　　和　　　的过程，要加强教师在各环节中的　　　　　　。

46.综合性学习应强调　　　　　　，注意培养学生　　　、　　　、　　　和　　　的能力。

47.综合性学习的设计应、，提倡与相结合，开展学习。

学习，也应以提高学生为目的。

48.积极构建下的学习平台，拓展学生的空间，支持和丰富语文综合性学习。

▲评价建议

49.语文课程评价的根本目的是为了，。

50、语文课程评价的建议有哪四条？

①　　　　　　　　　　　　　　　　　　　②　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　③　　　　　　　　　　　　　　　　　　　④　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

★充分发挥语文课程评价的多种功能

51.语文课程评价具有　、　、　、　、　和　等多种功能，尤其应注意发挥其　、　和　的功能，有效地促进学生的发展。

★恰当运用多种评价方式

52．　　　关注学习过程，有利于　　　　　　　、　　　　　、　　　　　　　　　　。

　　　　　　　关注学习结果，有利于对教学活动作出　　　　　　　。

应加强　，注意收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料，可采用　　　等各种方式，记录学生的成长过程。

对学生语文学习的日常表现，应以　　　　、　　　　等积极的评价为主，采用　　　　　的评语，从正面加以引导。

53．要坚持　　　和　　相结合，全面反映学生语文学习的状态及水平。

评价方法除了纸笔测试以外，还有平时的　　　　　　　　、　　　　　　、　　　　　　等各种方法。

语文学习具有　　　　　　　和　　　　的特点，更应重视　　　　。

学校和教师要对学生的成长记录和考试结果进行分析，评价结果的呈现方式除了　　或　　以外，还可用　　　　客观描述学生语文学习的进步，并提出建议。

★注重评价主体的多元与互动

54.应注意将　　　、　　　　　　及　　　　　　相结合，加强学生的　　　和　　，促进学生主动学习，自我反思。

评价要尊重学生的　　，有利于每个学生的健康发展。

★突出语文课程评价的整体性和综合性

55.语文课程评价要体现语文课程目标的　　和　　，全面考察学生的　　。

应注意　　　　、　　、　　、　　　　和　　　　　五个方面的有机联系，注意　　　　、　　　　、　　　　　　　　的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。

▲评价具体建议

★识字与写字评价

56.汉语拼音学习的评价，重在考察学生　　　和　　　的能力，以及借助汉语拼音　　　　　、

　　　　　　、　　　　　　　　的情况。

57.识字的评价，要考察学生　　　　　　、　　　　　　、　　　　　　　　　　的情况，以及在　　　　　　　　　中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。

第一、二学段应多关注学生　　　　　　的兴趣，第三、四学段要重视考察学生　　　　　　的能力。

58.写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的　　　　、　　　　、

　　　　　，在此基础上，逐步要求　　　　　　　。

第一学段要关注学生写好　　　　　　、

　　　　　　和基本字，第二、三学段还要关注学生的　　　　　　，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。

59.义务教育的各个学段都要关注学生写字的　和　，引导学生提高书写质量。

第三学段要求学生会写2500个字。

★阅读的评价

60.阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的　、　和　，要关注其　　与　　、　　　，也要关注其　　　　和　　　，以及选择　　。

重视对学生　　　　　、　　　　　阅读的评价。

61.能用普通话、、地朗读课文，是朗读评价的总要求。

评价学生的朗读，可从、和等方面进行综合考察，评价“有感情地朗读”，要以对内容的　　　　　为基础，要防止　　　　　　　　。

62.诵读的评价，重在提高学生的，，，。

在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面。

63．默读的评价，应从学生默读的、、和　　　等方面进行综合考察。

64.精读的评价，重点评价学生对阅读材料的　　　　　，要重视评价学生的和　　　　　　　　。

第一学段侧重考察对文章内容的　　　　　　和文中重要词句的　　　、

　　　；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其　　　　　　的作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的　　　　　　；第四学段侧重考察　　　　　　、　　　　　、　　　　　等方面的情况，以及读懂　　　　　　　　的能力。

65.略读的评价，重在考察学生能否把握　　　　　。

浏览的评价，重在考察学生能否　　　　。

66.文学作品阅读的评价，着重考察学生　　、　　、　　的水平，对学生独特的　　　和　　　应加以鼓励。

第一学段侧重考察学生能通过　　　和　　　等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味；第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的　　　和　　　；第三、第四学段，可通过考察学生对　　　、

　　　　、　　　　的领悟程度，以及自己的，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

67.评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的　　　，考察他们能否凭借　　　　　　　理解诗文大意。

68.要重视学生课外阅读的评价。

应根据各学段的要求，通过　　　　　　　　、

　　　　　　　　　　　等方式，了解学生的　　　和　　　　，进而考察其阅读的　、　、　、　和。

★写作的评价

69.写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生　　　　　　的发展状况。

第一学段主要评价学生的写话兴趣，第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作，第三、第四学段要通过多种评价，促进学生　　、　地表达自己的　　　、　　　和

　　　。

对于作文的评价还须关注学生　　的情况。

70.写作的评价，要重视学生的　　和　，鼓励表达　　，鼓励的表达，引导学生　　　　　　，　　　　　　，　　　　　　。

71.写作材料准备过程的评价，不仅要具体考察学生占有材料的　　　　、　　　　，也要考察他们获取材料的　　　　。

要引导学生通过　　　　、　　　　、　　　　、　　　　等途径，运用多种方法搜集材料。

72.重视对作文修改的评价。

要考察学生对　　　　　、　　　　　的修改，也要关注学生修改作文的　　　　、　　　　和　　　　。

要引导学生通过　　　和　　　，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

73.提倡学生在成长记录中收存有和有，以反映写作的实际情况和发展过程。

★口语交际的评价

74.口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通水平。

考察口语交际水平的基本项目可以有、　、　、、　　　、　　　、　　　等。

★综合性学习的评价

75.综合性学习的评价，应着重考察学生的、与。

主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，如是否能，是否能，还有搜集整理材料、综合运用语文知识、等方面的情况。

各个学段综合性学习的评价都要着眼于促进学生提高语文水平的效率，并有助于他们扩大视野，更好地掌握学习语文的方法。

76.评价要尊重和保护学生学习的　　　　和　　　　，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究。

要充分注意学生解决问题的思路和方法。

▲课程资源开发与利用

77.语文课程资源包括和，例如：

教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。

自然风光、、、方言土语，，等也都可以成为语文课程的资源。

78.语文教师应高度重视课程资源的，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合、的意识，通过多种途径提