人教版小学品德与社会四年级下册全册教案.docx

人教版小学品德与社会四年级下册全册教案.docx

《人教版小学品德与社会四年级下册全册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学品德与社会四年级下册全册教案.docx（47页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版小学品德与社会四年级下册全册教案

《我的家乡在哪里》教学设计

教学目标

情感、态度与价值观：

在认识家乡的活动中，激发学生对家乡的亲近感和进一步了解家乡的愿望。

能力：

会看中国地图，认识方向、图例、比例尺，能借助地图了解自己家乡的地理位置。

知识：

知道家乡是祖国的一部分；初步了解我国的五种地形，比较家乡与其他地区在地形上的异同，感知家乡的地形特点；探讨地理环境对当地人们生活和生产的影响。

教学重点

会看中国地图，认识方向、图例、比例尺；能借助地图了解自己家乡的地理位置；了解我国的五种地形，比较其他地区的地形异同，感知家乡的地形特点。

教学难点

探讨地理环境对当地人们生活和生产的影响。

教学准备

教师准备：

中国地图、本省或市地图、磁铁、刻度尺、彩笔、毛线。

学生准备：

彩笔、纸张等相关学具。

课时安排

3课时。

第1课时完成话题“看地图找家乡”的教材内容。

第2课时完成话题“家乡的自然环境”的教材内容。

第3课时完成话题“我的老家”的教材内容。

教学过程

第1课时

活动一看地图找家乡

[播放动画：

看地图找家乡]

引导学生结合情境进行交流研讨：

我们家乡的名称是什么？

家乡在祖国的哪个位置？

家乡周围有哪些邻居？

在地图上你还发现了什么？

能正确运用地图上的简单图例、方向，获取家乡的有关信息。

（板书：

看地图找家乡）

交流通过询问父母、上网查询、去图书馆查阅资料等途径了解家乡的面积、人口等情况。

【设计意图：

能借助地图了解自己家乡的地理位置，知道家乡是祖国的一部分。

】

活动二从我的家乡到你的家乡、他的家乡

1．由学生分别扮演不同地区的小朋友，然后让大家在地图上找找这些小朋友家乡的位置，用磁铁或彩色笔标记出来。

2．让学生在中国政区图上把自己的家乡和另一个同学的家乡标示出来，并连接起来，根据比例尺测量一下它们的实际距离。

也可以多测几处，借此增进不同家乡的孩子之间的了解。

小结：

看地图时，可别忘了先看地图上的方向、比例尺和图例。

确定方向才能确定地图上某一地点的方位；根据地图上的比例尺，可以量算图上两地之间的实地距离；了解图例才能读懂地图上表示的内容。

【设计意图：

进一步增进对家乡的了解。

】

活动三画家乡

1．出示家乡的地图，让学生认识和熟悉家乡地图的轮廓，知道家乡省级行政中心所在地。

2．让学生试着画一画家乡地图的轮廓，并涂上自己喜欢的颜色。

也可以让学生说说为什么使用这个颜色，从而将家乡和自己的情感、态度结合起来，唤起学生内心深处对家乡的感觉。

3．引导学生展开想象，说一说家乡的地图像什么，从而加深对家乡的印象。

【设计意图：

通过画一画活动，唤起学生内心深处对家乡的感觉。

】

活动四地图知识小游戏

1．猜谜语：

课前准备5～10个谜语。

（如：

两个胖子，打一省会——合肥；夏天穿棉袄，打一省会——武汉）让学生在宽松愉快的气氛中学习。

2．猜车牌：

教师事先准备若干纸质机动车牌（如：

晋A30215、川D50314）。

设问：

假如你们是一个交警，你所管辖的地段发生了交通事故，首先你应该知道肇事车是什么地方的车？

【设计意图：

通过有趣的游戏，使学生轻松掌握家乡的简称。

】

板书设计

看地图找家乡

我的家乡（学生作品）

地图三要素：

方向、图例、比例尺

第2课时

活动一认识家乡的地形

[播放动画：

我国主要的地形]

