Where is it.docx
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Whereisit
Whereisit
教学目标（TeachingAims）
通过本单元教学，使学生初步学会说：
"什么东西或什么人在什么地方，"即人或物所在的位置。
并要求学生尽可能在交际场合使用。
本单元只教学生静态位置的表达。
（动态位置以后再学）要学习be动词，介词in，on，near，behind，under以及定冠词the和不定冠词a/an的用法。
词汇学习：
掌握：
of，classroom，answer，blackboard，some，schoolbag，flower，find，window
理解：
broom，raincoat，cap，HongKong，Macao，SAR
语音：
/i:
/e/e/e/k/k/^/g/s/s/z/s
教学建议教学内容分析
本单元主要学会表达大范围（WhereisBeijing?
）和小范围（Whereismydesk?
）的空间关系。
小范围的空间关系，可利用教室里的物品练习句型。
老师可不断的变换物品的位置让学生熟悉前面提到的几个介词。
大范围的空间关系，老师可利用地图让学生确认我国主要城市的位置。
老师同时要以特殊的表达导入介词“特指the”与“泛指a/an”用法。
以上表达应会听、说、（包括会问回答）读，语调语、音基本正确。
辅音音标的发音不必一步到位。
如;/s/，/z/教学重难点分析
1。
句型
a。
主谓一致，即be动词的单复数。
Whereis/Where’s…?
Itis/It’son/in/behind/near/underthe…
Whereare/Where’re…?
Theyare/They’reon/in/behind/near/underthe…
注意语序：
特殊疑问句：
疑问词+是动词+主语+问号
b。
介词in，on，near，behind，under的用法;可组成介词短语。
介词+定冠词+名词
如：
inthemorning，atnight，inthedesk，onthetable，nearthedoor等。
2。
日常交际用语
Lookatthepicture。
Whatcanyousee…?
Ican/can’tsee…Canyousee…?
Whereis/Where’s…?
Itis/It’sin，behind，near，underthe…
Whereare/Where’re…?
Theyare/They’rein，behind，near，underthe…单词训练建议
classroom，blackboard，schoolbag，raincoat，football均为合成词。
可让学生利用所学过的单词知识，自学这些单词。
学生能自学的词尽量让学生自学，老师可稍加引导，以下单词可迁移，让学生自己读behind→findroom→broom口语训练建议
本单元的口语训练应放在空间关系上。
并应当贯穿始终。
口语训练重要的一环就是正确引入“位置”所谓概念。
这与中文有较大的差异。
中文说：
在…里，（上，后面，附近）的结构，英文只用一个介词，不同的介词比表达了不同的位置，而且一般要与定冠词the连用。
向学生们介绍介词时，多用直观展示，适当用中文。
为了使学生能够确切把握介词的特点，我们在训练的最初阶段应当集中展示两个物体之间的变化，不要过早的变换物体，这样学生就能聚精会神的体会位置表达的基本方法。
注意以下几点：
1．创设一个合乎生活逻辑的语境。
2．寻找一个非设计空间表达不可的动机。
如：
寻找一个提问者看不见的东西。
老师上课找不见黑板擦，问一个学生。
----Where’sthebrush?
----It’sundertheteacher’stable。
老师也可自问自答。
尽量从交际出发，减少纯句型练习。
3．确定对话参与者之间的特定关系。
在物体选择上，最好一大一小，构成一主一从的格局。
建议教师使用一个色彩鲜明的大纸盒和一个具有对比色度的小球，然后再换成玩具小动物，如小狗或小猫等，引起学生更大的兴趣。
画一只猫和一个盒子，这只猫分别在盒子的四个位置，即在上、在下、在里、在后。
运用型训练建议
老师可设计一个让学生去办公室去拿东西的情景，告诉学生东西的位置。
这个练习最好事先和课代表准备好。
课上给全班同学演示。
其目的是告诉学生们介词在生活中的运用。
Eg。
Teacher:
Couldyouhelpme?
Student:
Sure。
T:
Gotomyofficeandfetchyournotebooks。
S:
Whereareournotebooks?
T:
Theyareonmytable。
S:
Whereisyourtable?
