田晓红五语第12周教案.docx

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田晓红五语第12周教案

18、莫高窟第二课时

备课人：

田晓红2015年11月16日（第12周星期一）累计60节

课型：

新授

教学目标：

理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

教学重点：

品读理解课文第二段并背诵。

教学难点：

学习围绕中心句把内容写具体的方法。

教学准备：

课件。

教学过程

一、复习检查。

二、朗读感悟

　　1、交流：

同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？

（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。

有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？

（指名分读第2、3、4自然段）

　　2、学习第2自然段

（1）用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：

这一段写了什么？

是围绕哪句话写的？

用“—”画出来。

（2）作者是怎样描写这些彩塑的？

自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。

　（3）学生交流质疑，教师相机点拨。

　　①（点击彩塑）引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。

　　②（点击“彩塑”中的“卧佛”）课文是如何描述卧佛的呢？

　［学生自己能读懂的，教师就不再多讲，让学生自读自悟，学会主动学习。

在学生理解困难的地方，通过上网欣赏图片，引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。

］

　　③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？

　（4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？

（结合评价，指导朗读）

　（5）（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。

　（6）小结学法。

　①找中心句②读文质疑③品读背诵

　3、学习第3自然段

（1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段

（2）讨论交流自学效果。

（先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。

）

　（3）朗读体会，想象画面。

　　①（点击“壁画”）欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。

　（出示“有……有……有……还有……”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。

）

　　②文中还有这样的句子吗？

　（点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的……”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有……”的句式。

）

　　③欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？

（发挥想象，从游人说开去。

）

　（4）引读背诵。

　　4、学习第4自然段

（1）学生用以上方法自读、质疑、讨论。

（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。

　（3）指导朗读、背诵。

　　5、学习课文第三段

（1）介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。

（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。

　（3）指导朗读。

　［引导学生在具体的语言环境中理解词语的恰当意思。

］

　　6、学习课文第一段。

（1）举世闻名的莫高窟在哪儿呢？

齐读第一段。

（2）（点击“莫高窟”）图文对照，想象莫高窟的全貌。

　　四、听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化

　　　　［这是对全文的“反刍”，使学生对莫高窟有一个完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上产生共鸣。

］

　　五、复述课文

　　　　1、同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。

假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？

　　2、练习、展示、评议。

　　六、课外延伸，构建联系

　　　　1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。

　　　　2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。

　　七、作业：

完成课后作业。

板书设计：

18、莫高窟

彩塑

壁画“敦煌艺术宝库”世界文化地位，民族自豪感。

藏经洞

教学反思：

习作5

备课人：

田晓红2015年11月16日（第12周星期一）累计61节

课型：

新授

教学目标．

1.看四幅神情各异的画面，展开想象，在丰富多彩的记忆世界里漫游。

2.回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感，引导学生进行发散性的思维。

3.写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确表达自己的真情实感。

4.题目由自己来定，可为自己的作文配上合适的表情插图。

教学重难点：

写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确表达自己的真情实感。

教学过程：

一、营造氛围，诱发创作热情

1．老师用简笔画在黑板上画出人物脸及五官，讨论概括人物表情：

喜、怒、哀、乐。

2．学生纷纷上台把准备好的照片或日记、图片等张贴到相关的表情下面。

二、积极体验，调动情绪情感

1．谈话：

人们常说，喜形于色。

我们总是抑制不住内心的激动，把喜怒哀乐写在脸上。

被表扬了，满足了愿望，而感到开心；遇到不平，受委屈了，感到愤怒；考试成绩不理想，好朋友不理你了，感到伤心、难受……

2．看照片，交流。

看看照片上，某同学笑得多欢啊!

问：

你为什么这样高兴啊?

这是某同学被抓拍的照片。

问：

你为什么愁眉不展地坐在那儿，一动不动?

三、交流倾诉，表达内心体验

1．小组合作，交流各自亲身经历的一件事，准确地表达自己的真情实感。

2．组员讨论事情是否真实，感情是否真挚。

3．小组代表上台来讲述自己亲身经历的一件事。

四、激情写作，表达真情实感

学生各自回忆，提笔写作。

五、评优激励，激发新的创作动机

1．把优秀作文布置到他的图片旁，并给予奖励。

2．要求学生为自己的作文添画表情插图。

板书设计：

习作5：

写一件亲身经历的事

具体、准确表达自己的真情实感：

喜、怒、哀、乐。

教学反思：

练习5第一课时

备课人：

田晓红2015年11月17日（第12周星期二）累计62节

课型：

新授

教学目标：

学习把句子写具体。

教学重点：

学会运用已学的语文知识。

教学难点：

把自己的想法具体表达出来。

教学过程：

一、教学第一题（语文与生活）

1．教学第一部分。

（1）教师创设情境，学生读情景对话。

（2）教师把爸爸的话提出：

想想看，怎么写才能让人具体地感到大海的大呢?

（3）学生说出小芳的话：

大海真大，一眼望不到边。

（4）教师引导学生讨论：

该旬还可以怎样补写，也能写得具体?

