重庆市四十九中学高三语文复习教案三教师中心吐血力荐.docx
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重庆市四十九中学高三语文复习教案三（教师中心吐血力荐）
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重庆四十九中学夏永
（49）标点符号填充（2001年高考不要求）
精选例题：
选出能依次正确填入①──⑥处的一组标点符号（C）
毛泽东同志认为，一定形态的社会政治经济决定其文化和道德的发展。
共产党人对外来文化和道德传统的态度既不是一概排斥，也不能盲目搬用，而应批判地改造、接受①详见②毛泽东选集③④合订本⑤984页）。
他说：
“只有具体的人性，没有抽象的人性。
在阶级社会里就是只有带着阶级性的人性，而没有什么超阶级的人性⑥”
①②③④⑤⑥
A（《》[]”。
B《》[]。
”
C（《》[]。
”
D（《》[]。
”
讲析：
这类题型是测试标点符号使用能力的常见题型，特点是容量大，能测试多种标点符号的使用能力。
解答这类题型时，道先要明确命题用意，弄清要测试的是哪几种标点的用法，并立即回忆有关知识及使用方法，作出正确判定。
精选例题测试了注释性括号和引号的用法。
作答时，要注意括号内套用括号的方法：
（[]）。
还要注意直接引用时，引文句末标点要放在引号内。
这样，就能判定C项为正确答案。
有关知识掌握熟练了，可以用排除法加快解题速度。
根据原文中有下括号，可以立即排除上括号B、D两项，再根据引文句末点位置排除A项，判定C项正确。
课堂迁移训练：
1。
选出能依次正确填入①──⑧处的一组标点符号
不久前，①光明日报②的③文学遗产④副刊的编者为了提醒撰稿人注意引文的确实，特别写了一篇文章说⑤最近在该刊发表的一些文章中，引文完全确实的难得有一篇两篇⑥有一篇题目叫⑦柳宗元的诗⑧的文章，全文才两千字上下，引文不确实却有十一处之多。
①②③④⑤⑥⑦⑧
A《》“”，。
“”
B《》《》，；《》
C《》“”，。
“”
D《》“”，；《》
2。
选出能依次正确填入①──⑦处的一组标点符号
①进化论牵制过我②鲁迅先生接下去说③“但也有过帮助。
那个时候，它使我相信进步，相信未来，要求变革和战斗④这一点终归是好的⑤人的思想很复杂，要不然……你看，现在不是还有猴子吗⑥嗯，还有虫豸。
我懂得青年也会变猴子⑦变虫豸，这是后来的事情。
……”
①②③④⑤⑥⑦
A“”，。
。
！
，
B“，”，。
。
？
，
C“。
”，。
。
？
、
D“，”，，。
！
、
3。
选出能依次正确填入①──⑦处的一组标点符号
李卜克内西回忆说①马克思在语言和风格问题上十分考究，有时到了咬文嚼字的程度②③他对于语言的简洁和正确是一丝不苟的④⑤马克思是个严格的修辞家⑥他常常花很多时间力求找到需要的字句⑦
①②③④⑤⑥⑦
A：
“”，“”，“；。
”
B：
“，”“，”“；。
”
C：
“”“”“；”。
D：
“”，“”，“；”。
（50）标点使用正误判定
精选例题：
选出标点正确的一句（C）
A。
山海关，这号称天下“第一关”的山海关！
B。
山海关，这号称：
“天下第一关”的山海关！
C。
山海关，这号称“天下第一关”的山海关！
D。
山海关！
这号称“天下”第一关的山海关！
讲析：
这类题型融标点使用、句义理解、句子语气表述于一体，具有综合性强的特点。
解答的着眼点是句义理解。
首先明确：
山海关究竟号称什么？
这个问题明确了，A、D两项即可排除。
此外，要明确究竟该怎样表述这个感叹的语气。
一个感叹句，只用一个句末叹号，D句用两个叹号，把句子分成两句话，语气、语调都不恰当。
还要明确句中该怎样停顿。
用逗号停顿，前后语气连贯，B句也应排除。
正确使用标点的是C句。
课堂迁移训练：
1。
选出标点正确的一句
A。
我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。
