20xx年暑假英语骨干教师培训心得体会.docx

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20xx年暑假英语骨干教师培训心得体会

20xx年暑假英语骨干教师培训心得体会

　　20xx年暑假英语骨干教师培训心得体会

　　莒县刘官庄中心初中邵燕翔

　　教学高效的含义：

从成本观念上看，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。

从全面发展的观念上看，其高效性就是教学三维目标落到实处，教学过程民主，科学，互动，教学主题知识和能力得到全面提高。

　　作为英语老师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但是实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。

从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。

为此，我开始有意识的注意自己的教学行为，试着去实现高效的课堂教学效果。

现在我谈一下高效课堂的几点看法。

　　一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。

　　前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，就教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何？

课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。

课堂效果反应了师生关系，融洽的和师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。

教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。

只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益

　　在英语课堂教学中，我们所面对的学生英语的程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。

教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。

师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。

　　二、挖掘教材的趣味因素，激发兴趣，保持高效授课。

　　要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。

英语作为一门外语，不同于其他学科，学生很难像学汉语一样自如地掌握。

外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛。

只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，只有趣味，才符合学生的口味，才能吸引学生。

一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。

但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。

　　在我刚接任现在所教的班级时，有这样一些学生，其他功课都很好，唯独英语差得让人无法面对，对他们，对老师和班级来说都是损失。

是智力问题还是别的原因？

经过仔细的观察，

　　我发现他们对英语学习毫无兴趣，对自己缺乏信心。

如何才能让他们树立自信心，提高他们的英语成绩？

我决定先从培养他们的兴趣入手，在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，我有意识的让他们参加到教学活动中来，让他们回答一些简单的问题；对话操练中担当一些简单的角色；起先，他们有些不自在，不肯开口说，即使开口，也是用最省略的语言，我没有放弃对他们的努力，我相信只要多给他们创造机会，并毫不吝啬的对他们的进步进行表扬，他们一定会感兴趣的；在以小组为单位的活动中，因他们的加入让他们组获得了成功，组员的鼓掌和老师的表扬，我欣喜的发现他们的眼中有我所期盼的东西——成功的喜悦感。

自此，他们在课堂上开始变得主动了，回答积极了，作业认真了，也会问为什么了，成绩也明显的进步了。

他们开始对英语感兴趣了，因为有了兴趣，他们不再排斥英语，他们开始热爱它了。

所以我们尽力去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着兴趣去接受它，从而提高课堂的高效性。

第二篇：

20xx年寒假骨干教师培训心得体会3100字

　　20xx年寒假骨干教师培训心得体会

　　西吉县第一小学牛玉芬

　　20xx年x月x日至15日，我有幸参加了“西吉县寒假中小学骨干教师培训”，心里特别高兴，因为可以和全县几百名骨干教师一起学习、交流、研讨。

在这里，我们每一天都可以聆听到教育专家的报告，听取不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的碰撞、冲击。

经过四天短暂的培训，我从中学到了很多，它不仅拓宽我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华。

使我对教育有了更新的认识，更加热衷于教育事业。

　　一、教育价值观与职业态度

　　教育价值观的本质，就是教育年轻人要树立什么样的人生价值观，人应该为什么而活着，为什么去奋斗，这是做人最基本的问题，会影响一个人的一辈子。

职业态度系指个人职业选择的态度，包括选择方法、工作取向、独立决策能力与选择过程的观念，简而言之，职业态度就是指个人对职业选择所持的观念和态度。

　　影响职业态度的因素

　　1、自我因素：

自我因素包括个人的兴趣、能力、抱负、价值观、自我期望等。

职业态度的自我因素与职业发展过程有相当密切的关系，因为个人因素的形成多与其成长背景相关，个人价值观是在成长过程中一点一滴慢慢养成的。

个人若能对自我的各项因素有深入的了解，将能了解何种职业较适合自己，较能做出明确的职业选择。

个人在选择职业时所表现出来的态度，也是个人兴趣、能力、抱负、价值观、自我期望的一种反应的表现。

但若只是依照自我因素来选择职业，有时难免会产生与社会格格不入的感觉，因此，在选择职业时仍必须考虑其它相关因素。

　　2、职业因素：

包括职业市场的需求、职业的薪水待遇、工作环境、发展机会等。

就理想而言，兴趣、期望、抱负，应该是个人选择职业的主要依据，但是，事实上，却必须同时兼顾自我能力，以及外在的社会环境、职业市场动态等。

对职业世界有越深的认识，就越能够掌握真确的职业信息，也可以获得比较切合实际的职业选择。

相反地，对职业认知有限的人，甚至连何处有适合自己需求的工作机会都不清楚，更何况要做出明确的职业选择。

因此，个人对职业的认知会影响到个人的职业态度。

　　3、家庭因素：

包括家庭的社会地位，父母期望、家庭背景等因素。

由国内外研究看来，家庭教育对个人发展影响的数据并不明显，但是，不论父母的学历高低、社会地位如何，大多数的父母都希望自己的子女能拥有比自己高的学历，从事比自己有发展的工作。

因此，在做职业选择时，家人的意见通常会影响的个人的职业态度。

　　4、社会因素：

包括同侪关系、社会地位、社会期望等因素。

在职业发展的过程中，个人的最终目标是在其职业上能有所表现，有更多的人希望自己能成为社会中有身分、有地位的人，以目前的社会现象为例，一般人认为医生、律师、艺术家有较高的社会地位，清洁人员好像就是不入流的工作，虽然这并不是正确的观念，但或多或少也影响了个人的职业态度。

