部编优质课一等奖小学语文一年级上册《8 雨点儿》教学设计.docx

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部编优质课一等奖小学语文一年级上册《8雨点儿》教学设计

部编优质课一等奖小学语文一年级上册《8雨点儿》

【教材分析】

《雨点儿》一文是继《青蛙写诗》后的又一篇较长的散文形式的课文，是一篇童话。

课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富∶雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。

由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。

【学情分析】

本班学生已入学三个多月，学习了汉语拼音，能借助拼音读准字音，读通句子。

但读书时有拖音的现象，轻声读得较重，朗读能力有待于提高。

他们年龄小，记忆力较强，但对语言文字的理解力还较差，需要教师给学生一些句式进行练习。

有的学生有意注意的时间还较短，因此在自主合作、探究学习的过程中，老师的有效引导就显得尤为重要。

【教学目标】

1、会认12个生字，会写"有"。

2、在情境中理解"数不清"、"飘落"，读准"雨点儿"、"地方"等词语。

3、正确、流利地朗读课文，在读中感受雨点儿的可爱，享受阅读的乐趣。

【教学重、难点】

1、理解"数不清"、"飘落"，读准"雨点儿"、"地方"等词语。

2、正确、流利地朗读课文，在读中感受雨点儿的可爱，享受阅读的乐趣。

【教学过程】

一、情境导入，揭示课题

1、猜谜语。

师∶同学们，你们喜欢猜谜语吗?

（放多媒体）今天老师给大家带来一则谜语，，注意听，看谁听得最认真，猜得最准确。

千条线，万条线，落入水中看不见。

对了，谜底就是雨。

你们都见过什么样的雨呢?

（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……）我们见过的这些雨呀，都是由大大小小的雨点儿组成的。

田野里的禾苗、森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。

今天，我们就来认识一下"雨点儿"。

板书∶8、雨点儿（出示雨点儿图片）

师∶举起小手和老师一起书写课题（教师板书，学生书空）。

2、和雨点儿打招呼，正音。

师∶雨点儿可爱极了，所以我们加上一个"儿"字，读起来既亲切又可爱，这就叫做儿化音。

请大家跟我读，"雨点儿"。

（借助手势∶读完之后舌头往上一卷就行了。

）如果我们把"点"和"儿"读得快一些，舌头卷起来，又轻又快，就更好听了，再来试试吧!

师∶想和雨点儿交朋友吗?

那就打打招呼吧!

二、初读课文，读中感悟

1、讲故事。

师∶同学们，关于雨点儿还有个有趣的故事呢，想听一听吗?

（听课文朗读录音。

）

2、小朋友们，这么有趣的故事，你们想自己读一读吗?

现在，请小朋友们借助拼音，自由地读一读课文，可以大声读，也可以小声读，读时注意以下几点要求∶

（1）借助拼音把每个生字的字音读准确，词语要连读。

（2）把句子读通顺，不要丢字、添字，觉得难读的句子在书上画下来。

（3）给课文中的每一个自然段标上序号。

（4）想想课文主要讲了谁和谁的事?

33、学生按要求自读课文。

4、

（1）课件先出示带拼音生字，学生认读。

（2）出示不带拼音的生字，巩固生字。

5、交流∶

（1）检查标段号，每一个自然段开头会空两格。

（2）课文主要讲了谁和谁的事?

（板书∶大雨点儿、小雨点儿）

三、随文识字，理顺课文脉络

师∶大家都是爱动脑的孩子，读书就应该这样，边读边思考，才能有收获。

老师想间间，雨点儿是从哪里来的?

你能找到写雨点儿从哪里来的句子读一读吗?

根据学生回答出示第一句话∶数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

（学生重点读这句话。

）

师∶这句话中藏着一些词语，你认识吗?

第一组∶数不清

云彩飘落（加拼音的）

1、"数"这个字你在哪里看见过，他就是我们"数学课"的shü。

当它读四声时该怎么组词呢?

生组词∶数学数字数目数量等。

当它读三声时该怎么组词呢?