B。
我只想鼓吹我们再吝啬一点，送去之外，还得拿来，是为“拿来主义”。
C。
我只想“鼓吹”我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义。
”
D。
我只想“鼓吹”我们再吝啬一点，送去之外，还得拿来，是为“拿来主义。
”
2。
选出标点正确的一句
A。
但接着就有流言说，她们是受人利用的。
B。
但接着就有流言，说她们是受人利用的。
C。
但接着就有流言说她们，是受人利用的。
D。
但接着就有流言说她们──是受人利用的。
3。
选出标点正确的一句
A。
“好好先生”奉行的，好人主义是一种腐朽庸俗的作风，其“要义”是“言多必失”。
B。
“好好先生”奉行的好人主义，是一种腐朽庸俗的作风，其要义是言多必失。
C。
“好好先生”奉行的好人主义，是一种腐朽庸俗的作风，其“要义”是“言多必失。
”
D。
“好好先生”奉行的，好人主义是一种腐朽庸俗的作风，其要义是言多必失。
（51）标点表达作用判定
精选例题：
指出下列句中破折号的用法
A。
表示意思的递进B。
表示意思的转折
C。
表示解释、说明D。
表示说话中断或声音延长
①在1942年，我们曾经把解决人民内部矛盾的这种民主的方法，具体化为一个公式，叫做“团结──批评──团结”。
（A）
②好香的干菜，──听到风声了么？
（B）
③各国政府──无论专制政府或共和政府──都驱逐他。
（C）
④“小林──我来了！
”他大喊着。
（D）
⑤我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元。
放到他手里──他的手多瘦啊！
（B）
⑥这种埋头做事不动脑盘的人简直是──说得不客气一点──跟牛马一样。
（C）
讲析：
这类题型往往用来全面测试某一种标点的用法，难度不大。
只要从句义入手，标点的作用就不难辨析。
精选例题中①句“团结──批评──团结”意思逐层深入，表示：
从团结的愿望出发，经过批评，达到新的团结。
破折号用法当然表示递进。
②句破折号前与破折号不是紧密衔接的两句话，破折号的作用是表示意思的转折。
③句和⑥句破折号用法是“夹注”，即表示解释、说明。
④句中破折号表声音延长，⑤句中破折号表意思的转折。
课堂迁移训练：
1。
指出下列句中引号的用法
①她们正式的名称却是“包身工”。
②有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶……③
④中国有句成语，叫做“众口铄金，积毁销骨”，一次一次的造谣毁谤，也可以将真相埋没。
⑤从某种意义上来说，“说”就是做。
⑥国民党腐败无能，“意志消沉了，失去了民心”，还是要出钱出枪叫它打仗。
A。
指特定称谓B。
引用他人的话C。
表示反义D。
起强调作用
①②③④⑤⑥
2。
指出下列句中破折号的用法
①我们在天安门前深情的呼唤：
周──总──理──
②三年之后，土壅而川决，这个特大的暴君──人民之敌，被“流于彘”。
③……他就前额亮晶晶的，惊疑地圆睁了近视的眼睛，抗义道，“会这样的么？
──不会于此罢？
……”
④无须挂画，门外有幅巨画──名叫自然。
⑤在这人间，灯光是不会灭的──我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。
⑥现在怎样？
银子！
──这小东西也可真不成东西！
A。
表示意思的并列B。
表示意思的转折
C。
表示解释、说明D。
表示说话中断或声音延长
答：
①②③④⑤⑥
3。
指出下列句中引号的用法
①登上那些岛屿，你会更深地认识到“一寸土”的严肃意义。
②如果能够研制出具有鹰眼视觉原理的“电子鹰眼”，就有可能用于探制远程激光制导武器的发射。
③不过仍旧回到“风景”罢；在这里，人依然是“风景”的构成者，没有了人，还有什么可以称道的？
④总之是没有人去理他，使得他“茕茕?