引导学生结合情境进行交流研讨：

在中国地形图上找找五种地形，并结合中国政区图了解他们的大概位置。

进一步了解这些地形和生产、生活之间的关系，以及这种地理环境的基本特点；重点说说自己家乡的地形特征。

（板书：

家乡的自然环境 五种地形：

平原、盆地、高原、丘陵、山地）

【设计意图：

初步知道和了解祖国的五种主要地形及其基本特征，并进而考察自己家乡的地形特点及其对当地人们生活、生产的影响。

初步以地理的角度和观点了解家乡。

】

活动二尝试做一个家乡地形模型

1．教师预先出示一张家乡地形图。

先引导学生观察地形图的颜色，初步使学生明白家乡地形的特点。

2．学生先画一张空白的家乡轮廓图，然后根据教师的讲解，利用橡皮泥的不同颜色及可塑性，在空白的家乡轮廓图上捏出有起伏、有颜色区分的地形。

【设计意图：

引导学生认识地形的多样性，知道每个家乡的地形都有自己的特点。

】

板书设计

家乡的自然环境

家乡地形实景图

家乡地形图

五种地形：

平原、盆地、高原、丘陵、山地

第3课时

活动一找老家

引导学生结合教材图文，根据课前调查交流研讨：

介绍自己户口本上写的祖籍，通过比较居住地和父辈的出生地是否一致，理解“老家”的含义。

然后，在中国地图上找一找自己老家的位置，说一说为什么称那里为“老家”。

交流自己是否回过老家，介绍一下回老家的路线和乘坐的交通工具。

家乡还有哪些亲人，那里是什么样子的，回去前会做哪些准备，回去后要注意哪些礼仪等。

（板书：

我的老家）

【设计意图：

了解自己的祖籍，懂得老家指的是自己祖辈出生和长期生活的地方，了解老家的地理位置和一些基本情况，并在实际生活中理解“老家”这个家乡。

】

活动二小采访

1．如果班上有来自外地的同学，可以特别请他们为同学们讲讲自己的家乡。

2．老家还有亲人的学生，教师可鼓励他们课前用书信或电话的形式，向老家的亲人进行一次采访，并表达自己对家乡亲人的惦念之情。

家中有爷爷奶奶等老人的，也可以听老人讲讲老家的故事，并了解一下老人远离老家的感受。

3．整理好自己的采访记录，课堂上将自己认为最感人的地方和同学们交流，使同学们在情感上获得共鸣。

4．最后，大家可在班内做一期题为“我的老家”的墙报，每个人都可以运用所学的地图知识，为自己的老家画一张地图，再配一些图片和文字，制成一篇图文并茂的小文章，贴在墙报上。

5．全班有感情地朗读教材中的古诗《回乡偶书》，引导孩子体会那种故土难离的情感。

【设计意图：

通过采访活动进一步加深对老家的认识和感情。

】

板书设计

我的老家

（学生交流自己老家的风土人情时搜集的有关资料）

《家乡的美景家乡的人》教学设计

教学目标

情感、态度与价值观：

激发对家乡的热爱之情和身为家乡人的自豪感。

体会、感受家乡乃至社会的发展变化，感激、敬佩为家乡建设做出贡献的人物。

能力：

学生通过调查活动，学会一些调查了解、实地考察探究和解决问题的方法。

知识：

了解家乡的风景名胜、文物古迹及家乡名人和他们的事迹；认识家乡的自然环境、文化、历史的发展，进一步加深对家乡的了解和认识。

了解家乡的风景名胜、文物古迹及家乡名人和他们的事迹；认识家乡的自然环境、文化、历史的发展，进一步加深对家乡的了解和认识。

教学难点

通过调查活动，学会一些调查了解、实地考察探究和解决问题的方法。

教学准备

教师准备：

教学课件；不同地方的风景名胜图片、不同地方特色的歌曲、关于家乡的诗歌。

学生准备：

调查了解家乡的自然环境、文化及历史等方面的相关情况。

课时安排

1课时。

完成话题“家乡的风光美”“家乡的光荣榜”的教材内容。

教学过程

活动一我爱家乡山和水

[播放视频：

家乡颂歌]

引导学生结合情境，根据课前调查进行交流研讨：

我们的家乡有哪些风景名胜和文物古迹？

学生在小组里将收集到的家乡风景名胜、文物古迹的图片资料，贴在预先在纸上画的一张大的家乡轮廓图中，相互交流收集到的信息。

全班交流后唱一唱歌颂家乡的歌曲。

（板书：

家乡风光美）

【设计意图：

了解家乡的风景名胜、文物古迹，并能找到它们在家乡的位置。

激发对家乡的热爱之情。

】

活动二我是小导游

引导学生参照教材范例，开展“我是小导游”模拟活动。

结合收集到的图片、景点介绍、传说、历史故事，在组内编写“我的家乡”导游词，从环境气候、地理特征、民俗风情等方面介绍自己的老家。

【设计意图：

引导学生关注家乡的自然风光和人文景观中有意义的历史故事，加深对家乡的了解和认识，并唤起对家乡的自豪感。

】

活动三家乡的光荣榜

1．课前，同学们分小组分别考察和搜集资料、图片等。

包括家乡历史上的名人、伟人；家乡劳动模范和先进工作者的事迹；自己身边的、让自己感动的家乡人的故事。

2．[播放动画：

夸夸我家乡的名人]

引导学生参照范例，以表演、问题竞答、图片介绍、讲人物故事等多种形式，将收集到的故事、资料、图片在课堂上交流，介绍自己看到的身边的令人感动的家乡人的故事。

（板书：

家乡的光荣榜）

3．开展一次题为“我为家乡做点啥”的小型演讲比赛活动。

小结：

回望过去，家乡涌现出许许多多名人、伟人，他们名垂青史，是家乡的骄傲。

放眼现在，我们的家乡还有许多平凡的人们，他们在自己的工作岗位上默默无闻地为家乡建设贡献着力量，他们同样是咱们家乡的骄傲！

（板书：

家乡的骄傲）

【设计意图：

了解家乡历史上的优秀人物和对家乡的发展做出贡献的人物，关注身边为家乡建设默默努力工作的人们，并对他们持有感激敬佩之情。

】

板书设计

家乡的风光美

家乡的光荣榜

家乡的骄傲

《浓浓乡土情》教学设计

教学目标

情感、态度与价值观：

进一步理解“一方水土养一方人”的含义，感受家乡的可爱。

能力：

能通过探究活动，发现家乡的老房子、饮食习俗及文化生活的形成与当地气候、地形、历史之间的关系。

知识：

知道家乡的文化生活、过去的老房子、饮食习俗等，认识具有家乡特色的地域文化。

教学重点

考察和了解家乡的文化生活、过去的老房子、饮食习俗等，认识具有家乡特色的地域文化。

教学难点

能通过探究活动，发现家乡的老房子、饮食习俗及文化生活的形成与当地气候、地形、历史之间的关系，进一步理解“一方水土养一方人”的含义。

教学准备

教师准备：

教学课件。

学生准备：

剪刀、胶水、彩纸等手工工具；通过实地考察、收集图片等形式，了解家乡富有特点的老房子；访问当地的老人，了解老房子的特点及形成这种建筑风格的原因。

课时安排

2课时。

第1课时完成话题“家乡文化采风”“家乡的老街和老屋”的教材内容。

第2课时完成话题“家乡的美食佳肴”“活动天地”的教材内容。

教学过程

第1课时

活动一家乡文化采风

[播放课件：

家乡文化采风]

引导学生结合情境，根据课前调查进行交流研讨：

（1）家乡文化大致有哪些方面？

（2）开展家乡文化节活动：

说家乡话，唱唱家乡的歌曲、戏曲；做做家乡的传统手工艺品；展示家乡文化的图片等。

（板书：

浓浓乡土情 家乡文化采风）

【设计意图：

从乡音、歌曲、工艺品等不同方面了解、认识和感受家乡文化的丰富多彩，激发对家乡文化的喜爱之情和好奇心。

】

活动二找找家乡的老房子

1．课前通过实地考察、收集图片等形式，了解家乡富有特点的老房子；访问当地的老人，了解老房子的特点及形成这种建筑风格的原因。

2．[播放视频：

家乡的老屋]

引导学生结合情境进行讨论：

你们那里的老房子是什么样的？

从不同的家居中，你发现了什么奥秘？

为什么不同地区的老房子风格会不同呢？

学生可画一画自己喜欢的老房子，选择优秀作品办一期壁报，并讲一讲你知道的关于老房子的故事和传说。

（板书：

家乡的老屋）

【设计意图：

通过对家乡老房子的了解，让学生明白家乡的过去以及与人们现在生活的联系，理解它与家乡的地形、气候、历史以及人们的愿望和创造之间的密切关系，并懂得爱护家乡的文化遗产。

