山西版小学信息技术第二册全册教案.docx

山西版小学信息技术第二册全册教案.docx

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山西版小学信息技术第二册全册教案

课程性质和目标

小学《信息技术》是一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科，是基础教育课程体系的组成部分，是国家规定的信息技术教育必修科目。

本课程作为中小学信息技术学科教学的起点，从小学生的生活、学习和信息社会的需求出发，以活动的形式学习用信息技术进行信息处理的基本方法，为中学阶段的信息技术教育，也为学生适应未来信息化社会的发展需要打下良好的基础。

小学信息技术课以培养学生的信息素养为主要目标，以学习用信息技术处理信息为主线。

培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解信息技术的基本知识，掌握信息技术的基本技能；体验获取、加工、表达与交流信息的过程，从而能够学以致用，用信息技术解决学习、工作和生活中的实际问题。

教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理道德和社会等问题，负责任地使用信息技术；以学生的长远发展为着眼点，把信息技术作为支持终身学习的手段，提高自主学习、合作学习、探究和创新学习的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下初步的基础。

作家工作室

单元

教材分析

1、主题：

作家工作室

2、知识与技能：

了解Word软件的功能，通过一系列的学习使学生能够使用文字处理软件（Word）创作出图文并茂的作品。

单

元

教

学

目

标

知识

与

技能

知识点

1、智能ABC输入法的使用方法

2、Word的启动和退出操作；

3、文档创建、打开和保存的方法；

4、对文字进行编辑、修饰；设置段落缩进和段落对齐；

5、插入剪贴画、艺术字、自选图形、图片的方法；

6、插入、调整和修饰表格的方法；

7、使用文字处理软件（Word）进行版面设计。

技能点

熟悉智能ABC输入法的使用方法；熟练掌握Word的启动和退出操作；掌握文档创建、打开和保存的方法；学会对文字进行编辑；能熟练地对文字进行修饰；掌握段落缩进和段落对齐的设置方法；学会插入剪贴画、艺术字、自选图形、图片；掌握插入、调整和修饿表格的方法；能够使用文字处理软件（Word）创作图文并茂的作品。