生组词∶数一数数不清数一数二等。

师小结∶像这样一个字有两个或多个读音，我们叫它一-多音字。

你看我们通过联系生活记住了这个字，可见在生活中做个有心人可以认识很多字。

2、师∶小朋友们，今天来和我们交朋友的雨点儿多着呢，我们来数一数有多少雨点儿。

（课件慢慢呈现几颗雨点儿，然后快速出现很多雨点，让孩子去数，孩子们慢慢发现太多了，数不清有多少雨点儿，这样在情境中就理解了数不清。

）

生∶数不清。

师∶"清"字是后鼻韵母，跟老师读一遍，数不清。

师∶什么数不清?

生∶就是数不过来师∶课文中什么数不清?

生∶雨点儿。

师∶哦，雨点儿又多又密，数不过来了。

师∶我们生活中还有什么是数不清的呢?

生∶数不清的星星，数不清的房子，数不清的汽车，数不清的头发，数不清的树叶，数不清的雪花……-

3、雨点儿多得数不清，这么多的雨点儿是从哪里落下来的?

;

根据学生回答出示;云彩

"彩"这个字在这里要读得轻一些，师范读云彩，生跟读。

"彩"这个字你是怎么认识的?

生∶"白菜"的"菜"去掉"草字头"换成"三撇"得到的。

师总结∶这样的识字方法我们叫它"熟字换偏旁"。

"三撇"也是一种偏旁，以前我们还学过哪些生字的偏旁也是三撇?

（影、形）

师∶小朋友们，学过的生字我们要及时归类积累，这样才能够更好地记住他们。

4第三个词一起读，"飘落"你知道什么是"飘落"吗?

生∶就是落下来。

师∶能用手做做动作吗?

师∶你们看看他的手是怎么做的?

生∶慢慢地落下来。

师∶如果是石头落下来，能说是"飘落"吗?

师∶是的，很轻的东西慢慢地落下来，这就叫飘落"。

雨点儿飘落下来需要有什么来帮忙?

（引导学生观察"飘"的右半部分"风"。

）

师小结∶这个字有风字旁。

大家看，有些字的某一部分，可以让我们猜出这个字的大体意思。

师∶你还知道哪些东西可以飘落下来?

（—一飘落下来）

生∶树叶

十雪花桃花纸片…….

师∶是的，都是比较轻的东西慢慢地落下来。

那我们读的时候也应该柔一点，慢一点。

让我们看着雨点儿飘落时可爱的样子，加上动作再来读一读吧。

5、这三个词的拼音去掉，你还会读吗?

云彩

出示∶数不清飘落

多种形式（开火车读，分小组读）引导学生去读。

6、我们把它们送回到句子中来读一读。

出示句子∶数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

生读

师∶雨点儿多得数不清了，你能把它的多和密读出来吗?

引导学生再读（指名读，分男女生读）

师评价∶听出雨点儿多了，还能再读出它的多来么?

（生齐读，读得越来越好，教师及时评价表扬。

）

师∶在这个句子里出现了一个句式"———从

"（雨点从哪儿，怎么样。

）你能用这样的句式说一--_-个句子吗?

小松鼠从（树上）一---亮亮从（屋里）一--—。

（图片桃花）（桃花）从一——一。

师∶自己说∶一一从（什么地方）怎么样。

第二组词语∶半空中问地方

师∶大雨点儿和小雨点儿从云彩里飘落下来，他们飘呀

（上下结构，用加一加的方法识记。

）

认识秃宝盖，出示偏旁儿歌∶

房顶平平秃宝盖，（写、军、冠）加个烟囱宝盖头，（字、家、它）住进八人穴宝盖。

（空、穿、窗）

师∶半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，你们听!

（出示音频及文段∶大雨点儿和小雨点儿的对话。

）

师∶他们在干什么呢?

生∶聊天。

师∶原来他们一问一答在聊天呢!

用熟字换偏旁的方法认识"问"，"闪"字中的"人"变成"口"，就成了"问"。

师∶课文中是谁先发问的?