　　二、基础职业素质

　　素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

　　实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。

它体现了基础教育的性质、宗旨

　　与任务。

提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。

从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。

这是我们基础教育改的时代主题和紧任务。

　　三、对学生学习规律的把握

　　心理学研究表明，一个课时中，学生在50分钟内的心理运动不是呈直线状态，而是呈高低起伏的节律。

一般说来，教学开始15分钟内，学生处于兴奋初始阶段，注意力呈上升状态；15—25分钟，学生心理处于疲劳低谷，注意力下降；25—40分钟，学生心理再度兴奋；40分钟以后，学生心理再度出现疲劳，注意力下降。

一天课时中，心理疲劳突出表现在上午后两节课和下午第一节课。

这是课堂上学生心理变化的普遍规律。

课堂教学必须利用好这一规律，只有尽量避开或消除疲劳，才能使学生始终保持比较亢奋的学习状态。

　　1、要掌握好语言技巧。

课堂教学中，教师必须充分发挥语言的技巧。

具体来说，就是在发声上要做到吐字清晰规范，声音洪亮；在语调上注意抑扬顿挫，波澜起伏；在语速上讲求缓急快慢，扣人心弦，从而使课堂语言富有音乐美和演讲感。

对整个教学过程不同阶段语言的设计，如导入语、讲授语、过渡语、提问语、小结语等，要力求使用不同的风格。

如：

导入语要新鲜有趣，过渡语要天衣无缝，讲授语要动静交错，提示语要融洽畅达，结束语要耐人寻味……这种生动有趣的“客串”，可以把学生的注意力转移到课堂学习的内容上来，引导学生进入学习情景，因景生境，由境生情，由情生趣，进而诱发出学生的学习状态。

　　2、要调整好学生注意力。

心理学研究表明：

一个人驾驶车辆在高速公路上快速行驶时，如果公路一直呈直线且宽广延伸下去，驾驶员的大脑很快就会出现麻木或被催眠状态，极易出现交通事故，适当的弯度和曲线则会吸引驾驶员的注意力。

课堂学习也是一样，教师自始至终地使用一种手势、一种语气、一种神情，一种速度……僵化呆板地讲下去，势必会导致学生神经麻痹、产生睡意、注意力不能较好地集中等现象。

特别是内容较为抽象的理论课，本身就缺乏趣味性，教师如不在课堂教学中注意使用鲜活的方法，而是照本宣科式地讲授，学员难免会出现上述生理反应。

为此，可视情在教学中不过于强调课堂的“安静”和“规矩”……适当的议论、会意的笑声和配合内容的夸张的身体语言，有时能帮助调节学生大脑。

时而提问，时而讨论，时而引题思考，有条件的单位时而借用网络上的趣味图片穿插课件吸引学生注意力，可促使学生通过听、记、思、看、写等多种方法自我调节，克服其心理疲劳。

　　3、要运用好情感交流。

心理学研究表明，如果每一节课教师都能带着饱满的情感对待学生，无形中就会给学生一种积极的影响和感染。

情感就像一双温暖的无形的手，引领着学生投入你所营造的知识世界中去。

试想，当一个教师满脸怨气或哈欠连天地进入课堂，与满怀激情的学生面对面时，会是一种怎样尴尬的结果！

教学实践中，教师与学生是心与心、眼与眼的心智碰撞和交流，是情感把知识在教师与学员之间融化，达到互动认可的结果。

教师的授课表情就是情感的体现之一，如能适度地将爱、憎、悲、喜、怒、惧、疑、急等丰富的表情融入其中，把教学变为一种投入的表演，就会为学生营造一种身临其境的氛围，使学生对所学知识产生共鸣，进一步激发学生学习的热情。

　　四、高效的教学组织

　　课堂教学是严密组织起来的传授知识、促进学生发展的最有效形式，是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，所以抓好课堂教学是一个教师教学成败的关键。

在充分备课的基础上，运用下列方法技巧会使课堂教学效果明显改善：

　　1．创建积极课堂环境，满足学生心理需要。

　　积极的课堂环境与学生纪律之间有着密切联系，许多课堂管理问题与教师能否创建积极的课堂环境从而满足学生的心理需要有关。

教学实践也表明，正是由于课堂环境不能满足学生的

　　心理需要，从而造成了学生消极的学习态度和惹是生非或畏缩不前的行为。

　　2．运用有效沟通技能，改进交流方式。

　　在课堂管理中运用有效沟通技能，应注意以下几点：

（1）要善于倾听。

教师要善于掌握倾听的艺术和技巧，并把这些技巧应用于与学生的交流中。

这不但会改善师生关系，帮助学生解决问题，而且还能够有效培养学生的自尊心理。

（2）合理运用肢体语言。

　　（3）恰当反馈与赞扬。

给学生提供具体、清晰、详尽的反馈是一个重要的沟通技能。

不要随便滥用表扬，表扬必须紧跟在良好的行为之后；赞扬应针对某个特别要强化的行为；赞扬应因人而异，可信有据。

与学生进行平等交流。

同时，在沟通中还要注意“对事不对人”。

　　3．改进课堂教学，提高教学有效性。

有效的教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线，好的纪律来自好的教学。

因此，改善课堂纪律，必须改善我们的教学，增强教学的魅力。

维持纪律的最佳方式是吸引学生积极参加课堂活动。

成功管理的教师在教学准备、教学组织及活动之间的顺利转移上，都更胜一筹。

　　“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。

”作为骨干教师培训对象，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有知识的前瞻性。

这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。