过程

与

方法

根据每个活动提出的具体要求，能够独立完成文字输入、编辑、文字修饰、段落排版等相关操作。

通过设计小报，了解小报制作的一般过程，同时充分发挥学生的想象力，培养学生根据创意，自主设计、制作小报的能力。

学会评价作品，与同伴交流自己的创作体会。

情感

态度

价值观

通过活动中一个个精心挑选的例文激发学生的学习热情，培养学生信息加工、信息处理的能力。

通过主题小报的制作引导学生体验独立创作的乐趣，并在制作过程中，学会与人合作，培养学生的集体意识。

第

（一）单元教学设计

单元学情

分析

优势

针对本单元的学情分析。

1、学生在以前的学习中，已初步掌握打字的方法及输入法的切换。

并会对其进行简单的编辑。

2、学生已掌握了基本的电脑操作方法和学习电脑的基本方法，能利用已有的认识思考word操作的方法。

因此对学习过程不盲目，易掌握。

3、学生对信息技术操作充满了兴趣和期待，在学习中掌握基本的文档排版方法。

可以在学习过程中制作自己喜欢的内容，要让学生保持这份兴趣，抓住并创造学习中的兴趣点，更好的引导学生，让学生在愉悦中学习。

问题

1、学生初次接触办公应用程序，对word程序的插入图片、艺术字、自选图形等内容较感兴趣。

因此要利用有效的兴趣引导让学生掌握学习要点

2、不同的学生对知识的接受能力和理解程度不同，要关注每一个学生，灵活制定有效的学习方法（合作，评价），在教学过程中设定不同的达标层次，让每一位学生达到教学目标。

3、四年级的学生在页面设置及段落格式的设置功能不易掌握。

可能会比较难理解一些。

课时

内容

计划

本单元共有11个活动，活动1至活动5需新授1课时（操作1课时待定）完成，活动6-11各需2课时完成，共用17课时。

教案首页

课题

活动1文字输入小神通

课型

新授

教学

课时

1

授课

时间

教学

目标

知识与技能：

1.学会启动Word。

2.学会使用智能ABC输入法输入字、词、句。

过程与方法：

通过课本上给出的“做一做”练习使学生熟悉智能ABC的操作，可以使用适合自己的方法进行文字的输入。

情感态度价值观：

在文字输入过程中体会智能ABC及Word带给他们的快乐，进而体会到信息技术在学习、生活中起到的举足轻重的作用。

知识

结构图

启动word——切换输入法——智能ABC输入法的讲解——输入练习

（重点）（难点）

教学

重难点

※启动Word的方法、智能ABC全拼法、简拼法

▲智能ABC的混拼法，ǖ的输入、标点符号的输入、分隔音符

学情

分析

学习起点预测

1、学生在三年级已经接触过智能ABC输入法，但只是简单地了解过，并不太熟悉智能ABC的输入技巧。

2、本课需要学生掌握智能ABC的三种输入技巧：

简拼法、混拼法及全拼法。

学习困难预测

1、在文字输入方面学生不会出现大的问题，主要是怎样合理地运用智能ABC的输入技巧提高文字录入效率。

2、智能ABC的标点符号分为中、西文两种，要让学生理解并加以区分，记住常用键的键位。

教学

具准备

Word程序、智能ABC输入法、习题

板书

设计

文字输入小神通

启动word——切换“智能ABC输入法”

简拼法：

声母

全拼法：

全部拼音

混拼法：

简拼+全拼或全拼+简拼

教学

反思

呈现

现象

1.学生在练习过程中对三种输入技巧的理解仅限于表象，没有深层次地理解它的含义。

2.在给文字加标点符号时，在“中、西”文符号的切换上还需要多加注意。

归因

分析

1、问题：

习题量大，60%的学生不能完成全部练习内容

2、原因分析：

一下子让学生将智能ABC的三种输入技巧运用得游刃有余是不现实的，需要要让学生在以后的课堂中慢慢体会。

改进

措施

及效果

1、根据以教师为主导，学生为主体的原则，在课堂上要关注学生，多给学生练习的时间。

2、具体改进意见：

1）教师少说废话，多给学生操作的时间。

2）将“做一做”中的习题减少一半，剩余的给学生布置成家庭作业。

教案续页（第1课时）

步骤

教师活动

学生活动

课堂调控

导入

在上个学期我们已经学习过用智能ABC输入文字了，如果今天老师教给大家一个可以提高打字速度的方法，大家愿意学吗？

因为后面的课程中要涉及到三种文字工具的比较，所以可以先让学生观察一下Word界面与记事本界面的区别

重

难

点

突

破

一、启动Word的方法是：

1.单击“开始”按钮，选择“所有程序”

2.在“所有程序”菜单中选择“MicrosoftOffice”

3.选择MicrosoftWord。

二、智能ABC的使用方法

1.选择“智能ABC”

