五年级科学教案.docx

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五年级科学教案

备课时间：

上课时间：

教案序号:

第一课　病毒

一、教学目标：

1、能提出与病毒相关的问题；2、会查阅与病毒相关的书刊和其信息源

3、能制作有关病毒的剪贴报.4、会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。

二、教学重难点

1、知道一些由病毒感染的病的种类\主要传播途径和预防措施.

2、了解病毒是一类什么样的生物.

三、教学准备：

有关病毒的资料，了解有关病毒的有关知识。

四、前置性作业

搜集有关病毒的资料，及病毒引起的疾病有哪些？

五、教学过程

（一）前置性导入

关于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？

如何预防呢?

课前同学们搜集了有关病毒的资料，及病毒引起的疾病有哪些？

小组交流，汇报。

（二）探究新知

1、流感的症状有哪些?

主要传播途径是什么?

如何预防?

2.学生讨论,指名回答.

3.教师讲解.

4.狂犬病的症状有哪些?

主要传播途径是什么?

如何预防?

5.脊髓灰质炎的症状有哪些?

主要传播途径是什么?

如何预防?

6.麻疹的症状有哪些?

主要传播途径是什么?

如何预防?

7.病毒是一类什么样的生物?

8.学生讨论后,教师讲解.

（三）巩固运用

还有哪些病是病毒引起的？

如何预防？

（四）课堂总结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

（五）、拓展延伸

1、教师讲述：

关于病毒，你还知道些什么？

请回去以后在网上自主学习。

2、学生交流学习收获和体会。

3、课后作业：

（1）回去查资料,了解人类与病毒的抗争史.

（2）利用作文、图画或小报的形式，说一说自己的学习体会和收获。

教学反思：

备课时间：

上课时间：

教案序号:

第二课细菌

一、教学目的：

1、学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。

2、使学生了解细菌对自然界的意义和与人类的关系。

二、教学重点：

细菌形态结构的特点和生命活动的特点；细菌在自然界中的作用和与人类的关系。

教学难点：

细菌在促进自然界物质循环中的作用。

三、教具准备：

显微镜，三种类型的细菌的永久涂片，多媒体课件。

四、前置性作业

查找细菌的有关资料。

五、教学过程：

（一）前置性作业导入

课前我们搜集了有关细菌的资料，小组内线交流一下。

小组汇报。

（二）探究新知

（出示醋和小孩得痢疾的图片）

师：

哪位同学闻一闻这是什么调味料？

再看看图片上的小孩怎么会得痢疾？

生：

是醋；小孩的痢疾是由细菌引起的。

师：

一提起细菌，许多同学会立刻想到细菌可使人患病，使食物腐败变质。

想到这些，许多人都会皱起眉头，心里感到害怕甚至于很讨厌细菌。

事实果真全都如此吗？

的确，细菌无处不在，那么为什么我们不识“庐山”真面目呢？

怎样才能观察到细菌呢？

下面请同学们用显微镜观察细菌玻片标本。

同桌之间可以互相交流各自的观察结果。

师：

通过显微镜的观察你发现了细菌有几种形态？

生：

细菌的形态有圆球状的、杆（棒）状的、螺旋（弯曲）状的。

师：

从形态上看，细菌可以分为三种：

球菌、杆菌、螺旋菌。

师：

是单细胞的还是多细胞的？

生：

是单细胞。

师：

请同学们回忆一下以前我们学过的植物细胞在结构是什么样的？

生：

细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。

师：

你所观察到的细菌有细胞核吗？

生：

没有。

生：

有细胞核但不完整。

师：

谁知道米饭为什么会变味？

估计夏季在室温下米饭多长时间会变味？

生：

因为米饭中有细菌，细菌繁殖速度快。

一天的时间米饭会变味。

师：

同学们再想一想，那么，细菌为何会生活在米饭中？

生：

因为米饭有营养。

生：

因为米饭里有糖。

生：

因为细菌也是生物，也要吃食物，也要消化。

师：

米饭变馊是细菌作用繁殖的结果。

大家想想，植物细胞的数目是怎样增多的？

生：

细胞分裂。

师：

细菌的细胞也可以进行细胞分裂，也就是一个细菌分裂成两个细菌。

生：

现实生活中细菌能繁殖这样多吗？

师：

不可能。

细菌的生殖对环境条件的依赖性很强。

温度、湿度、营养物质等条件时刻都在发生变化，外界条件不可能持续地满足细菌生殖对环境的要求。

生：

流行性感冒传播速度快是不是因为细菌大量繁殖的结果？

师：

真是“一石激起千层浪”，你问得真好，说明你的思路很开阔，能把我们所学的知识与生活中的现象联系起来，生活中有许多的问题都能用生物学知识解释，所以我们学习生物学知识要与实际生活相结合。

