写作学会记事的教学反思部编版.docx
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写作学会记事的教学反思部编版
写作学会记事的教学反思部编版
写作学会记事
教学
目标
1.结合课文阅读,引导学生认识把事情说清楚的记事原则。
2.启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节,表达感情。
3.引导学生养成写日记或周记记录生活中人和事的习惯。
学法
指导
教师指导——学生习作——批改讲评
教学过程
教学环节
教学内容
环节一
新
课
导
入
在丰富多彩的生活中,我们常常会遇到一些事情,有些事情很有意义,值得赞扬;有的事情却给人留下深刻的教训。
把这些事情的全过程或某一阶段、某一侧面如实地、有条理地记叙下来转告给更多的人,这样的文章就是叙事作文。
今天,我们就一起来学习怎样把一件事叙述得有声有色,条理清晰。
环节二
自
主
学
习
了解写作实践,熟悉作文要求,搜集相关素材,为写作做准备。
1.下面这段文字记事过于简单,读起来让人兴味索然。
请你帮作者“添枝加叶”,把它写得丰满、生动一些。
那天放学回家,我不小心摔了一跤,手受了伤,校服也磕破了。
回到家里,爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼,嘱咐我以后走路要小心。
提示:
可以从两个方面入手来“添枝加叶”:
一是添加细节,二是融入情感。
添加细节,如为什么摔跤,摔跤时的惨状,长辈看到后心疼的目光等。
融入情感,就要写出自己的感受和心情。
可以在叙事之中融入个人情感,也可以在结尾处抒发情感,以此点题。
2.以《那一次,我真》为题,先将题目补充完整,然后写一篇以记事为主的作文。
不少于500字。
提示:
①这是半命题作文,可以补充一个表示情感或心理活动的词语,如“快乐”“开心”“感动”“后悔”“失落”等。
题目中的“真”,表明这件事带给你的感情冲击是很强烈的,让你印象深刻,甚至刻骨铭心。
②要注意有重点地展开叙述,突出事件中触动你情感的地方。
3.我们每个人都在家庭的怀抱中生活、成长。
家人的关怀照顾、理解支持,都给我们无尽的勇气与力量。
在你的生活中,曾有过什么事情,让你深切地感受到家庭的温暖、亲情的可贵?
以《我们是一家人》为题,自主立意,写一篇作文。
不少于500字。
提示:
①家庭的温暖、亲情的可贵,是立意的核心。
可以写家庭成员间的互敬互让,也可以写成员间的关怀与支持,还可以写大家一起面对困难、解决问题等。
②把要写的事情梳理一遍,看重点写什么,怎样写思路比较清楚。
③要恰如其分地表达你的情感。
有了情感的参与,文章才会充实饱满,有血有肉,也才会让人感动。
环节三
指
导
训
练
环节三
指
导
训
练
一、写作指导
1.交代清楚事情的起因、经过和结果。
一件事,总离不开时间、地点、人物,事件的起因、经过、结果这六个方面的内容,因此,只有把这些方面写清楚了,才能使别人明白你写了一件什么事。
然而,交代这六个方面内容不应该呆板,要根据文章的需要灵活安排,做到重点突出、详略得当。
2.条理要清晰。
每一件事都有发生、发展和结果的过程,按照事情发展的顺序记叙,文章的条理就会清楚明白。
记叙的顺序一般有以下几种:
(1)顺叙。
即按照事情发生、发展的先后次序进行叙述。
这样写,可以将事情的发展过程,有头有尾地叙述出来,来龙去脉,十分清楚。
运用顺叙写成的文章,它的层次、段落和事情发生、发展的过程是基本一致的。
顺叙有以时间为顺序的,有以事情发展规律为顺序的,也有以空间变换为顺序的。
在叙事性的文章中,大多是以时间为顺序和以事情发展规律为顺序的。
(2)倒叙。
即把事件的结局或某个最突出的片段提在前面叙述,然后再从事情的开头进行叙述。
需要指出的是,运用倒叙的写法,必须注意交代清楚倒叙的起讫点,顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。