T:
It’snearthesecondwindow。
S:
OK。
笔头训练建议
老师可设计一些基本的测试性的笔头练习，但一定是课堂上反复练习过的。
多用直观的方式提供物体的位置，适量中文。
注意以下几点：
1．清楚的展示物体的位置。
2．严格限定表示条件。
3．迅速反馈改正信息。
语法训练建议
冠词训练
a。
第一次提到用a/an。
b。
定冠词特指后接单述或复数名词。
可指教室里存在的东西，如：
地面、时钟、桌椅等，大家都知道的物品。
c。
位置介词的用法。
inthebag，underthetable，onthedesk，onthetable等。
情感教育建议通过本单元的确定位置，以及寻找物品，告诉学生应养成放好自己的物品，不乱扔乱放东西的习惯，培养学生乐于助人，帮助别人寻找东西，以及拾到东西应交公或交还失主的良好品德。
可利用本单元所提供的内容，Taiwan，HongKong，Macao，SAR，进行爱国主义教育。
情景教学
学习方位表达在日常生活中很有用。
我们身边有很多可就地取材的东西，建议老师在教、学生在学的时候，都不要忽略了身边的实物。
如：
书包在哪里，书在哪里，桌椅在哪里等。
同学们要尽可能练到脱口而出，这样在交际时才能做到熟练自然，学以致用。
看地图讲地名，要求学生有地理知识。
老师不妨在课前让学生熟悉一下地图，知道三亚在海南，西安在陕西。
此后再学用英语表达难度会小些。
如有可能，再让学生看看美国地图、英国地图，谈谈伦敦在哪儿，华盛顿、纽约在哪儿，巩固所学知识，提高学习兴趣。
冠词a/an，the的用法
冠词是用在名词前帮助说明所指的人或事物。
其分为不定冠词（a，an）和定冠词（the）。
不定冠词a和an的功能
1、指人或事物的某一种类。
例如：
Heisastudent。
。
他是学生。
2、指人或某事物，但不具体说明何人或何物。
例如；Aboyisoverthere。
3、表示数量“一”的概念。
例如：
Ihaveabike，acomputerandasmallroom。
我有一辆自行车、一台电脑和一个小房间。
4、用于某些固定词组中。
例如：
havealook，haveaseat等。
定冠词the的用法描述
1。
用来特指某些人或某些事物。
例如：
Thebooksonthedeskareourteacher's（books被onthedesk所限定）。
桌上的书是我们老师的。
2。
常用在上文提到过的人或事物的名词前。
例如：
Thereisachairintheroom。
Awomanisonthechair。
Thewomaninlily'smother。
房间里有一把椅子，一位妇女坐在椅子上，那位妇女是莉莉的妈妈。
3。
用来指说话人双方都知道的人或事物。
例如：
Whereistheteacher?
老师在哪儿（双方都知道指的是哪个老师）？
4。
在世界上独一无二的事物前。
如：
themoon
5。
在序数词和形容词最高级前。
如：
theyoungestboy（最年轻的男孩）thefirstlesson（第一课）
6。
用在乐器类前。
如：
playtheviolin（拉小提琴）
7。
用在“姓”前，且“姓”后面加-s，表示“一家人”
如：
TheGreensarenothere
8。
用在一些习惯用语中。
例如：
inthemorning，inthesameclass等。
何时不用冠词？
1。
在专用名词前。
例如：
inChina;inGradeOne等。
2。
名词前已有了做定语用的形容词、某些代词、名词所有格等修饰词语时。
例如：
thispencil;hisknife等。
3。
表示一类人和事物的复数名词前。
例如：
Theseareoranges。
4。
在称呼语或头衔的名词前。
例如：
ThisisMissGao/Mr。
Wang/Mrs。
Liu。
5。
在某些习惯用语中。
例如：
gohome;gotoschool等。
Lesson37-38教学设计方案（一课时或两课时）教学目标
1。
学习介词in，on，near，behind，under，of，at
2。
学习句型Whereis/Where’shercoat?
Itis/It’sonthedesk。
Whereare/Where’rehershoes?
Theyare/They’reunderthebed。
3。
掌握简单的实景操练。
教具
投影仪，录音机，以及一些日用品，如：
上衣，书包，时钟，相片，饮料，水果等。
教学方法
教师可利用教室里现有的东西引导学生进行操练。
也可借用其他东西，如：
图片，录音机的等。
教学步骤
Step1Revision
教师拿几样实物，让学生复习本课需要用到的单词。
1。
What’sthis?
It’sacoat。
What’sthat?
It’saschoolbag。
What’rethese?
They’rebooks。
What’rethose?
They’rephotos。
2。
Whoisshe/he?
He/Sheis…
Whoarethey？
They’re…。
3。
It’smy…It’snotyour…
问答的方式老师自便，可老师问，学生答，也可学生问，学生答。
Step2presentation
寻找一个提问者看不见的东西。
如：
老师上课找不见黑板擦，问一个学生。
----Where’sthebrush?
----It’sintheteacher’stable。
老师也可自问自答。
并重复答语，引出介词in。
然后再把黑板擦放在课桌里，某个学生的书包里等，练习介词in。
教师引入介词的次序以及转换方式是相当重要的。
由于介词的引入对今后的学习具有深远的影响，所以，教师一定要抓住一个介词反复强化，其他几个介词一定要在首次引入的介词巩固之后再引入。
如：
我们先引入的介词in时，让学生反复练习…。
。
isinthedesk。
…。
isinthepencil-box。
…areinmyschoolbag。
等等。
在此基础上变换物体的位置引入on学生明了in和on不同区别后，进而明了in和under的区别，in和behind的区别，这样，in的概念通过位置的变化轨迹便可移到其他几个介词上去。
教师可用以下几个句子巩固这几个介词。
Isyourbookonyourdesk?
Isyourbookinyourdesk?
Isyourbookbehindyourdesk?
Isyourbookunderyourdesk?
在概念的引入基本完成之后，就可按步骤完成37，38课的训练活动。
最好用投影片，画出一个桌子，并准备一个覆盖片变换书包的位置，进行口语训练。
或者用实物进行练习。
Step3practice
练习图1和图2可用以下几个句子练习。
先由两个学生和老师演示一下，然后让学生照着练。
学习单词：
behind，ball，chair，under
A:
WhereisLucy’scoat?
B:
Isitonthedesk?
C:
Yes，itis。
A:
WhereisLucy’scoat?
B:
Isitbehindthedesk?
C:
No，itisn’t。
其目的是练会介词on和under的用法。
老师可采取小组练习和单个练习的方式。
用同样的方式，练习图3和图4。
用同样的方式，练习图5和图6。
Step4practice
让学生自由练习。
根据学生的不同水平，指导他们一问一答，或几问几答。
可用以下句型。
利用书桌上或教室里现有的东西，并不断的变换位置进行练习。
A:
Where’smybook?
B:
Isiton/inyourdesk?
A:
Yes，itis。
/No，itisn’t。
A:
Where’remypencils?
B:
Aretheyin/onmypencil-box?
A:
Yes，theyare。
/No，theyaren’t。
Step5practice
放一个时钟在讲台上，提问学生。
Whatcanyouseeonthetable?
Aclock。
Whereistheclock?
It’snearthebox。
告诉学生单数名词前，一般要加冠词a/an/或the，第一次提到加a/an，第二次提到加the。
Step6Drill
老师设计一个真实的情景，既让一个学生去老师办公室取同学们的作业本。
Teacher:
Whocanhelpme?
Student:
Ican。
T:
Thankyou。
Canyougotomyofficeandfetchournotebooks?
S:
Yes。
Where’rethey?
T:
Onmytableinmyoffice。
S:
Where’syourtable?
T:
It’snearthefirstwindow。
S:
OK。
可重复说两遍，加深学生们的印象。
Step7practice
听录音，要求尽量模仿的正确，尤其语调和语速。
Step8Homework
Blackboard–handwriting
Whereis/Where’s…。
?
Itis/It’son/in/under/near/behind…Whereare/Where’re…。
?
Theyare/They’reon/in/under/near/behind…Lesson39教学设计方案一．教学目的
1．掌握四会单词一个：
find，三会单词一个：
broom。
2．四会掌握以下句型及短语：
Ican’tfindthe…。
Canyouseeit/them?
Isitundertheteacher’sdesk?
Iknow，it’sbehindthedoor．
3．听懂一会短语：
Closeyoureyes．／Openyoureyes．二．本课重点
课文第一部分的句子：
Ican’tfindthebroom．Canyouseeit？
Isitundertheteacher’sdesk？
三．本课难点
句型：
Ican’tfindthe…It’soverthere，underthedesk．四．学法引导1．教师教法：
本课口语训练要注重实际交际活动，可以采取创设实际情景进行教学。
教师可事先有意将自己的物品（笔、书、尺等）放到教室某处，最好不引起学生注意。
在进行训练时，可以故意表示找不到所需要的物品，然后询问：
“Whereismy…？
”请学生根据实际情况进行回答。
也可以根据教室的实际情况进行提问，让学生如实回答。
创设这种真实的情景，学生有真实的生活体验，这样才能自由问答，才能达到训练的目的，收到良好的教学效果。
2．学生学法：
本课在学习时，先要跟读录音，把第一段对话掌握好，然后按照第二段对话所提供的情景和框架自组对话，进行练习，最后就第三部分的图片进行讨论，课本上已经给出了开头，大家顺着往下说就可以了，注意要用上：
Whereis…？
Canyousee…inthepicture？
Whatcanyouseeinthepicture？
刚学过的一些介词：
in，on，under，behind，near等。
五．教具
录音机、幻灯、图片、笔（或书、尺、橡皮、文具盒）等实物。
六．教学过程
Step1Revision1．Dutyreport．根据值日生报告，提出问题，然后叫其他学生问答，使学生养成集中精力听课的习惯，同时训练学生的听力。
2．Freetalk．叫几组学生根据所学知识自编对话进行表演。
（检查作业完成情况）3．利用教室的实物，通过下列对话复习Whatcanyousee…？
Canyousee…？
句型和介词in／on／under/behind的用法。
教师先叫起一名学生问答，T：
Whatcanyouseeintheclassroom?
