届高三语文一轮复习讲义古代诗歌阅读.docx
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届高三语文一轮复习讲义古代诗歌阅读
古代诗歌阅读
(一)考情分析
1.选材特点
2021年和2020年新高考Ⅰ卷两套试卷的古代诗歌阅读,在选材上均为律诗,2021年新高考Ⅰ卷选择的是唐代诗人杨巨源的《寄江州白司马》,2020年新高考Ⅰ卷(山东)选择的是唐代诗人杜甫的《赠别郑炼赴襄阳》;前者是一首寄赠诗,后者是一首赠别诗;前者表现了杨巨源对白居易的关心与劝诫之情,后者表现了杜甫对友人郑炼的惜别与祝福之情。
2.设题特点
在设题上,两套新高考卷均设置一道选择题和一道简答题,所设考题基本上涵盖了古代诗歌阅读的主要考点:
诗歌形象、诗句内容、表达技巧、思想内容、观点态度。
其中,两套试卷古代诗歌阅读的选择题是综合考查对诗歌的理解和赏析,简答题分别考查了分析诗句内容和作者观点态度、分析意象及抒情方式的能力。
命题上,两套新高考试卷古代诗歌阅读题,沿袭了近几年的全国新课标卷的命题形式与命题特点。
近三年全国新课标卷在古代诗歌命题上呈现出以下特点:
从体裁来看,以诗为主;从题材上看,涉及山水田园、托物咏怀、咏史怀古、借事抒怀等;从作品的写作时代来看,以唐宋时期的作品为主;从题型来看,为一道选择题和一道简答题;从考查角度来看,既涉及鉴赏表达技巧和评价思想内容,又有对作者观点态度评价的考查,而对鉴赏形象、语言的考查,通常融入对鉴赏表达技巧和评价思想内容的考查之中。
3.能力指向
(1)体现出命题理念:
①聚焦学科素养,全面考查考生的语文学科的关键能力;②坚持“五育并举,全面发展”理念,将美育有机融入试卷。
(2)连接课程标准学业质量水平:
在鉴赏活动中,能结合作品的具体内容,阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵,能对作品的表现手法作出自己的评论。
(3)体现了高考考查内容和要求:
古代诗歌阅读,关注古诗形象,突出审美鉴赏,强调个人体验。
近些年的高考命题越来越重视对读懂古代诗歌内容的考查,而淡化对模式化、概念化的鉴赏内容的考查。
这种趋势便提醒我们,解答古代诗歌鉴赏题,前提在于读懂诗歌。
下面我们就古代诗歌阅读的相关知识进行梳理。
(二)文体
一、古代诗歌的分类
类别
内涵
特点
诗
古
体
诗
包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗。
“歌”“行”“引”“曲”“吟”等皆属古体诗体裁。
不讲究对仗、平仄,没有字数、句数的限制,押韵较自由。
近
体
诗
也叫今体诗,包括律诗和绝句。
讲究字数、句数、平仄、对偶、押韵等,规矩很多。
词
又称诗余、长短句、曲子、曲子词、近体乐府等。
调有定格,句有定数,字有定声。
词有单调和双调之分,单调只有一段,双调分两大段,两段的平仄、字数、句数大体一致。
词的一段叫一阕或一片,第一段叫前阕、上阕、上片,第二段叫后阕、下阕、下片。
曲
又称词余、乐府。
元曲包括散曲和杂剧。
散曲包括小令、套数(套曲)两种。
套数是连贯成套的曲子,至少是两曲,多则几十曲。
二、古代诗歌一般的结构章法和基本特点
1.结构章法
诗
词
2.基本特点:
情景结合
(1)前后内容(即写景与抒情)是对应一致的,如乐景抒乐情,哀景抒哀情。
(2)前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的,如乐景衬哀情等。
[文本阅读]
一、阅读指导
读懂古诗一是要明白诗句写了什么;二是要体悟出全诗是怎么写的;三是要把握准诗人所表达的思想感情(或目的态度)。
下面就如何能在考场上短时间内快速读懂诗歌作简要解说。
读的
内容
举例
解析
1.读标题
长安秋望
[唐]赵嘏
云物凄清拂曙流,汉家宫阙动高秋。
残星几点雁横塞,长笛一声人倚楼。
紫艳半开篱菊静,红衣落尽渚莲愁。
鲈鱼正美不归去,空戴南冠学楚囚。
标题承载着诗歌内容和形式等信息,是解读诗歌的第一把钥匙。
此诗标题蕴含以下信息:
①时间:
秋天。
②地点:
长安。
③事件:
诗人在长安凭高遥望。
由此引发读者联想,进而找到解读的路径:
①诗人为什么在秋天拂晓时刻在京城长安凭高遥望呢?
②他看见了什么?
听见了什么?
2.读诗句
省略成分
①小雨丝丝欲网春,落花狼藉近黄昏。
(李弥逊《春日即事》)
②五陵年少争缠头,一曲红绡不知数。
(白居易《琵琶行并序》)
古代诗歌句子中的主、谓、宾皆可省略。
①省略主语。
下句应为“落花狼藉(天色)近黄昏”。
②省略谓语。
上句应为“五陵年少争(送)缠头”。
语序倒装
①竹喧归浣女,莲动下渔舟。
(王维《山居秋暝》)
②柳色春山映,梨花夕鸟藏。
(王维《春日上方即事》)
③香稻啄余鹦鹉粒,碧梧栖老凤凰枝。
〔杜甫《秋兴八首(其八)》〕
古诗的正常语序往往需要调整。
①主语后置,应为“竹喧浣女归,莲动渔舟下”。
②宾语前置,应为“春山映柳色,夕鸟藏梨花”。
③主宾互换,应为“鹦鹉啄余香稻粒,凤凰栖老碧梧枝”。
词类活用
风软一江水,云轻九子山。
(查慎行《早过大通驿》)
形容词“软”“轻”的使动用法,把眼见的动态的水和静态的山写得可触可托。
意象组合
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯。
(马致远《天净沙·秋思》)
28个字勾画出一幅羁旅荒郊图。
前三句,每句由三个意象组合而成,意象之间没有连接词,构成名词性并列叠加的形式。
互文见义
岐王宅里寻常见,崔九堂前几度闻。
(杜甫《江南逢李龟年》)
“见”“闻”互文,对仗工整,有助于诗意的理解。
蕴含情感
登原州城呈张贲从事
[宋]魏野
异乡何处最牵愁?
独上边城城上楼。
日暮北来惟有雁,地寒西去更无州。
数声塞角高还咽,一派泾河冻不流。
君作贫官我为客,此中离恨共难收。
找出诗句中能表达情感的名词、形容词、副词、动词等,然后分析蕴含的情感。
“异乡”“独上”表达了诗人身处异乡的孤独、凄凉;“惟有雁”“更无州”“冻不流”表达了诗人生活在边塞艰苦环境中的凄苦;“客”“离恨”表达了诗人人生不如意的郁闷、无奈。
读的
内容
举例
解析
3.读注释
编集拙诗,成一十五卷,因题卷末,戏赠元九、李二十①
[唐]白居易
一篇长恨②有风情,十首秦吟近正声③。
每被老元偷格律,苦教短李伏④歌行。
世间富贵应无分,身后文章合有名。
莫怪气粗言语大,新排十五卷诗成。
【注】①〔元九、李二十〕分指作者的朋友元稹、李绅,即诗中的“老元”“短李”。
李绅身材矮小,时称“短李”。
②〔长恨〕指作者的长诗《长恨歌》。
③〔秦吟〕指作者的讽喻组诗《秦中吟》。
〔正声〕雅正的诗篇。
④〔伏〕服气。
注释,包含了诗歌的重要信息,一定要仔细审读。
从注释①看,“短李”是当时的典故。
李绅身材矮小,时称“短李”。
白居易在诗中称呼李绅为“短李”是一种戏谑。
首联,从注释②③看,是写作者的诗歌成就;颔联,从注释④看,写自己的诗歌被元稹模仿、让李绅服气。
诗歌的前两联表现作者对自己诗歌创作成就的自得。
颈联,是作者的牢骚话,自己在当世不被重用,表现了作者的不平与无奈;尾联,表现作者对自己诗歌新编成集的欣喜。
由此可见,作者的情感态度有两层:
一是对自己诗歌成就的自得,二是对不能被当世重用的无奈和自嘲。
二、读文示例
[2019·全国新课标卷Ⅰ]
题许道宁画[注]
陈与义
满眼长江水,苍然何郡山?
向来万里意,今在一窗间。
众木俱含晚,孤云遂不还。
此中有佳句,吟断不相关。
【注】〔许道宁〕北宋画家。
[诗意赏析]
这是一首题画诗。
所谓题画诗,是指在中国画的空白处,由画家或他人题上的诗。
许道宁,北宋画家,生卒年不详,活跃于北宋中期,长安(今陕西西安)人。
多画林木、野水、秋江、雪景、寒林、渔浦等,并点缀行旅、野渡、捕鱼等人物,行笔简快,峰峦峭拔,林木劲硬。
有《秋江渔艇图》《关山密雪图》《秋山萧寺图》传世。
这首诗表达了诗人对画家画作的赞美之情。
这首诗的大意是:
画面上满眼望去,是浩浩荡荡的长江水;江边这苍苍茫茫的,是哪里的山呢?
向来浩瀚万里的山水景色,渺远意境,今日只在一窗的范围内便可领略。
树木都笼罩在苍茫夜色中,孤独的暮色昏云,还未归去。
这幅画里隐藏着妙不可言的诗意,而自己的诗作却不能表达出画作的美境。
首联入诗即介绍画面内容,属于宏观写意。
颔联通过对比来赞美画作的高超意境。
颈联虽仍写的是画面的内容,但在描写画中景色时融入了诗人的主观感情,借助拟人手法,赋予孤云以人的情感与灵性,寓情于景,描绘了一幅充满活力的温暖画面。
尾联是对画面内容的整体评价,也是诗人自己的感悟。
这首诗通篇白描却不失生动,言简意赅,平白朴实,无生僻字,无晦涩典,工整自然,一气呵成,仿佛许道宁的画通过作者的描写,浮现在眼前。
按以下步骤把握全诗:
第一步整体阅读,领悟诗意
1.读标题
(1)把握标题信息:
①交代了人物(陈与义,标题中省掉的主语;许道宁)。
②点明了事件(题画)。
③表明诗歌的题材(题画诗)。
(2)依据标题读诗:
陈与义观赏了许道宁画的什么内容?
陈与义对许道宁画有怎样的评价?
2.读诗句
(1)看“变”点:
标题,就是省略句,应为“(我)题许道宁画”,即省略了主语“我”;“许道宁画”交代题诗对象。
(2)看“情”点:
①找名词,锁定意象,品味情感,如“江水”“木”“云”,指画中的长江水、树木、浮云;“窗”,代指窗户大小的画幅。
②找动词,锁定人物举止,联想情感,如“吟断”,暗示作者无法用语言准确表达画作的诗意,只是字面意,内含的是对画作的赞赏之情。
③找形容词,锁定情感态度,体悟情感内涵,如“佳”,表达了作者对画作的赞美之情。
3.读注释
提供写作背景,暗示主旨。
许道宁,北宋画家。
注释虽简,但意蕴深厚。
画家的画作当然有值得欣赏赞赏的地方。
第二步分析手法,把握情感
手法有:
对比,通过“万里意”与“一窗间”对比来赞美画作的高超意境。
拟人,写孤云“不还”,赋予孤云以人的情感与灵性。
(三)应考必备
一、形象鉴赏类知识
诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。
它包括人物形象、景物形象、事物形象等。
二、语言鉴赏类知识
诗歌语言风格的类别:
平淡(质朴)、工丽、典雅、直率、委婉、自然、清新、雄奇、豪放、悲慨、洗练、沉郁、通俗(口语化)、隽永、绚丽、明快、简洁等。
三、技巧鉴赏类知识
(五)考点突破
[突破点一]鉴赏诗歌的形象
[考向1]鉴赏人物形象
诗歌中的人物形象有两类:
一是抒情主人公自身的形象,二是作品中刻画的人物形象。
1.方法
(1)在整体理解的基础上,从诗句中描写的人、事、物、情、理、志等方面,去概括人物形象的特点和意义。
(2)塑造人物形象的方法,往往综合运用描写手法,通过语言、动作、肖像,特别是细节描写来刻画人物性格特点、志趣追求、精神品质等,同时辅以侧面描写,以景物烘托人物心理,以他人言行衬托主人公形象的特点。
(3)要特别注意诗人经历、注释、标题等;要注意分析人物形象的社会意义,但不能任意拔高。
2.步骤
第一步:
审题。
根据题目“人物形象”的特点,有的要“概括”,有的要“鉴赏”,这就要求我们答题时要有“观点”,也要有“论据”。
另外,“鉴赏形象”时,还要探讨诗人塑造这一形象的意义。
第二步:
分析。
依据人物的居住环境、行踪、行事等概括其形象特点,有时也要分析诗人在刻画人物形象时所寄寓的思想情感。
第三步:
梳理思路,并分条作答。
3.答题规范
(1)诗歌塑造了(描述了)什么形象。
(2)形象的基本特征(是如何展现的)。
(3)形象的意义(诗人的情感、理想、追求、品性等)。
先“盖帽”,即说出诗歌形象的总体特征,再以此为“中心论点”,从诗歌的具体语句方面对这一论点进行分析论证。
4.答题示例
例1阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。
怀天经、智老,因访之①
陈与义
今年二月冻初融,睡起苕溪绿向东。
客子光阴诗卷里,杏花消息雨声中。
西庵禅伯方多病,北栅儒先②只固穷。
忽忆轻舟寻二子,纶巾鹤氅试春风。
【注】①〔天经〕姓