】

活动三追溯村名的由来

1．教师根据学生居住的状况，按区域分组考察自己所在村落、集镇、街道名称的由来。

2．课前分组采访当地人、查阅资料、访问村文化馆等，并做好充分的调查采访记录。

3．各小组将自己的图文资料进行整理。

4．课上，教师引导学生阅读课本《小记者在行动》的有关内容，各小组可参照课本，用讲故事、说历史、讲传说等形式，为全班同学介绍自己课前收集的成果。

5．小结：

每一处村名必有一个故事，每一条老街都在诉说着一段历史，老村、老街、老屋时时散发着浓浓的乡土情……（板书：

老街）

【设计意图：

激发学生探索家乡地名的兴趣和好奇心，进一步增强对家乡的亲近感。

】

板书设计

浓浓乡土情

家乡文化采风

家乡的老街和老屋

第2课时

活动一找找风味小吃和菜肴

引导学生结合教材《家乡的美食佳肴》的内容情境进行讨论：

自己的家乡有哪些有特色的美食佳肴？

学生自愿结合成组，以模拟社会的方式，在“美食城”里开设特色“餐馆”、“小吃店”、特色“食品店”，并选出“老板”向大家介绍本店的家乡特色食品。

（板书：

家乡的美食佳肴 各具特色 丰富多彩）

【设计意图：

加深对自己家乡饮食文化的认同。

】

活动二美食与环境的关系

引导学生结合课文内容进行讨论：

你还知道哪些地方的风味饮食？

为什么不同地区，人们的饮食习惯不一样？

它和当地人们的生活环境有什么关系？

小结：

看来，不同地区的人们有着不同的饮食习惯和不同特色的美食佳肴，这和当地的地理位置、环境气候、物产种类是有着密不可分的联系的。

（与地理位置关系密切）

【设计意图：

加深对其他家乡饮食特色的认同，并了解饮食与地理环境的密切关系。

】

活动三做做家乡菜

1．学生根据自己平时的饮食经验，选择一种简单易做的家乡美食，课前在家长的帮助下准备好制作原料，较复杂的也可在家长的指导下先做好。

2．根据自己选择制作的佳肴，在教师的指导下填写好课本中的制作单。

包括菜名、备料、制作的关键步骤和注意事项、从哪里学会的、家长的评价等内容，在班上互相交流经验。

3．师生互相品尝自己制作的家乡美食，相互间做出评价。

【设计意图：

通过制作过程，使学生进一步了解家乡的饮食文化，培养热爱家乡的情感。

】

板书设计

家乡的美食佳肴

各具特色 丰富多彩

与地理位置有关系密切

《一方水土养一方人》单元复习教学设计

活动一找找自己的家乡

[出示图片：

中国政区图]

在《中国政区图》上找找自己的家乡，说说自己家乡的名称，家乡在祖国的位置，家乡周围的邻居以及在地图上的新发现。

活动二说说自己家乡

1．我们的家乡有什么样的自然环境？

通过观察《中国地形图》，简单描述家乡的地形，用图片或画图画的形式，展示家乡的自然环境。

家乡

的自

然环

境

平原

山地

丘陵

高原

盆地

2．自己的老家在哪里？

老家的亲人和风土人情是怎样的？

给大家介绍介绍。

活动三我是家乡小导游

我们搜集了家乡风景名胜的有关资料，包括图片、景点介绍、传说、历史故事等，现在来编写一个景点解说词。

活动四浓浓乡土情

各地的民居都有自己的特点，家乡最有代表性的老房子是什么样的？

家乡的美味佳肴有哪些？

给大家介绍介绍。

《吃穿用哪里来》教学设计

教学目标

情感、态度和价值观：

感受劳动者的辛劳和智慧。

能力：

能搜集、整理所需要的信息，分析、比较事物的发展过程。

知识：

知道工农业生产与我们日常生活的密切关系，了解工农业生产的基本过程，初步感知生产过程中的分工与合作，了解生产的发展和产品、生产工具的变化，感受生产与人的需求关系。

教学重点

通过对日常生活用品的考察和探究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。

教学难点

了解工人、农民进行生产劳动的过程，体验劳动者的辛劳和智慧。

教学准备

教师准备：

教学课件：

工农业产品实物。

学生准备：

了解一两种工业、农业产品的生产过程，并收集相关图片、文字资料。

课时安排

2课时。

第1课时完成话题“追根溯源”的教材内容。

第2课时完成话题“到农村去看看”“到工厂去看看”的教材内容

教学过程

第1课时

活动一追根溯源

[播放课件：

毛衣从哪里来、被子从哪里来、馒头从哪里来]

引导学生结合情境，根据课前的观察，进行交流研讨：

我们每天生活所需要的各种各样的生活用品是从哪里来的？

从上面三种生活用品的产生过程中发现了什么？

它们的共性是什么？

学生也可开展“给生活用品找家”的活动，用角色扮演的方式，让每个学生扮演一种生活用品。

在教室里分成农业区、工业区、工农业混合区。

让学生自己找到相应的位置，并说明自己所扮演的生活用品为什么属于这个类型。

学生们互相评价，看看选择的类别是否正确。

小结：

农产品来自农村，是通过种植、饲养、捕捞得来的；工业品来自工厂，是通过对原材料进行加工而成的；而有些用品，则可以追溯到农业生产和工业生产这两个过程中。

我们每天接触到的生活、学习用品都来自工农业生产，工农业生产为我们的生活和学习提供了基本的物质条件。

（板书：

吃穿用哪里来农业生产和工业生产）

【设计意图：

知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。

】

活动二不同的农产品

1．[播放视频：

农业与生活]

引导学生结合情境，根据课前调查，进行交流研讨：

农业生产的重要内容有哪些？

小结：

农、林、牧、渔的生产都是农业生产。

（板书：

农业生产方式——种植、捕捞、采摘、饲养）

2．[播放动画：

柑橘和苹果]

引导学生结合情境进行讨论：

从“柑橘”和“苹果”的对话中，你发现了什么？

看看我们当地农村主要生产哪些农产品？

我们餐桌上的食品，哪些是本地产的，哪些是外地产的？

再了解家乡的一种农作物，在什么季节播种，什么季节收获？

【设计意图：

了解不同的农产品，知道不同的地理环境，决定了农业生产方式以及农产品种类有所不同。

】

板书设计

吃穿用哪里来

农业生产和工业生产

农业生产方式——种植、捕捞、采摘、饲养

第2课时

活动一到农村去看看

1．[播放视频：

水稻的生产]

引导学生结合情境，根据课前调查，进行交流研讨：

说说水稻生产的过程，并谈谈自己的感受。

也可以小组为单位，分别选择一种农产品，画出其生产流程图；也可以以拟人的手法，通过角色扮演，向大家汇报，如“我是一粒米”“大豆旅行记”等。

2．[播放课件：

农业生产方式对比]

引导学生结合情境进行讨论：

传统农业和现代农业有哪些不同？

为什么传统的农业方式要向现代农业方式发展？

未来的农业会是什么样子？

（板书：

农业生产）

【设计意图：

了解农产品的生产过程，了解农民劳动的基本情况，体验生产劳动的艰辛、快乐等，感受应该珍惜农民的劳动，不要浪费食物；了解传统农业和现代农业的基本特征，知道农业生产方式由传统向现代发展，农业生产的不断发展，为人们提供了更多更好的物质保障。

】

活动二到工厂去看看

[播放视频：

工业与生活]

引导学生结合情境，根据课前调查，进行交流研讨：

你的家乡有哪些工厂，主要生产什么？

在工业生产过程中，工人们是怎样进行分工的，为什么要分工？

工厂生产的产品在市场要受到大家的欢迎，最重要的是什么？

为了保证产品质量，工厂要采取些什么措施？

为什么要不断研发新产品？

使学生了解工业产品变化更新，是根据人们的需求而来的，目的是为了提供高质量的生活用品。

（板书：

工业生产紧密相连）

【设计意图：

感受工业与生活的关系，知道我们生活中需要的工业产品都来自于工业生产。

】

板书设计

工业生产与人们的生活紧密相连

《从电视机的变化说起》教学设计

教学目标

情感、态度与价值观：

感受人们的智慧和创造，体验人们在劳动中的不同感受。

能力：

能用对比的方法认识产品的更新、劳动工具的发展变化，探讨人们不断改进生产工具的原因。

知识：

从各种产品的不断更新中，知道生产的发展是人们生活水平不断提高的需要，是社会生产的需要。

教学重点

通过认识生活中某一物品的发展变化，认识生产要根据人们的需求不断革新和发展。

教学难点

从各种产品的不断更新中，知道生产的发展是人们生活水平不断提高的需要，是社会生产的需要。

课时安排

1课时。

完成话题“产品为什么不断更新”、“小小设计师”、“生产工具为什么会不断改进”的教材内容。

教学准备

教师准备：

教学课件。

学生准备：

调查生活中哪些产品在不断地更新及为什么更新。

教学过程

活动一产品为什么会不断更新

[出示图片：

电视机的变化]