但我要说流行性感冒有的是由细菌引起的，有的是由病毒引起的。

生：

病毒不是细菌，冬天细菌繁殖也这么快吗？

生：

不快。

师；同样是细菌，冬天和夏天繁殖速度为何不同呢？

生：

因为，细菌的繁殖需要一定的温度。

生：

在夏天为什么腌肉、罐头能长时间地保存？

生：

腌肉中盐分比较多，不利于细菌的生长和繁殖，所以腌肉可长时间的保存。

罐头经过高温消毒灭菌的，而且是密封的，没有氧气细菌无法繁殖。

师：

我们家庭中使用的冰箱就是通过降低温度抑制细菌的繁殖，从而延长食物的保存时间。

师：

大家回忆一下绿色植物的营养方式是什么？

生：

自养。

师：

（展示水绵图）大家想想细菌和水绵的营养方式是否一样？

生：

不一样，水绵能进行光合作用，而细菌不能自己制造有机物，是靠摄取现成的营养来生活。

师：

同样是摄取营养，痢疾杆菌生活在人体肠道引起痢疾，枯草杆菌却使枯草腐烂，如果将两者的生活环境改变一下，那么它们是否还能生存？

生：

能，因为细菌无处不在，无处不有。

生：

能，因为细菌适应环境能力强。

师：

不能，因为痢疾杆菌只能寄生在生物体内，而枯草杆菌只能寄生在死了的生物体内。

师：

枯草杆菌生活在动植物遗体中并获得营养，我们称之为腐生。

现在，同学们总结一下细菌包括哪两种异养方式？

生：

寄生、腐生。

师：

细菌用手摸不着，用眼看不见，我们无法了解它的形态结构和生理特点，但是同学们真的很聪明，一想到身边的有关细菌的例子，就能理解细菌的生活习性，大家说的都很有道理。

师：

每年地球上都有大量的动植物死亡，每时每刻都产生出大量的尸体、枯枝落叶和粪便垃圾。

可是地球并没有像我们想像那样“垃圾”堆积如山，想一想，这些东西最终都到哪里去了呢？

生：

地球上一些细菌和真菌都能分解动植物的遗体、遗物。

师：

一提到细菌就感到害怕和厌烦。

这种观点全面吗？

：

不全面。

师：

现在我们应该如何看待细菌和人类的关系呢？

生：

细菌对我们是有好处的，比如，有些细菌能帮我们清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸杆菌能制醋。

生：

枯草杆菌能分解枯草。

生：

我认为细菌多数还是有害的，如，大肠杆菌能使人得肠道病，痢疾杆菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，结核菌使人得结核病。

三、巩固运用

生活中细菌与人类的关系是怎样的？

四、课堂总结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

五、拓展延伸

既然大家各持已见，到底细菌对人类和自然界有什么意义呢？

不如我们把讨论留到课后，同学们可以查阅资料，以“我看细菌”、“细菌的功与过”、“小议细菌”等为题写一篇小文章，字数不限，大家看如何？

教学反思：

备课时间：

上课时间：

教案序号:

第三课食用菌

一、教学目标：

1.描述真菌的主要特征。

2.知道单细胞真菌的结构。

3.认识日常生活中常见的真菌。

4.了解识别有毒蘑菇的有关知识.

5.了解蘑菇生长需要的条件.

二、教学重点:

知道真菌的结构,认识日常生活中常见的真菌。

三.教学准备:

日常生活中常见的真菌五.教学过程

四、前置性作业

搜集有关蘑菇的知识，如何辨别有毒的蘑菇。

五、教学过程

（一）前置性导入

课前我们搜集了有关蘑菇的知识，小组内先交流一下。

小组汇报。

（二）探究新知

通过刚才的汇报，同学们对于蘑菇有了一定的认识，下面我们一起来继续了解有关蘑菇的知识。

1、让学生思考:

蘑菇是在什么样的环境里生活?

（真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。

）

2、观察蘑菇：

蘑菇分为哪几部分?

（地下菌丝,菌丝,柄,菌褶,菌盖.）是怎样吸收营养的?

3.日常生活中常见的真菌有哪些?

4.如何识别有毒蘑菇?

（毒蘑菇与食用蘑菇，在形态特征上往往只有很微小的差异，不少种类还需要借助于显微镜观察其孢子的大小、颜色、表面特征，并参阅有关的科学资料进行核对，才能确定是否有毒。

总之，要想用一两个性状来概括蘑菇是否有毒，目前还做不到。

因此，在野外采集食用蘑菇时，一定要细心辨别。

对于不能识别的蘑菇，应该向当地有经验的群众请教。

5.了解蘑菇生长需要的条件.

在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮湿的树干或草地上容易采到蘑菇。

这说明真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。

（三）巩固运用

根据今天所学的知识，辨别甚或中的蘑菇是否有毒。

（四）课堂总结

通过今天这节课的学习，你有哪些收获？

（五）拓展延伸

设计一个养蘑菇的方案，自己试着养蘑菇。

教学反思：

备课时间：

上课时间：

教案序号:

第四课我们的身体

一、教学目标：

1、启发学生充分运用自己的感官，像解暗箱一样去推测身体内部有什么。

2、通过上述亲历活动，引起孩子们对认识自己身体的兴趣，对自己的身体有一个总体概略地了解。

3、培养学生充分运用感官进行观察的习惯和能力。

能运用看、摸、听等多种方法进行观察，综合运用感官感知事物。

二、教学重点、难点：

1、身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。

2、观察身体内部器官。

三、教学准备：

空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。

四、前置性作业

搜集资料了解我们的身体。

五、活动过程：

（一）前置性导入

课前我们搜集了有关我们身体的资料，小组内线互相交流一下，小组汇报。

（二）探究人的身体。

通过刚才的汇报，我们对自己的身体有了一定的了解，今天我们一起来细细观察自己的身体。

1、观察身体的外形。

我们的身体由哪几部分组成？

（让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。

如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）

2、人体是左右对称的。

（1）教师提出问题：

如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？

（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。

活动：

①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；

活动：

②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；

活动：

③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；

活动：

④让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。

3、观察身体的内部。

（1）教师用解暗箱的游戏引入。

教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。

教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。

学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。

接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么。

最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？

（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布„„）

（三）巩固运用

人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？

（四）课堂总结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

（五）拓展延伸

问题：

直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？

教学反思：

备课时间：

上课时间：

教案序号:

第5课食物与营养

一、教学目的

1、使学生知道食物的营养成分主要有蛋白质、脂肪、淀粉、盐类、维生素、水等。

2、使学生初步学会用实验的方法检验食物的营养成分。

3、向学生进行营养卫生教育。

二、教学重难点：

知道食物中的营养成分及会用实验的方法检验食物中