这些地方处理不好,会使文章脉络不清,头绪不明,影响内容的表达。
(3)插叙。
指在叙述中心事件的过程中,由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。
需要指出的是,在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索,要注意与上下文的衔接。
这样,文章的结构不仅富有变化,而且叙述事情的条理非常清楚。
3.结构要完整。
要注意文章开头与结尾的安排,做到首尾呼应,过渡自然,前后照应。
4.要写真情实感。
(1)选择真实的材料来写。
无论是写人叙事,还是描景状物,不仅要保证人、事、景、物是生活中真正存在的或存在过的,还要保证你对它们的观察、分析、判断、总结是准确的、客观的,你对它们的情感是真实的。
(2)要把所选的材料写真实。
如果是写人,就要真实准确地写出这个人的特点,做到“写谁像谁”;如果是写事,就要有条有理地写出事件的始末,做到“有头有尾”“有详有略”;如果是描写景物,就要抓住景物的特点来写,做到“形神兼备”。
5.要注意锤炼语言。
学习使用一些能够贴切表达情感的词语或句子,抓住一些感人的细节。
只有语言表达过了关,才能恰如其分地表达自己的写作意图。
教师随笔:
学会记事,必须从下列三个方面做起。
(一)从梳理写作的思路做起。
1.想清“我要写什么事情”。
2.厘清“事情的起因、经过和结果”。
注意怎样开头和结尾,怎样安排详略等等。
3.设置好“故事的波折”。
可以是事件本身跌宕起伏,也可以在叙述手法上做一些创新,如倒叙、插叙、设置悬念等,增强文章的起伏感。
(二)从最熟悉和最有感触的事情写起。
在文章中写出真情实感,要选择最熟悉和最有感触的事情来写,这样文章才真切生动。
(三)从坚持写日记、写周记做起。
坚持写日记或周记,写作的素材可以不限,但是要贴近自己的生活实际,不仅可以积累写作素材,还可以积累写作经验。
二、写作训练
要求学生完成“写作实践”一、二、三。
环节四
合
作
探
究
1.以小组为单位,互读互评。
2.以小组为单位,推荐1-2篇优秀作文全班交流。
3.师生共同评议,指出作文中的优缺点,提出修改建议。
环节五
拓
展
延
伸
总结写作心得,重新修改各自的作文。
教学反思
经过这节课的学习,我们了解了记事的时候应注意哪些方面。
在写作的教学中,我先引导同学们互相交流,对于记事,同学们并不陌生,记事是记叙文写作的基础组成部分,所以同学们全部有话可写,对于如何记事的问题,同学们讨论十分热烈,发言踊跃,课堂气氛十分活跃。
但在这次写作教学中也发现,学生对生活中的事物感悟能力还有待提高,希望在以后的学习中能给他们一些潜移默化的影响。
第二单元写作 学会记事
学习目标
1.学会记叙一件完整的事,写出事情的起因、经过和结果。
2.学会安排事情的详略,事情的经过重点写,写详细些。
3.写出要表达的真情实感。
学习重难点
1.学会记叙一件完整的事,写出事情的起因、经过和结果。
2.学会安排事情的详略,事情的经过重点写,写详细些。
3.写出要表达的真情实感。
学习过程
情景导入 生成问题
同学们,老师知道大部分同学都怕写作文,每次写作文都很辛苦,20分钟都想不好一个开头。
好不容易写出来,一件事没有叙述清楚,或者没有真情实感,或者详略不当。
那么怎样做到叙述一件完整的事,详略得当,表达出真情实感。
自学互研 生成新知
步骤一 写法指导,教师导航。
1.写一件事,总离不开时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等六个方面的内容。
只有把这些方面写清楚了,才能使别人明白你写了一件什么事,才能够将事情的经过写得清楚、完整。
在六个要素中,事情的起因、经过和结果是重点,而写清楚“经过”是其中的关键。
要想把“经过”写得清楚,完整,有意思,需要注意以下几个方面:
(1)是否有一条清晰的脉络,如时间先后,场景变化,情感发展等。
(2)是否有一些前后连贯的情节?