（5）教师归纳把句子写具体的基本方法：

要紧紧抓住前句的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。

2．教学第二部分。

（1）学生读这部分的句子，想想每句后半部分横线上可以怎么补写，才能使前半部分更具体。

（2）学生试着补写句子。

（3）学生分组读自己补写的句子。

（师生评议，有错误的及时纠正）

（4）学生说“把句子写具体”的方法。

（5）教师设计巩固练习。

3．教学第三部分。

（1）学生读《莫高窟》一文中的相关内容，感受文章是怎样把情景写具体的。

（2）模仿课文的写法，将家乡的某处自然景物（或名胜古迹）写具体。

（3）小结。

练习五第二课时

备课人：

田晓红2015年11月18日（第12周星期三）累计63节

课型：

新授

教学目标

1.读背《边疆小夜曲》，领会诗歌的意境。

2.写好钢笔字，注意整体布局。

教学重点：

引导学生想象诗句中描绘的意境，提高语文素养。

教学难点：

激发学生学习兴趣。

教学过程

一、教学第二题（诵读与欣赏）

1．读背《边疆小夜曲》。

（1）讨论：

同学们，你们去过祖国的边疆吗?

边疆是个什么样子?

你们听过小夜曲吗?

（2）出示《边疆小夜曲》，学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。

（3）指名试读，教师相机指导。

（4）指导学生动眼，动脑，动口，动情，正确理解诗人的感情，贴着诗人的心来想，走进诗歌的境界。

（5）学生有感情地朗读，注意表情和手势。

（6）指名朗读，读出味儿，读出感情。

（比一比，看谁朗诵得最好）

（7）学生练读，在熟读基础上背诵。

2．反馈。

（1）指名说出诗人的思想感情，并有感情地朗读。

（2）指名背诵，集体背诵。

三、教学第三题（写好钢笔字）

1．指导。

（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《莫高窟》。

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

（4）教师重点指导“尊、彩塑、智慧”等字的书写和整体布局。

2．练习。

（1）学生练习描红。

（2）教师根据描红情况及时小结。

（3）学生仿写。

要求一气呵成，注意行款布局。

3．反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。

练习五第三课时

备课人：

田晓红2015年11月19日（第12周星期四）累计64节

课型：

新授

教学目标：

练习口语交际，学习设计公益用语。

教学重点：

学会设计公益用语。

教学难点：

提高学生综合运用能力。

教学过程

一、教学第四题（口语交际）

1．审题。

（1）学生读题，并说说本次口语交际的要求。

（2）教师进一步明确本次口语交际的要求：

①明确什么是公益用语。

②设计一条公益用语。

③说说你为什么这样设计。

2．指导。

（1）学生读题中的三条公益用语。

（2）学生读一读介绍什么是工艺用语的话

（3）教师略加讲解：

公益用语通常是用来教育我们关注公共的利益，维护公共的利益。

（4）引导学生回忆见过、听过的公益用语。

（5）讨论这些公益用语的作用。

（6）想一想为什么这样设计。

3．练习。

（1）思考设计一条公益用语。

（2）集体讨论交流，并说说自己是怎样想到要这样设计的。

（3）集体评议补充，互相完善。

4．反馈。

（1）教师对学生的设计进行点评。

（2）鼓励学生关注公益事业，大胆设计公益用语，并在学校家庭等地进行宣传。

五、教学第五题（学写毛笔字）

1．审题。

明确本次学写的左偏旁：

金字旁、绞丝旁。

两个例字是：

钉、给。

2．指导。

（1）学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置。

（2）教师边范写边讲解书写方法。

（3）学生初练，教师及时指导。

3．练习

（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

（2）练习“钉、给”的写法。

（注意在米字格中的位置）

4．反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，进一步纠正。

板书设计：

练习5

1．学习把句子写具体。

2．读背《边疆小夜曲》。

3．写好钢笔字。

4．口语交际：

设计公益用语。

5．学写毛笔字。

．

教学反思：

19、天火之谜第一课时

备课人：

田晓红2015年11月20日（第12周星期五）累计65节

课型：

新授

教学目标

1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。

2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

教学重点：

有感情朗读课文，复述课文。

教学难点:

理解课文中的词语。

教学过程

一、揭题导入。

1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？

你能说说当时心情吗？

2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？

你知道这个雷暴是怎样发生的？

3、揭题天火只迷

4、天火指的是雷暴，古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜，他是怎样解开的，这就是这篇课文要讲的内容。

二、初读课文。

1、出示自学题。

（1）给课文每个自然段写上序号。

（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。

（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。

2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。

3、检查自学情况。

（1）抽读生字卡片，注意读准字音。

（2）理解词语。

4、指名试读课文，教师相机指名。

5、齐读课文。

三、整体感知

1、再读课文，想想每一节写了什么内容？

文章主要写了一件什么事？

2、讨论分段情况。

（1）长期以来雷暴是个谜。

（2~~5）富兰克林解开雷暴之谜的经过。

（6）富兰克林利用他的发现造福人类，发明了防止雷暴伤害人的避雷针。

四、学习第一节

1、指名读课文。

2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？

（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

）

3、为什么说它可怕？

板书：

把人击倒树木劈成两半

4、齐读第一节。

四、布置作业。

1、抄写生字新词。

2、朗读课文。