问的是什么问题呢?

生回答∶大雨点儿先问小雨点儿，问∶你要到哪里去?

师∶小朋友们，这个句子里有一个问号，代表有疑问，读的时候语调要稍稍上扬。

（教师范读，学生跟读。

）

一起来问问小雨点儿

生∶"你要到哪里去?

"

师∶那小雨点儿又是怎样回答的呢?

生∶小雨点儿回答∶"我要去有花有草的地方，你呢?

"

师∶此处有一个词"地方"，其中"方"要读轻声，生练读。

（板书∶有花有草）

师∶小雨点儿问∶"你呢?

"，小雨点儿也想知道大雨点儿一一要到哪里去，他其实是在问大雨点儿∶"你要到哪里去?

"指名生问大雨点儿∶"你呢?

"一起来问问大雨点儿∶"你呢?

"

生∶大雨点儿说∶我要去没有花没有草的地方。

（板书∶没有花没有草）

师∶孩子们，假如我们就是大雨点儿和小雨点儿，我们见面了，多高兴呀，现在，请一位同学当大雨点儿，再请一位同学当小雨点儿，分角色扮演大雨点儿和小雨点儿，读读他俩的对话。

（加动作带头饰表演，直接读对话。

）（多种方式读第三自然段。

）

同桌两人分角色朗读。

男女生分角色朗读。

四、突破难点，升华主题

师∶大雨点儿和小雨点儿都到了自己想去的地方。

那里分别发生了什么变化呢?

（配乐出示课件，内容是∶有花有草的地方在雨水的滋润下，红花更加妩媚，绿草更加鲜嫩。

没有花没有草的地方，小草发芽，小花绽放。

一切都是生机盎然，美不胜收。

）所配音乐∶《大雨和小雨》。

师∶看了图片，你发现了什么?

大雨点儿和小雨点儿分别给大地带来了怎样的变化?

引导学生完整地说出句子∶不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

提醒学生"长"是多音字，当"长度"讲时读作chang，当"生长"讲时读作zhang。

比较句子∶

（1）花红了。

（2）花更红了。

（让生明白花比以前还要红，花比以前还要绿。

）师∶这些都是谁的功劳?

生一起回答∶雨点儿。

师∶为什么小雨点儿去有花有草的地方，大雨点儿去的是没有花没有草的地方呢?

（学生分小组交流。

）

学生汇报∶小雨点儿小，去有花有草的地方，那里的花草需要的雨水少。

没有花草的地方需要的雨水多，所以大雨点儿去的那里。

师总结∶是啊，大雨点儿和小雨点儿都去了最需要它们的地方，让大自然妈妈更美了。

（板书∶草长花开美好）我们一起来美美地读读这一段吧!

（学生美读最后一个自然段，提醒学生注意长句子句中的停顿。

）

五、书写生字，把握书写方法。

师∶孩子们，雨点儿滋润了大地万物，给我们带来了美好的景象，大雨点儿和小雨点儿希望你们也能用自己的小手，写出工整而漂亮的字来，你们能做到吗?

看来小朋友们

很有信心，那就请你们睁大自己的亮眼睛，仔细观察屏幕上的这两个字，你能告诉大家这两个字在书写时要注意什么吗?

出示田字格里的"有、从"两个字。

学生交流∶

1、有，横要写得长一些，要写平直;撤从竖中线上起笔，要写得舒展。

（提醒学生"月"是个独体字，做为偏旁时，撇要写成竖。

）

2、从，左边比右边稍窄一点，右边"人"的撇要穿插在第二画点的下方。

（书写"从"时，对比"从"和"人，"从"左边的"人"的捺变成了点。

）

教师根据学生的交流范写，学生书空后练习写。

教师展示评价并修改学生的字后，学生重新修改书写。

总结∶刚才我们通过"一看，二写，三比较，四修改"的方法学习了"有、从"两个字，请大家课下自己用这样的方法写一下"问"字。

六、布置作业

回家把《雨点儿》这个故事讲给爸妈听。