：
Icanseea/some…再叫起另一名学生问答，T：
Canyouseethe…？
：
Yes，Ican．T：
？
/Wherearethey?
：
It’s/They’rein/on…给学生时间，让学生按上面的对话四人一组分组练习（学生练习对话时，教师将笔、书和尺等分别放到地板上、学生的桌子上和椅子下面，做好下一步准备工作）。
然后叫起两组学生表演。
Step2Presentation1．教师从桌子下面拿起一把扫帚自问自答：
What’sthis？
It’sabroom．板书broom并领读。
把broom放到门后。
然后教师说：
“Oh，whereismypen？
Ican’tfindmypen!
”叫起一名学生问：
“Canyouseeit？
”让学生找到笔，然后说：
“Yes，it’shere．”接着练习找书、尺等。
板书：
Ican’tfind…Canyouseeit？
并领读。
2．叫起一名学生问答：
T：
Ican’tfindthebroom。
Canyouseeit?
S：
I’msorry，Ican’t．（帮助学生回答）T：
Isitunderyourdesk？
S：
No，itisn’t．T：
Isitunderthatwindow？
S：
No，itisn’t．Oh，Iknow．It’sbehindthedoor．T：
（向门后看一看，拿出来）Yes，you’reright。
It’sbehindthedoor。
Thanks。
板书：
Ican’tfindthebroom．Canyouseeit？
Isitunderthewindow?
Yes，you’reright。
Thanks．并领读。
Step3Readandact1．Nowlistentothetapecarefully。
Thenanswermyquestions。
放录音带之前提出问题：
Where’sthebroom？
Whocanfindit？
接着学生听录音，告诉学生注意语音、语调；再放一遍录音，让学生跟读，模仿语音语调，然后叫学生回答所提问题。
2．打开书，先齐读课文，然后把班级分成两组交换角色朗读课文。
3．给学生时间，两人一组分角色朗读并表演对话（当学生练习对话时，教师将书、笔、扫帚、文具盒等物品放到教室的不同地方，并确保一些学生能看见老师放东西的动作）。
4．叫几组学生表演。
Step4Drillsandpractice1．叫起一名学生和老师进行示范问答，然后做连锁问答：
T：
Ican’tfindmybook．Canyouseeit？
：
Yes，Ican．It’sonyourdesk．（让问）Where’stheteacher’spen？
Canyouseeit？
：
Sorry，Ican’t．Oh，yes。
It’sonthefloor．（to）．Canyouseetheraincoat?
：
Yes，Ican．It’sbehindthedoor．（to）Ican’tfind…．Canyousee…？
2．打开书，看本课第二部分，教师先和一名学生示范对话，然后领读一遍。
3．让各行学生连锁操练对话（练习表格里的替换词）。
4．叫几组学生站起来分别问答一遍。
Step5Look，askandsay1．打开书，领读第三部分对话，解释Doyouknow？
然后齐读对话。
2．让学生三人一组或四人一组看幻灯设置情景，根据第三部分内容自编自演对话。
3．叫几组表演。
Step6Consolidation（ExercisesforLesson39）
I．英汉词组互译。
1．一些书包_____________2．在墙上_____________
3．在那窗下面_____________4．在门后_____________
5。
Ontheblackboard_____________6。
nearthewindow_____________
II．句型转换
1。
Icanfindthebroom．（改为否定句）
2。
It’sundertheteacher’sdesk．（改为一般疑问句）
3。
Wecanseeourfootballunderthetable．（改为一般疑问句）
4。
Icanseesomeflowersnearthedesk．（就画线部分提问）
5。
Thebooksareinthebox。
（就画线部分提问）
Step7WorkbookEx．2，先举例和学生一起做第1小题，接着让学生独立完成其他几道题，然后叫四名学生朗读自己的答案。
Steps8Summary教师看黑板上所写句型，总结本课内容，并让学生重复，然后全班齐读黑板上句型，加深记忆。
Step9Homework1．背写本课单词和句型，背诵表演第一部分对话。
2．根据本课句型自编对话
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