2.全拼法

a.输入汉字的全部拼音码+空格

b.在候选输入窗中选择

*特拼字的引入

3.简拼法

a.输入字或词的声母+空格

b.选择

4．混拼

a.一个字用简拼另一个字用全拼+空格

b.选择（注意告诉学生混拼法可以极大地降低重码率）

5.标点符号

a.确认“输入法状态栏”中的符号状态是西文还是中文

b.输入相应标点。

如果有特殊标点要对照课本P4找到对应的键位。

学生练习启动Word。

学生练习输入自己的名字

“做一做”第一题

“做一做”第二题

“做一做”第三题

“做一做”第四题

根据自己的作业完成情况进行评价，并填写评价表格。

拓展与提升

1、学科整合：

“做一做”第四题，用到了语文课堂上应具备的知识。

2、隔音符号的用法

3、搜集一些特殊词语，为本课服务，如：

吕、感恩、长安等字词。

为短文添加标点符号，进一步加强学生对常用标点符号使用

总结与评价

1、学生应了解智能ABC的三种输入技巧。

2、在课堂上通过练习学生了解了什么是特拼字，什么时候该用简拼法什么时候该用混拼法，基本能完成课堂练习。

3、在本课中，学生能够按照教师要求去练习课本上“做一做”中的练习，在练习中体会到了智能ABC的输入技巧。

同时也体会到了智能ABC在Word程序中举足轻重的作用。

4、本活动使用到的学习方法有：

任务驱动法、读书自学法

课堂

练习

设计

1.学生练习输入自己的名字

2.“做一做”第一题

3.“做一做”第二题

4.“做一做”第三题

5.“做一做”第四题

6.ǖ及隔音符号的用法

作业

设计

必

做

选

做

你能试着用今天学习的输入技巧把课本第5页的《最糟糕的事情》录入Word程序当中吗？

教案首页

课题

活动3文件编辑巧工匠

课型

新授

教学

课时

1

授课

时间

教学

目标

知识与技能：

1.知道剪贴、复制、粘贴命令的位置

2.熟练掌握剪切——粘贴命令、复制——粘贴命令的应用

3.会用Delete键或Backspace键删除文字

过程与方法：

用儿歌提起学生的兴趣之后，通过教师的演示让学生练习体验“复制”——“粘贴”命令的便捷，之后体会“剪切”——“粘贴”命令与“复制”——“粘贴”命令的不同之处，从而消化知识点。

情感态度价值观：

通过复制、剪切等操作使学生体会文字处理工具的方便之处，培养学生加工信息、处理信息的能力。

知识

结构图

文字的选中

复制——粘贴

修改文字（删除键）

保存文档

教学

重难点

※剪贴、复制、粘贴命令的位置及使用方法

※文字的删除（至少两种方法）

▲“剪贴板”的作用、文字块的定义

学情

分析

学习起点预测

1.学生在上学期学习过对文件夹和文件的复制与粘贴，可以说已经初步了解复制与粘贴的含义。

2.在本活动中要求学生学会定义文字块，对文字块进行复制、粘贴、修改、删除等操作。

学习困难预测

1.对文字块的操作其实就是我常给学生说起的“选中”概念。

在定义文字块时要求学生明白文字块不仅仅是一个字，也可能是一个词、一句话、一段话乃至于整篇文章。

2.在学习中，学生可能会对“剪贴板”的概念与作用有些模糊。

教学

具准备

Word、《三个和尚》动画片片段

板书

设计

文件编辑巧工匠

一、选中文字

二、编辑——复制

编辑——粘贴

三、删除文字

Delete

退格键

教学

反思

呈现

现象

学生在练习中有使用右键进行复制粘贴操作的。

我认为这是一个好的现象，说明学生并没有拘泥于课本，而是合理地运用了自己已有的生活经验。

“要复制相同的内容，只需执行（）次复制命令”在这个问题上，有很多学生答不出来或答错，说明学生并没有理解“剪贴板”的含义。

归因

分析

“剪贴板”这个概念对学生来说如果直接告诉他们含义他们可能会感到很抽象。

我在课堂上打了个比方，把剪贴板比做是制作月饼的模型，要想制作出相同形状的月饼只需要制作一个模型就可以。

以此来推导出要复制相同的内容只需执行1次复制命令。

但似乎这个例子并没有给学生理解“剪贴板”这个概念带来多大帮助。

改进

措施

及效果

在对重要概念的讲解上，今后要注重举例要贴近学生生活，讲话要符合学生的认知水平。

Word程序对学生来说本身就是一个新鲜事物，如果讲得太深怕学生一时难以接受从而丧失学习兴趣。

教案续页（第1课时）

步骤

教师活动

学生活动

课堂调控

导入

播放《三个和尚》片段

请学生说出儿歌《三个和尚》并说出这三句话的特点

“文字块”可以是一个字，也可以是一个词、一句话，更可以是整篇文章。

重

难

点

突

破

给