引导学生结合情境进行讨论：

从电视机的发展，你发现了什么？

它与人们的需要，以及科学技术的发展有什么关系？

看看生活中其他东西的变化是不是也是这样？

（板书：

从电视机的变化说起）

小结：

每次产品的更新都是因为人们的新需求引起的，产品的更新能更好地满足人们的需求，为人们服务，同时又促进人们有进一步更新的想法和需求。

（板书：

需求促进产品变化更新产品更新变化满足需求）

【设计意图：

知道生产的发展是人们生活水平不断提高的需要，是社会生产发展的需要，认识生产要根据人们的需求不断革新和发展。

】

活动二小小设计师

[播放动画：

发明小故事——方便面、发明小故事——蚊香盘、发明小故事——易拉罐]

引导学生结合情境进行讨论：

从故事中你们发现什么？

学生交流调查发现的在生活中，日常用品存在的问题或不足，并设计改进方案。

小结：

生活中有许多物品在使用的过程中，会有不便之处。

然而，有许多有心人，不仅发现这些不足之处，还善于开动脑筋，动手实践去设计、去改造，让这些物品更好地为大家服务。

（板书：

观察思考动手实践）

【设计意图：

启发学生留意生活和劳动中需要改进的地方，然后提出自己的新产品设计方案。

激发学生的创新意识和创造激情。

】

活动三考察劳动工具的改进

1．[出示图片：

生产工具的改进]

引导学生结合情境进行讨论：

过去的劳动工具与现在有什么不同？

劳动工具的改进，使人们的劳动效率和强度发生了哪些变化？

再找一些事例分析一下，看看是不是都有这些变化。

小结：

使用过去的工具生产效率低，劳动强度大；使用现在的工具生产效率高，劳动强度比过去小。

2．阅读教材“锯的故事”，思考：

这个故事说明什么？

小结：

生产工具的改进来自人们的创造，而创造来自人们对生活的观察与思考。

3．人们为什么要改进劳动工具呢？

小结：

提高劳动效率，降低劳动强度是人们不断改进生产工具的原因。

【设计意图：

了解劳动工具的发展是人们生活水平不断提高的需要；是社会生产的需要。

】

板书设计

科技进步满足生活需求

需求促进产品变化更新产品更新变化满足需求

观察思考动手实践

《生活中的各行各业》教学设计

教学目标

情感、态度与价值观：

正确对待生活中的各行各业。

能力：

调查了解的探究学习方式，了解和思考社会现象；能用分类的方法整理调查的资料。

知识：

通过对身边生活的调查，了解社会生活需要各行各业，并明白它们与工农业生产部门之间的关系；了解社会生产部门中的各行各业之间的分工与合作的关系，并认识到随着社会生产的发展，各行各业也在不断变化着。

相应地，人们会随着行业的变化，可以变换行业。

教学重点

初步认识社会生产中的生产关系，理解行业变化的必然性和人们变换行业的可能性。

教学难点

认识到社会生产的各行各业都存在着人和人之间、事物和事物之间的相互联系以及分工与合作的关系。

教学准备

教师准备：

制作相关的教学课件等。

学生准备：

搜集相关的资料及采访相关人员，并填好有关表格在课堂上交流。

课时安排

2课时。

第1课时完成话题“小记者在行动”“行业间的分工与合作”的教材内容。

第2课时完成话题“行业的变化”的教材内容。

教学过程

第1课时

活动一　生活中的各行各业

[播放视频：

社会生活中的各行各业]

引导学生结合情境，根据课前调查，进行交流讨论：

你们的父母、亲戚或者周围的人在从事什么行业的工作，又是怎样干好自己的工作的？

试着对不同的行业进行分类。

（板书：

生活中的各行各业　农业类、工业类、服务业、其它）

【设计意图：

了解各行各业与工农业等生产部门的关系。

】

活动二　行业间的分工与合作

[播放动画：

行业间的分工与合作]

引导学生结合情境进行讨论：

方便面的生产需要哪些部门的合作？

你还知道哪些商品需要行业间的分工与合作？

可让学生模仿教材范例，画出表明相互关系的示意图，也可以画一个简单的框架。

（板书：

联系　合作）

【设计意图：

通过了解与方便面有关的各行各业，使学生认识到一个产品的生产，是经过了各行各业的分工与合作才得以实现的。

由此，了解工业生产的基本特点。

】

活动三　它们来自哪里

[播放动画：

它们来自哪里]

引导学生结合情境进行