立，形影相吊”，没有什么事做了，只好挟起皮包走路。
⑤好个国民党政府的“友邦人士”！
是些什么东西！
⑥……他们的维持他们的“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具。
A。
表示反义
B。
起强调某种意义的作用
C。
引用他人的话
D。
指特定称谓
答：
①②③④⑤⑥
（52）停顿正误判定
精选例题：
选出停顿恰当的一项：
（A）
（鲁待萍）我这些年的苦不是你拿钱算得清的。
A。
我这些年的苦／不是你拿钱算得清的。
B。
我／这些年的苦／不是你拿钱算得清的。
C。
我这些年的苦／不是你／拿钱算得清的。
D。
我这些年的苦／不是／你拿钱算得清的。
讲析：
这类题型测试读的能力，暂且归入标点测试类。
停顿，是表达思想感情的一种方式。
解答这类题型要从理解句义入手，进而揣摩人物的思想感情，体会怎样停顿才切合人物身份、性格和说话用意。
B、C、D三种停顿，都有使语气不畅，颇含哀诉意味的缺点，不如A句停顿使语气流畅，义正辞严。
课堂迁移训练：
1。
选出各句诵读停顿正确的一句（）
A。
结庐／在／人境，而无／车马／喧
B。
问君／何能／尔，心远地／自／偏
C。
山气日／夕／佳，飞鸟相与／还
D。
此中／有真／意，欲辨／已忘／言
2。
选出停顿恰当的一项（）
（窦娥）这都是官吏每无心正法。
A。
这／都是官吏／每无心正法
B。
这都是／官吏每／无心正法
C。
这都是／官吏每无心／正法
D。
这都是官吏／每无心／正法
3。
选出停顿恰当的一项
（葛朗台）咱们中间可有些小小的事得办一办。
A。
咱们／中间可有些小小的／事得办一办。
B。
咱们中间可／有些／小小的事／得办一办。
C。
咱们中间／可／有些小小的事／得／办一办。
D。
咱们中间／可有些／小小的事／得办一办。
（53）。
要点的筛选与表述
精选例题：
把数学和语言学这两门差别悬殊的学科紧密联系起来的强有力的纽带，是语言通讯技术和电子计算机。
前者实现了语言符号的远距离传输和转换，后者则用数字化的快速运算来处理非数值符号──语言。
20世纪以来的科学发展日新月异的要求，使数学的领域空前地扩展了，语言学的领域也空前地发展了。
它们都扩展到以符号系统为主要研究对象，因而就发现了共同的世界，并且彼此渗透。
于是一门新兴的边缘学科──数学语言学应运而生了。
填空：
“数学语言学”应运而生的条件是：
数学与语言都扩展到以符号系统为主要研究对象，二者有共同边界，彼此渗透。
讲析：
用指令筛选有关内容的形式测试理解内容的能力，是常用的题型。
解答这类题型，要先读懂文字内容，然后按题目指令找准文字中相应部位，准确筛选，清晰地表述成规定形式。
命题指令筛选数学语言学应运而生的“条件”，以“条件”为筛选标准，区分哪些话是阐述“条件”的，那些话是阐述“条件”成熟过程的的，这样，筛选部位就能准确判定了。
全段5句话，①句介绍把数学和语言学紧密联系的纽带，②句介结语言通讯技术和电子计算机在使数学和语言学紧密联系方面的作用，③句介绍20世纪以来数学和语言学领域的扩展，④句具体介绍扩展的程度，⑤句归结出扩展的结果。
可见，直到第④句才明确阐述了数学语言学应运而生的条件。
课堂迁移训练：
1。
生态系统是耗散结构，它不断与环境交换能量与物质，输入的能量在系统中转化消耗，以此维持系统的有序结构，没有能量的输入，系统就将互解；输入的能量削弱，系统就要退化，植物固定太阳能为生态系统输入能量，它是生态系统的能源心脏，降低生态系统第一性生产，削弱生态系统输入的能量，必然导致系统的退化。
黄土高原垦殖指数一般超过50%，不少地区在70%以上，而所剩无几的草场、次生林在人为干扰下生产量也很低。
这样大幅度地削弱生态系统的能量输入是黄土高原生态系统退化、生态平稀破坏的基本原因。
”这样大幅度地削弱生态系统的能量输入”所指的依据是：
