语文人教版高中必修3人教版必修三第三单元《寡人之于国也》学案.docx

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语文人教版高中必修3人教版必修三第三单元《寡人之于国也》学案

《寡人之于国也》学案

芦溪戴安明

教学目标

1.学习了解孟子的仁政思想。

2.能归纳“数、发、直、兵、胜”多义词的义项，掌握“或……或……”“直……耳，是……也”“是何异于……”几个句式的特点。

3.熟读课文的基础上背诵课文。

教学重点

多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理解。

教学难点

课文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。

课前预习检测

一.文学常识

（1）南宋时朱熹将、、《大学》、《中庸》合在一起称“四书”。

直到清末，“四书”一直是科举必考内容。

（2）孟子，是孔子之后学派的又一位大师，后人将他和孔子并称为“”，称其为“亚圣”。

他的思想核心是“”。

二．孟子名句填空：

（1）不以规矩，。

（2）老吾老，以及人之老；。

天下可运于掌。

（3）富贵不能淫，，此之为大丈夫。

（4），不如无书。

（5）天时不如地利，。

三．查字典，对照课文，给加点字注音，

（1）弃甲曳（）兵

（2）涂有饿殍（）

（3）鸡豚（）狗彘（）之畜（）

（4）数（）罟（）不入洿（）池

（5）五十者可以衣（）帛矣（6）谨庠（）序之教

（7）颁（）白者不负戴于道路矣（8）申之以孝悌（）之义

（9）是使民养生丧（）死无憾也

第一课时

[教学要点]简介孟子及孟子思想，熟读课文。

【知识点拨】

如何辨析通假字？

很多文言文中都有通假字，如不注意，只是望文生义，就会理解错误，这是中学生阅读文言文的障碍之一。

那么，怎样辨析通假字呢？

首先，必须了解通假字与本字多为同音代替这个基本规律，本字就是被替代的字。

具体说，它们在读音的联系上有以下几种情况：

1.同音通假。

例如：

（1）“寒暑易节，始一反焉。

”（《愚公移山》）“反”通“返”，读“fǎn”。

2.近音通假。

例如：

（2）“河曲智叟亡以应。

”（《愚公移山》）“亡”通“无”，读“wú”。

3.音变通假。

例如：

（3）“扁鹊望桓侯还走。

”（《扁鹊见蔡桓公》）“还”通“旋”，读“xuán”。

4.有少数形近通假字。

例如：

（4）“学而时习之，不亦说乎？

”（《论语》六则）

掌握了通假规律，读文言文时，当句子中遇到某些字按着它本身的意义理解，在上下文里无法讲通时，就可以考虑借字音或字形相近，意思又解得通的字去解释

【经典体验】找出没有通假字的一项

没有通假字的一组是

（1）邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。

寒暑易节，始一反焉。

（《愚公》）

（2）瑜等率轻锐继其后，雷鼓大震，北军大坏。

（《赤壁》）

（3）夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。

（《得道多助》）

（4）夫战，勇气也。

一鼓作气，再而衰，三而竭。

彼竭我盈，故克之。

（《曹刿》）

（5）盖余所至，比好游者尚不能十一，然视其左右，来而记之者已少。

（《褒禅山》）

（6）半壁见海日，空中闻天鸡。

（《天姥》）

（7）不久当归还，还必相迎取。

以此下心意，慎勿违吾语。

”（《孔雀》）

（8）欲居之以为利，而高其直，亦无售者。

（《促织》）

A

（1）（3）（4）（7）B（3）（5）（7）（8）

C（3）（4）（5）（8）D（3）（4）（5）（6）

（1）的“始一反焉”是“始一返焉”，

（2）的“雷鼓大震”是“擂鼓大震”。

（3）（4）（5）（6）都没有通假字。

（7）的“取”是“娶”，（8）的“直”是“值”。

既然

（1）

（2）（7）（8）有通假字，（3）（4）（5）（6）没有通假字，问的是没有通假字的一组是”，答案就是D了。

【自主探究】1．找出下边句中的通假字

（1）王如知此，则无望民之多于邻国也。

（）

（2）颁白者不负戴于道路矣。

（）

（3）涂有饿殍而不知发。

（）

2．找出活用的词，并解释

（1）填然鼓之，兵刃既接

（2）五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣

（3）是使民养生丧死无憾也

（4）王无罪岁，斯天下之民至焉

3．说出下边句子的句式特点

（1）然而不王者，未之有也

（2）是使民养生丧死无憾也

（3）申之以孝悌之义

4、下列加横线的字的解释正确的一项是

A.河内凶（有战乱）B.邻国之民不加（增加）少

C.填然鼓之（代词，代'鼓'）D.弃甲曳（拖着）兵而走

5、下面的加点的字意义不同的一组是

A.涂有饿殍而不知发春心莫共花争发B.弃甲曳兵而走斩木为兵

C.或五十步而后止人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山

D.是亦走也是使民养生丧死无憾也

6、对下列各句中'之'的分类正确的一项是

①斯天下之民至焉②鸡豚狗彘之畜③树之以桑④未之有也⑤邻国之民不加少

A.①②⑤/③/④B.①③⑤/②/④C.①②④/③⑤D.①②⑤/③④

7、与例句句式相同的一句是

例：

树之以桑

A.非我也，岁也B.数口之家可以无饥矣C.或五十步而后止D.公与之乘，战于长勺

8、下列各句中有词类活用现象的一句是

A.请以战喻B.寡人之于国也C.王无罪岁D.是何异于刺人而杀之

第二课时

[教学要点]理清思路，背诵课文，

【知识点拨】设喻是比喻吗？

设喻，也叫设譬，是一种说明事物或问题的方法，是从已知事物出发，说明对新的事物的认识，或阐明深刻而精微的道理。

通常设置或借用一个寓言、故事或自然现象来说明一个抽象的道理。

例如：

“君子之过也，如日月之食焉：

过也，人皆见之；更也，人皆仰之。

”（《论语》）

设喻和比喻不同。

一般地说，设喻用于论事说理，而比喻则是一种修辞手法，用于状物写景。

不过二者有时也难以区别。

懂得设喻的实际运用，对于说话写文章大有好处。

【经典体验】

《邹忌讽齐王纳谏》是如何设喻说理的？

《邹忌讽齐王纳谏》一文就是采用了设喻说理的方法。

邹忌谙习“良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听”的秘方，注意了进谏艺术，入朝后，并未单刀直入，而是以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，说自己的体会，“小”题“大”做，现身说法使齐王也认识“蒙蔽甚矣”，齐王于是一声令下，广纳谏言，终于“战胜于朝廷”。

邹忌由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力

【自主探究】1、梁惠王认为自己治国是他的措施是

他甚至还觉得自己做得很好，因为

但现实结果是于是梁惠王有了疑问：

何也？

2、孟子认为，梁惠王和邻国相比，没什么本质区别，他是怎样回答的？

为什么要这样回答？

有什么好处？

3、孟子用“五十步笑百步”的目的是什么？

4、他的“仁政”思想包括几个方面？

具体内容是什么？

这是一幅怎样的画面？

5、“仁政”已经提出，写最好一段还有什么作用？

用了什么说理的方法？

6、梁惠王治国的措施和孟子的施仁政、行王道有什么区别？

7、孟子的仁政思想能实现吗？

，我们该如何看待？

阅读下面一段文字，完成文后各题。

上行出中渭桥，有一人从桥下走出，乘舆马惊。

于是使骑捕，属之廷尉①。

释之治问。

曰县人来，闻跸②，匿桥下。

久之，以为行已过，即出，见乘舆车骑，即走耳。

廷尉奏当③，一人犯跸，当罚金。

文帝怒曰：

'此人亲惊吾马，吾马赖柔和，令他马，固不败伤我乎？

而廷尉乃当之罚金！

'释之曰：

'法者天子所与天下公共也。

今法如此而更重之，是法不信于民也。

且方其时，上使立诛之则已；今既下廷尉，廷尉，天下之平也。

一倾，而天下用法皆为轻重，民安所措其手足？

唯陛下察之！

良久，上曰：

'廷尉当是也。

'〔注释〕①廷尉，汉朝中央最高执法官。

②跸：

皇帝出行的车马。

此处指发出警告，禁人通行。

③当：

判决。

6、对文中加横线字解释正确的一项是

A.上（皇帝）行出中渭桥B.于是使（使者）骑捕

C.而更（改变）重之D.上使立诛之（取消句子独立性，无实际意义）则已

7、对文中的句子理解有误的一项是

A.乘舆马惊皇帝坐的车子所驾的马受到惊吓。

B.属之廷尉把那人交给廷尉衙门严办。

C.廷尉，天下之平也廷尉是天下平安无事的依赖D.释之治问由释之来查究考问。

8、由'法者天子所与天下公共也'句式相同的一项是

A.民安所措其手足？

B.廷尉，天下之平也C.固不败伤我乎！

D.此人亲惊吾马

9、下列各句中无词类活用现象的一项是

A.固不败伤我乎B.属之廷尉C.今法如此D.乃苦身焦虑

10、对'一倾，而天下用法皆为轻重'一句翻译准确的一项是

A.一有偏差，天下执法的人就会任意减轻或加重刑罚

B.一有偏差，天下执法的人就都会加重刑罚

C.一有偏差，天下执法的人就都会减轻刑罚

D.一有偏差，天下执法的人就会有时减轻有时加重刑罚

11、对这段文字的内容理解正确的一项是

A.'上'属之廷尉的做法本身便是错误的，所以致使以后的行为更加错误。

B.那个惊了马的人是个生意人，他并非是有意识的。

C.释之认为犯了法的人应交有关部门处理，皇帝不应自行处理。

D.释之认为随意更改法律就会使百姓失去对国家法典的信任。