(3)对重要的情节是否做了较为详细的描写?
(4)对涉及的人物是否做了一定程度的刻画?
2.完整叙述事情时,特别要注意条理清晰、巧用顺序。
顺叙,是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。
这样写,可以将事物的发展过程,有头有尾地叙述出来,来龙去脉,十分清楚。
倒叙,就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述,然后再从事件的开头进行叙述。
需要指出的是,运用倒叙的写法,必须注意交代清楚倒叙的起讫点,顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。
这些地方处理不好,会使文章脉络不清,头绪不明,影响内容的表达。
3.要做到叙事完整,还要注意过渡与照应。
所谓过渡,是指文章层次与层次之间,段落与段落之间的转换和衔接。
它像沟通两岸的桥梁,起着承前启后、贯通全文的作用。
所谓“照应”,就是文章中某些内容的彼此照顾和呼应。
即前边写的后面要有着落,后面写的前面要有交代。
恰当地运用照应这种手法,能使文章贯通自然、脉络清楚、结构严谨。
4.写出真情实感。
(1)寻找“感动力”,大胆写“我”。
我们作文普遍存在两大毛病;一是流行空谈,空话、假话、套话多;二是目光总是关注别人,不敢写“我”。
这就意味着这些作文势必华而不实,虚情假意。
只有大胆写“我”,写“我”的生活,写“我”的所见所思所感所悟,才能做到有“真情实感”。
(2)要选好文章的“动情点”。
生活是琐碎的,写真情实感不能理解为照搬生活的本来面目,要进行艺术的选择与加工,要找准能够打动读者或者阅卷老师的动情点,也就是要选择能抓住人心的事情。
在选材时必须坚持两个原则:
①真实原则。
文章的选材要贴近生活,强调真实。
一篇文章,如果材料失真,又何谈抒写真情,使人感动呢?
尤其是写记叙文,就应该反映生活的本质,抒发真挚的感情。
当然,强调“真实”不是说不能虚构,不等于生活琐事的简单“拷贝”,而是说虚构的情节也应该符合生活的必然规律,即“文学来自生活并高于生活”。
②细微原则。
这里的“细微”就是那些显示人情美、人性美,具有永久艺术价值的细节。
我们要善于选取有丰富内涵、能感动人的细小材料,以小见大,在平淡中见真情,于细微处见精神。
步骤二 活学活用,实战演练。
一、文题展示
以“那一次,我真________”为题写一篇记叙文。
要求:
1.在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。
2.要说真话,抒真情,写出真实感受。
3.字数在500字以上。
二、明确题目
1.在学校、家庭生活中,会有好多让我们难忘的“那一次”,请你以“那一次,我真________”为题,写一篇记叙文。
2.这是一个半命题作文,首先要在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。
然后再按命题作文的要求作文,注意选的材料一定要是在记忆中留下深刻印象的,是曾经震动过心灵世界的事情。
要说真话,抒真情,用自己的语言写出发自内心的真实感受。
三、合作审题
1.学生自由谈自己的认识。
生甲:
题目中的“那一次”告诉我们写的事情只能是一件,而不能是两件或两件以上。
生乙:
我们要注意文题中的“我”,用第一人称展开叙述,突出那一个特定瞬间自己的心灵体验。
2.教师结合学生的发言进行解题。
①这是一篇半命题作文。
首先,要在横线上填写恰当的词语,如:
笑了、愉快、高兴、快乐、痛苦、哭了、尴尬、后悔、冒失、激动、生气、害怕等,这些词语正是某一次真实情感或心理的表现。
②所填的词语一经确定,文章的内容也就定了。
因而填写的词语,一定要仔细推敲,能够概括地反映所写的内容。
③从题目的“那一次”,我们还可以明白,写的事情是过去发生的。
四、构思点拨
1.学生自由谈
2.师生评议
①要想写好事,必须抓住动情点。
要求从我们熟悉的人和事,从自己切身体验的生活中,寻觅曾经打动过自己的东西,将或喜或悲、或憎或爱的感情集中到一点。
即从曾使你感动、能使你动情的方面入手。
②要使文章生动,应展开细节描写。
唐代著名诗人孟郊的《游子吟》:
“慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
”作者正是以“临行密密缝”这个十分感人的真实细节表现母亲对临行儿子的真情。
唯细节方能使文章生动精彩。
③可采用倒叙法,由往事引出回忆等。
步骤三 学习佳作,例文引路。
那一次,我非常惭愧
每当想起那件事,我的脸马上就红了。
那一个冬天的早晨,天气非常寒冷,外面刮着凄厉的北风,地上都冻得硬硬的。
早上第一节课下后,该做广播操了。
我怕冷,真不想出去做操,可是有什么办法呢?