A。
指草场、次生林在人为干扰下生产量很低。
B。
黄土高原的垦殖指数过高，而所剩无几的草场、次生林在人为干扰下生产量也很低。
C。
黄土高原垦殖数过高。
D。
人为的干扰使黄土高原生产量很低。
2。
甘肃省兰州毛纺厂是集体所有制企业，去年筹建和投资时，厂区垃圾堆积如山，机器肮脏不堪，生产秩序十分混乱。
面对这种情况，原三十九岁的生产科长老张同志毛遂自荐当了厂长。
而原厂长兼党总支书记，年近五旬，身体不佳，主动退位，心甘情愿地当了一名普通操作工。
这则材料，同样说明了___________________________。
请依据上述材料推导出正确的观点，语言简洁，不超过15个字。
3。
下面横线上是阐明《辞海》编纂原则的语句，请依据下列文字，选出表述正确的一项__________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________。
因此，凡是正在发展或经常变动的词目，暂不收入；对时间性较强或未能肯定的材料，避免在释文中引用。
对学术问题，有定论的，按定论介绍；尚无定论或有争义者，则作客观介绍、概括叙述，或仅介绍现有的不同看法，尽量避免给读者以片面的或错误的知识。
A。
《辞海》是一部综合性辞书，内容要求稳定。
B。
《辞海》是一部综合性辞书，编纂和使用时间较长，内容要求准确。
C。
《辞海》是一部综合性辞书，编纂和使用时间较长，内容要求稳定，释文要求客观、正确。
D。
《辞海》是一部综合性辞书，编纂时间和使用时间较长，内容要求稳定，释文要求客观、全面。
（54）材料的筛选与组合
精选例题：
阅读下面一段文字，然后把顾炎武读过的书，按要求填入空格内
《爱国学者顾炎武》一文谈到顾炎武所受的教育时说：
“祖父和母亲对他的教育十分关心，六岁母亲亲自教他《大学》，七岁跟老师读《四书》，九岁读《周易》，接着祖父就教他读古代军事家孙子、吴子的著作和《左传》、《国语》、《战国策》、《史记》等书，十一岁读《资治通鉴》，到十三四岁才读完，十四岁进了县学以后，又读《尚书》、《春秋》等书，打下了很扎实的基础。
”
讲析：
这类题型用指令筛选与组合有关材料的形式测试理解内容的能办。
材料的筛选与组合指这样一个思考过程：
筛选有关材料，然后按规定的标准和形式组合。
精选例题要求筛选的是“顾炎武读的书”，规定的组合标准是给这些书分类，形式是填充表格。
解答时，要正确理解题目规定的组合标准。
精选例题表格给定的内容揭示了要按两级分类组合顾炎武读过的书，两级标准不能混淆。
“儒家经典”是一级分类，“五经”揭示了二级分类标准，应当填充：
《周易》、《诗经》《春秋》。
与“五经”同级的应当是“四书”，文中提到的是《大学》。
“史书”类下分三类，
一类是“编年体史书”──《左传》《资治通鉴》，一类是“纪传体史书”──
《史记》，一类是“国别体史书”──《国语》《战国策》。
军事著作，，指孙
子、吴子的著作。
课堂迁移训练：
1。
按照现代汉语的知识系统，简答示意图提出的问题
①KА处填写的内容是___________________。
②KБ处填写的内容是___________________。
③KВ处填写的内容是___________________。
④KГ处填写的内容是___________________。
⑤KД处填写的内容是___________________。
⑥KЕ处填写的内容是___________________。
2。
阅读下文，然后依据表述的内容填写下表
漆画的主要特征是绘画性。
就题材而论，难道漆画就不可以象中国画、油画以至水彩画那样，既反映自然界的花鸟虫草，又反映人的社会生活？
福建漆画里的金鱼，连鱼鳞的光泽也作了逼真的描绘，这和一般的工笔画似乎没有根本性的不同，只是强调了漆画的固有特点──装饰性。
江西作者明不少过去是从事油画的，但我所看到的一些漆画表明，艺术品种之间不存在绝对不可逾域的鸿沟。
我这次看到的漆画作品在利用物质材料等方面，继承了我国悠久的漆器工艺传统。
贵重材料金银宝石，便宜材料螺钿蛋壳，这些物质材料的利用，显示了漆画的特殊美。
在装饰性效果方面，至少为一般绘画所不及，从而取得了不可能为其它画种所代替的漆画的独立性和独特性。
拥有历史悠久的福建漆画，大胆利用朱色或黑色作为底色，拥有既富丽又优美的特点。
而新兴的江西漆画的新尝试，似在吸取其他画种的长处，却又不失漆画的特点。
福建和江西两省漆画艺术各有其地区特点，这种差别是好事而不是坏事。
在图中空缺处，填上适当内容：
答：
①K1_____________________
②K2_____________________
③K3_____________________
④K4_____________________
⑤K5_____________________
（55）材料表达作用的理解
精选例题：
阅读下面一段文字，选出对郑板桥“难得糊涂”本意理解正确的一项
郑板桥出任山东潍县县令，为官清廉，依靠机敏勇谋，把潍县的土豪劣绅斗得一败涂地。
。
那些为富不仁的“驮钱驴”相互结党，贿通州府大人，状靠天子脚下，上下左右一齐向老郑开刀，造谣中伤的“没贴子”充盈街头。
郑板桥看到那些颠倒是非的黑告示，“气得疏须抖动，面色蜡黄”，夜对寒窗对夫人说：
”有人讲，‘不聋不瞎不能当家’，果真又聋又瞎，怎能当官坐衙？
”等心境趋于平静，饱蘸浓墨写下了“难得糊涂”四个大字，又在大字下面加了几行小字：
“聪明难，糊涂难，由聪明转入糊涂更难。
”
A。
糊糊里糊涂处事最好，可以明哲保身B。
很难做到糊里糊涂，也不想这样
C。
人真想变得糊里糊涂很不容易D。
糊里糊涂最难得，也最难做到
讲析：
答：
（B）
这类题型也是测试理解内容能力常用的设题方式。
材料，是个比较宽泛的概念，包括事例性材料与观点性材料两类。
精选例题涉及了两类材料。
解答这类题型要善于分析作者使用材料的目的，要善于分析众多材料之间的关系。
精选例题所选段落，介绍了郑板桥言行，表现他为官清廉，为人正直，敢于同邪恶势力斗争的品质。
他看到“驮钱驴”与官府勾结，造谣中伤，告恶状，气愤万分。
因此，他的“难得糊涂”是愤慨之情的流泻，是不屈不挠精神的表白，本意当然是很难糊涂，也决不想糊涂混事。
解答这类题型常犯的错误是“断章取义”，即不着眼于全部材料表达作用的理解而抽取只言片语，从表面意思揣测。
课堂迁移训练：
1。
阅读下边一段文字回答问题
上了小学，教师讲授白居易的《荔枝图序》，读到“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪”，实在无法理解，荔枝哪里会是红色的！
荔枝肉像冰雪那样洁白，不是更可怪吗？
“实在无法理解”所指的内容是：
A。
荔枝肉是莹白的
B。
荔枝的外壳是红色的
C。
《荔枝图序》的文字
D。
鲜荔枝
2。
对画线句子内容理解最正确的一项
她们排列着一行队伍，轮番朝他们进攻。
她们已经将老年迪斯科的音乐踩得很准，脸上笑容逐渐热烈，有些无所顾忌。
她们起先是用目光袭击，然后挺起胸膛，她们踩着红色地毯，向他们婷婷而炯炯地走去。
他们招架不住了似的，他们投降了似的放松下来，也不再害羞，甚至有些“厚颜无耻”地盯着他们的女人。
他们想到：
这是女人们，而她们也想到：
她们是女人。
她们好像已经将这点忘记了很久，她们在没有性别的服装里忘记了自己的性别，她们在没有性别的负荷里消灭了自己的性别，她们没有性别地度过了她们最好的岁月，她们几乎结束了女人最好的岁月而忽然记起了她们是女人。
A。
她们在极左思想扼杀审美情趣中度过了做服装模特的时期。
B。
她们在服装不分男女的时期度过了青春岁月。
C。
她们在极左思潮猖獗的年月里度过了青年甚至中年时代。
D。
她们在极左思潮扼杀审美的浪潮中度过了青年和中年时期。
3。
对画线句子理解正确的一项是
历史知识贫乏，查人名辞典毫无所获因此除了是清朝人外，缪苍荪的为人和治学态度都不清楚。
我只知道他在《敬斋泛说》中讲过一段很有见地的话，不时地把它介绍给摇笔杆或准备摇笔杆的朋友。
A。
批评今天某些人历史知识贫乏，竟不懂查人名辞典。
因而难以知道缪苍荪的为人。
B。
抱怨历史资料不全，对缪苍荪其人无法弄清楚。
C。
因查不到资料，对缪苍荪为人和治学态度弄不清楚，无法告诉读者。
D。
作者自我嘲解，自认历史知识贫乏，因而弄不清楚
人的本质。
而把人变成了被动的自然存在物或机器；唯心主义往往把人的意识属性抽象为人的本质，从而把人变成了虚无缥缈的幽灵。
而在相当长的时期内，我们的理论界则过分强调人的社会性，并把它简单等同于人的阶级性，从而使“唯物史观”变得贫乏，冷酷，变得敌视人了。
（56）概念的理解与阐释
精选例题：
阅读下面一段文字，在正确理解“人性”这一概念的说法后括号内打“√”。
学术界有的同志把人的本质简单等同于人性，认为人性就是人的本质，这是不准确的。
人性和人的本质不是同一个概念。
尽管人的自然属性、社会属性、意识属性是人的共同属性，不具备这些属性，人就不成其为人，但无论这其中的哪一种属性或它们的总和都不是人的本质。
旧唯物主义往往把人的自然属性夸大为人的本质，而把人变成了被动的自然存在物或机器；唯心主义往往把人的意识属性抽象为人的本质，从而把人变成了虚无缥缈的幽灵。
而在相当长的时期内，我们的理论界则过分强调人的社会性，并把它简单等同于人的阶级性，从而使“唯物史观变得贫乏、冷酷，变得敌视人了。
A。
人性是人的共同属性（√）
B。
人性是使人区别于其它动物的标志（√）
C。
自然属性即人性（）
D。
人性是使人成其为人的根源所在（）
E。
自然属性、社会属性、意识属性，其中的一种或它们总和都不是人性的全部（）
讲析：
这类题型从测试概念的理解与阐释的角度测试内容理解能力。
解答这类题型的思考步骤是：
先准确把握概念含义，再恰当阐释。
对选择题
或是非判断题列出的选项，要从内容和阐释是否正确两方面审查。
精选例题选段谈的中心是不能把人的本质简单等同于人性，题干则是要求羊定“人性”的正确解释，因此，阅读中就要正确理解选段中有关“人性”的论述。
“尽管人的自然属性、社会属性、意识属性是人的共同属性，不具备这些属性，人就不成其为人”是直接论述“人性”的文字，从中可以提取两个正确说法，就是备选答案的A、B。
这两个选项不仅内容正确，阐释的形式也正确，回答了“人性是什么”的问题。
C、D、E三项都是对直接记述“人性”的文字的偷换。
C、E两项将“人的本质”偷换为“人性”，C项再以偏概念，E项貌似全面而具有更大迷惑性。
D项对“不具备这些属性人就不成其为人”错加解释，也具有一定迷惑性。
正确理解与阐释概念，是内容理解能力的重要标志之一。
课堂迁移训练：
1。
人和人类社会是自然界的有机组成部分，是自然进化的必然产物和高级阶段。
随着人类社会作为自然界的一种崭新的物质形态而出现，新的自然界历史就开始了：
人类社会的生产活动从此开始成为生物圈，进化的主导因素；自然界的进化从此开始随着社会发展而进行，自然界的物质和能量通过社会生产被改造成适应人类需要的产品而在原有的自然性之外加上了“人化”的社会属性。
总之，通过人类的社会生产，自然界脱离了原来的纯自然物理系统和自然生态系统的状态，而作为社会发展的物质基础被纳入“社会──自然”系统之中，成为社会生态系统了；原来的自然史和自然生态史演变成为社会与自然相互作用的历史了。
根据上文所表述的内容回答下列问题
①本段中“生物圈”这
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