部编人教版学年四年级语文下册第五单元教学设计含教学反思.docx

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部编人教版学年四年级语文下册第五单元教学设计含教学反思

第五单元

教学目标

1.认识“扩、刹”等3个生字,会写“扩、范”等9个字,读准多音字“荷”,会写“清静、浅蓝”等11个词语。

2.默读课文,能复述海上日出的壮观景象,体会作者对海上日出景象的赞美之情,并从中受到美的熏陶。

3.学习作者按照一定顺序观察事物的方法,欣赏文中质朴而优美的语言。

教学重难点

默读课文,能复述海上日出的壮观景象,体会作者对海上日出景象的赞美之情,并从中受到美的熏陶

教学过程

-第一课时-

一、激发兴趣,导入新课。

1.出示海上日出的图片,学生欣赏谈感受。

2.今天,我们来学习著名作家巴金先生的《海上日出》。

（板书课题）

二、初读课文,检查预习。

1.作者简介。

巴金（1904—2005）,原名李尧棠,字芾甘,四川成都人,现代著名作家。

他是20世纪我国最有影响力的作家之一,被授予“人民作家”荣誉称号。

巴金一生创作了大量的小说、散文,翻译了大量的外国作品。

主要作品有“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）和“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》）等。

2.出示生字词语,指名认读。

重点指导“范、荷、刹”的读音。

同桌互相指读词语,再齐读。

3.指导写字:

指导“镶”的字形,“镶”字右边比较复杂,两个“口”下面是“

”。

4.学生动笔写一写。

三、再读课文,整体感知。

1.请同学们闭上眼睛,听老师读课文,想象画面。

2.说一说,刚才你的脑海中都浮现出了哪些画面?

3.作者围绕“海上日出”写了哪几部分内容?

第一部分

（1）,写“我”观看日出的时间、地点和周围环境。

第二部分（2~5）,写“我”所看到的天气晴朗时和天空有云时海上日出的景象。

第2自然段:

写日出前天空色彩的变化。

第3自然段:

写由露出小半边脸到完全跳出海面时奇妙而壮观的景象。

第4自然段:

写天空有云堆时海上日出的景象。

第5自然段:

写天边有黑云时海上日出的景象。

第三部分（6）,赞叹海上日出是伟大的奇观。

4.指名读第1自然段,你有什么体会?

（突出“常常”和“早起”。

）

“为了看日出,我常常早起”中的“常常”和“早起”说明了什么?

（“早起”的目的是看“日出”。

“常常”说明“我”观察海上日出是一种经常性的行为,因此本文所写的不仅仅是一次日出的过程与感受。

）

这一段与下文有什么关系?

（总领下文）

5.出示第6自然段,齐读。

“这不是很伟大的奇观吗?

”这是个什么句子?

（反问句）

读出反问的语气。

换成肯定的说法,应该怎么说?

（这是很伟大的奇观。

）

联系上文思考,“这”指什么?

（海上日出）

你觉得第6自然段在全文中起什么作用?

（总结全文）

四、课堂小结。

为什么说“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?

下节课我们再读课文,深入探究。

-第二课时-

一、复习故知,导入新课。

1.出示词语,同桌互相检查。

2.指名读课文。

3.作者为什么称“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?

二、品读课文,感受奇观。

1.默读课文第2~5自然段,找出感受深的句子,在旁边做批注。

2.交流:

（1）转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。

①这句话中什么在变化?

（红霞）

②为什么会有这种变化?

（太阳要从天边升起来了。

）

③作者此时什么心情?

（惊喜、盼望）

④带着这种感受再读句子。

（2）过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。

这句话运用了什么修辞手法?

（拟人）有什么作用?

（描写生动形象,字里行间流露出作者的喜爱之情。

）

（3）太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。

①这句话写的是什么?

（太阳向上升）

②作者是怎样把太阳向上升的过程具体地写出来的呢?

（作者将太阳在海上升起的情形比作“负着重荷”。

“一步一步”“努力上升”“冲破”“跳出”具体生动地写出了太阳由慢到快向上升的过程。

）

③你从这句话中读出了什么?

（太阳升起的过程是比较缓慢的。

）

④想象太阳升起来时吃力的样子,读出自己的感受。

（4）一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛。

①“一刹那间”是什么意思?

（时间很短）除了“一刹那间”,你还知道哪些表示时间短暂的词语或短语?

（转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……）

②“深红的圆东西”指的是什么?

（太阳）

③为什么把“太阳”称作“深红的圆东西”?

（既写出太阳的形状和颜色,又表达出作者对太阳的喜爱之情。

）

④为什么说太阳的亮光“射得人眼睛发痛”?

（表现出阳光的强烈。

）

⑤太阳升起时是那么艰难、那么努力,现在终于升起来了,多么令人振奋呀!

试着读出自己的感受。

（5）然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。

后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

①结合句子,品味“镶”字的表达效果,并想象语句描写的景象。

②这两句话中,你觉得哪几个词语用得好?

为什么?

（“镶”“冲”“染”等动词,既形象地写出了黑云遮不住太阳的奇特景观,也赞美了太阳奋力冲出黑云的重围、势不可挡的上升力量。

）

③有感情地朗读句子。

三、拓展延伸。

1.作者是按照什么顺序来写海上日出的?

（按照事物发展变化的顺序来写的,先写日出前的景象,再写日出时的景象。

）

2.在文中找出表示时间的词语。

（转眼间、过了一会儿、到了最后）

3.请你按照时间顺序,用自己的话来说说日出时的景象。

4.《海上日出》来源于巴金先生真实的生活经历和内心体验。

如果我们在生活中也像巴金先生一样留心生活、勤于观察,那么我们也会在大自然中有惊喜的发现。

四、布置作业。

1.抄写自己喜欢的句子。

2.你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗?

请按照时间顺序描述一种变化中的自然现象。

板书

海上日出

日出前　浅蓝　红霞

日出时

雄伟壮丽

教学反思

1.这篇课文,作者主要描写了海上日出这一伟大奇观。

课堂中,以“这不是很伟大的奇观吗?

”作为切入点,引导学生感悟天气晴朗时的日出景象和天空有云时的日出景象,知道作者是抓住日出时的颜色变化和太阳出来时的动态变化来写的。

在反复朗读中,体会作者对日出景色的喜爱与赞美之情。

2.理解句子时,引导学生边读边想象日出的景色,建议从太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等方面来想象。

教学目标

1.认识“浙、簇”等7个生字,会写“浙、罗”等15个字,会写“杜鹃、气势”等17个词语。

2.有感情地朗读课文,理清作者游双龙洞的顺序,感受大自然的壮观。

3.领悟课文按游览顺序进行叙述的写作方法,体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。

教学重难点

有感情地朗读课文,理清作者游双龙洞的顺序,感受大自然的壮观

教学过程

-第一课时-

一、激发兴趣,导入新课。

1.同学们,你们喜欢旅游吗?

你到过哪些城市?

它有什么独特的风光?

2.今天,我们一起跟著名教育家叶圣陶爷爷到浙江金华去看看双龙洞吧。

（板书课题）

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.出示生字,注意“簇、兀、漆、蜿、蜒”的读音。

注意“臀”的写法。

2.出示词语,先指名读一遍,然后让学生齐读一遍,随机指导读音。

3.理解词语意思。

盘曲:

环绕弯曲。

明艳:

鲜明艳丽;明丽。

时而:

重复使用,表示不同的现象或事情在一定时间内交替发生。

突兀森郁:

形容山势险峻,树木繁茂。

聚集:

集合;凑在一起。

孔隙:

窟窿眼儿;缝儿。

登陆:

渡过海洋或江河登上陆地。

蜿蜒:

（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。

本文指洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

进:

量词,用于旧式建筑房院前后的层次。

三、再读课文,整体感知。

1.课文题目是“记金华的双龙洞”,大家知道为什么这个景点叫双龙洞吗?

谁能从课文中找出答案?

（首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙。

）

2.读课文,说说作者是按什么顺序写的。

（游览的顺序）

3.你是从哪些词语看出来的?

（出金华城、一路迎着溪流、在洞口抬头望、这是外洞、孔隙、这就到了内洞、出了洞）

4.理清顺序,填写路线图。

路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→出洞

四、重点学习第2、3自然段。

1.自由朗读第2、3自然段,用笔圈出作者在路上看到的景物。

（映山红、油桐、沙土、溪流）

2.这些景物各有什么特点?

（映山红多而茂盛,油桐花很多,沙土是粉红色的,溪流随山势不断变化。

）

3.你怎样理解“山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神”?

（映山红生机勃勃,充满了自然美,表达了作者对映山红的喜爱之情。

）

4.在学生发言基础上,着重理解以下词句。

（1）映山红:

指杜鹃花。

（2）新绿:

指春天新长出的草和树叶的绿色。

（3）一路迎着溪流。

随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。

①“迎”字说明什么?

（表明作者是逆溪流而上。

）

②“时而”是什么意思?

（有时候）

③“溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急”,说明了什么?

（说明了溪流的蜿蜒曲折。

由于溪流缓急不同,听到的流水声也就各不相同。

）

④为了说明溪流的形态,作者巧妙地运用了两对反义词。

（宽——窄;缓——急。

）

⑤读这个句子,你体会出了什么?

（作者愉悦的心情。

）

⑥带着感受朗读句子。

五、课堂小结。

这节课我们知道了作者是按游览的顺序来写这篇文章的,通过描写作者路上所见的美丽景色,体会作者当时愉悦的心情,感受作者对大自然的热爱之情。

-第二课时-

一、复习故知,导入新课。

1.出示词语,同桌互相检查。

2.指名读课文。

3.作者边欣赏山中明艳春色,边倾听淙淙溪声,一路逆流而上,来到双龙洞洞口。

双龙洞究竟有什么特点呢?

今天我们接着学习课文。

二、品读课文,感受特点。

1.朗读课文第4~7自然段,画出描写双龙洞特点的句子。

2.学生交流。

（1）洞口——很宽。

①作者是怎样说明这一特点的?

（打比方）

②这样写有什么好处?

（生动形象）

③洞口的景色让你产生什么感觉?

（高山之上,突兀森郁,很有气势,让人觉得双龙洞很神秘。

）

（2）外洞——宽敞。

哪句话说明了这一特点?

（走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤。

）

（3）孔隙——狭小。

①读一读第5自然段,仔细体会作者经过孔隙时的感受。

②这么狭小的孔隙,当我们准备通过时,心情会是怎样的?

（非常紧张、害怕）

③作者是怎样做准备工作的?

（后脑、肩背、臀部、脚跟都贴着船底。

）

④现在让我们一起来体验一下过孔隙的感觉。

假设你就是这样一个从后脑、肩背、臀部一直到脚跟都紧紧贴着船底的游客,而老师是洞中的工作人员,拉着你通过孔隙,请闭上眼睛,想象一下:

船开始慢慢移动了,你的眼前渐渐感觉到昏暗,你感觉左右和上方的山石似乎都在朝你挤压过来。

就在这时船突然不动了,你睁开眼睛一看……这时你会看到怎样的景象?

心情会如何?

⑤这时假设你稍微抬头,会怎样?

（准会撞破额角,擦伤鼻子。

）

（4）内洞——黑、奇、大。

①作者描写了内洞的哪些景物?

它们各有什么特点?

（双龙——蜿蜒;石钟乳和石笋——形状变化多端、颜色各异;泉水——缓缓、轻轻。

）

②读句子,想象画面。

双龙:

仿佛在嬉戏,张牙舞爪,瞪着灯笼般的眼睛。

（可以提示学生:

眼睛、龙头、胡须、躯干、爪子等。

）

石钟乳和石笋:

仿佛一群仙人摆了一桌酒席,在一起开心地聚会。

③出示石钟乳、石笋的图片,试着给它们起名字。

④让我们一起再读一遍课文中描写石钟乳、石笋的句子。

3.文中多次提到“泉水”,从全篇来看,它起什么作用?

（它是文章的另一条线索。

）

4.作者游完内洞,又排队出洞,你能结合第5自然段的句子说说该怎样出洞吗?

三、拓展延伸。

1.怎样来写自己