我缩着脖子琢磨起来。
一个念头忽然跳入我的脑海:
前天沙晓娟同学说肚子疼,夏老师不是没让她做操吗?
我不如也装肚子疼。
广播里响起了《运动员进行曲》,同学们照例出去排队了。
我坐在位置上,右手捂着肚子,左手放在桌上,脑袋垂得低低的嘴里还不停地哼哼。
夏老师走进来,见我这副痛苦模样,便关切地问:
“赵忘达,怎么啦?
身体不舒服吗?
”一边说,一边用手摸了摸我的额头。
“肚子疼。
”我无力地点了点头。
“要不要到学校诊所,去拿点药吃一下?
”“不用了,早晨吃过了,还是有点疼。
”“那你今天就别去做操了,以免再受凉,好好休息一会儿,也许就好了。
”说完,老师就走出去了。
心里悬着的一块石头终于落了地,不由暗喜,这么容易就躲过去了!
我慢慢走到窗边,看见同学们正迎着大风,整齐而有力地做操。
不知什么原因,心里总有点不自在。
广播操结束后,同学们回到班上,纷纷围着我嘘寒问暖。
有的问:
“你肚子还疼吗?
”有的说:
“多揉揉就不疼了!
”还有的说:
“要不,我陪你去学校诊所看一看吧!
”我连忙说:
“不要紧的,不要紧的,我吃了药,休息一会儿马上就会好的。
”大家听了,也就放心了,一起出去玩了。
看着他们玩得正高兴,我脚都发痒了,但因为担心露馅,只好坐在位置上埋头“休息”。
第二节上语文课,夏老师讲得眉飞色舞,同学们也踊跃发言。
平时我是个爱发言的人,一时忘了自己“生病”,忍不住高高举起手来。
当我响亮地答对了问题时,老师不仅肯定我思维敏捷,声音响亮,还当场对我大加表扬:
“赵志达同学今天身体不舒服,还这么积极地回答问题,我们大家要好好地向他学习!
”同学们都不约而同地鼓起掌来,而我心里真不是滋味,脸上火辣辣的,仿佛那一个个巴掌正抽在我的脸上。
这件事深深地印在我的脑海里,每当我想起它,就惭愧得脸红到脖子根。
因为惰性发作,我撒了谎,欺骗老师,欺骗同学,欺骗自己。
而老师的关怀和表扬,同学的问候与情谊,却像寒冬的一缕缕阳光,照在我心上,暖呼呼的。
我想,今后,再也不能做这种荒唐的事了。
【名师点评】这篇文章的小作者侧重叙写了自己一次逃避课间操的过程。
讲了真话,叙了真事,期间的感情变化确是作者的真实情感。
全文以“我”的感情变化为线索,串联起众多材料,文脉贯通,组成一个整体。
从开始的“怕冷”“不想出去做操”到“不由暗喜”,从“心里总有点不自在”到“担心露馅”,从“心里真不是滋味,脸上火辣辣的”到“惭愧得脸红到脖子根”,这些心理描写逼真而又细腻,且与所写的中心事件紧密相关,层层推进,有力地表达了本文的中心意思。
板书设计
学会记事
1.交代清楚六要素
2.巧用叙述顺序
3.注意过渡与照应
4.写出真情实感
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之外在于:
不足之处在于: