《紫藤萝瀑布》仿写作文3篇5篇修改版.docx
《《紫藤萝瀑布》仿写作文3篇5篇修改版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《紫藤萝瀑布》仿写作文3篇5篇修改版.docx（25页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《紫藤萝瀑布》仿写作文3篇5篇修改版
第一篇：
《紫藤萝瀑布》仿写作文3篇
梅花梅花，是极平凡的。
有人赞叹波澜壮阔的大海，有人欣赏广阔无边的天空，有人称赞耸入云霄的树木，也有人感慨琳琅满目的特产。
而我，却喜欢这默默无闻的梅花。
梅花不及牡丹的国色天香，月季的娇艳浮华，玫瑰的姹紫嫣红，荷花的高贵典雅。
但是，我却更喜欢这凌霜傲雪的梅花。
冬天，寒冷把雪花带到人间大地上，光秃秃的山白了，落光叶子的大树白了，门前的大路也白了。
只有远处的寒山上，一棵棵梅树依稀可见，结出了一个个花骨朵，等待着寒风含苞欲放。
雪依然下着，风依旧刮着，在这千里冰封，万里雪飘的季节，只有梅花傲然怒放。
一朵朵五彩缤纷的小花白的像雪，红的似火，黄的赛金，粉的如霞„„在寒风中翩翩起舞，冰心玉骨。
细细一闻，一股香气不禁迎面扑来，馨香阵阵，淡雅清新，顿时使人感到心旷神怡„„“梅花香自苦寒来”，吹拂梅花的是凛冽的寒风；照耀梅花的是寒冬的残阳；滋润梅花的是残雪的雨露。
但屹立在山顶的梅花又是那样的芳香馥郁，雍容典雅。
春天，百花齐放的季节，当各种花朵搬出温盆时，梅花却凋谢了，但它为人类献上了可口的梅子，为人类贡献出自己的全部力量„„然而，梅花那顽强不屈的精神却更令我赞叹。
自古以来，它和松、竹被人们誉为“岁寒三友”，历来竞相诗人所题咏，画家所描绘，艺人所雕刻，游人所向往。
暑尽冬来，迎风斗寒，经霜雪而不凋，历四时而常茂，充分体现了梅花不畏困难、不惧压力的强大生命力。
这是一种人们看不见而确实存在的品格，不正是人们要学习的吗？
看着看着，我不禁想起了那些战斗在荒天雪地的塞北开发者，他们像青松，像秋菊，却更像这腊梅。
他们在恶劣的环境中，默默地奉献了自己的一生。
难道他们不具备梅花这样的品质吗？
没有他们，哪会有我们今天的发展？
想着想着，一股对梅花的敬佩之情油然而生„„杜鹃花每当春回大地，被人誉为“花中西施”的杜鹃花就透着盎然的春意，怒放在游人云集的公园或园林中，令人赏心悦目，心旷神怡。
杜鹃又名映山红，泛指各种红色的杜鹃花。
其实杜鹃花不是只有红色的。
杜鹃花是中国十大名花之一。
正如著名诗人白居易的一首诗写得非常好：
“闲折二枝持在手，细看不似人间有。
花中此物是西施，其蓉芍药嫫母。
”“回看桃季都无色，映得芙蓉不是花。
”杜鹃的小枝摸上去粗糙，它那枝干的颜色不跟其它花一样，其它花的枝干颜色是咖啡色的，而它的枝干颜色是淡绿色的。
杜鹃花的叶子是长圆形的。
叶面是深绿色的，摸上去非常光滑没有一根绒毛，它不跟毛杜鹃一样，毛杜鹃的叶子摸上去有细细的绒毛十分舒服，软绵绵的。
绿叶衬红花，杜鹃花被分为好几种颜色，我最喜欢的是红色了，那花儿在阳光的衫托下十分美丽、妩媚动人。
远远看去那杜鹃花像一群彩蝶在空中翩翩飞舞。
那花儿像人用一张张红色的纸做成的，看上去格外鲜艳，而当你摸上去就没有它那叶子那么光滑了，有点皱巴巴的。
我爱美丽的杜鹃。
栀子花安徽省六安市寿县寿县三中初二（6）班荣鑫残秋，黄昏。
一缕飘红斜倚在天边，久久不愿归去，它似乎也留恋这个绚丽多姿又无可奈何的红尘。
自古逢秋悲寂廖。
如今，当秋天再来的时候，我蓦然回首，才发现这已是心爱的祖父辞世后的第三个秋天。
这些年来，每当我想起幼年时和他相处的点点滴滴时，泪水就会不听话的流。
至今犹记得祖父离开那天圣洁的栀子花落满了大地。
我无端地爱上了栀子花，爱上了它的清香、它的清纯、它的忧郁„„忧郁？
忧郁！
昔日，忧郁离我是那般遥远。
祖父离开后，我蓦地发觉一层薄纱似的忧郁笼罩了我，就像秋雨黄昏后的芭蕉那样淡淡的忧郁。
也许有时我会强颜欢笑，但却掩饰不了心中的那一丝丝凄凉。
印象中，祖父称栀子花为挚友。
他曾谆谆告诫我：
做人要像这栀子花一样，不要贪慕不属于你的五彩缤纷，只要默默奉献着自己的清香就足够了。
当年那个懵懂无知的小男孩尚不能体会这句话的真谛，但今天当我读懂了这句人生的箴言时，祖父却无可挽回地离开了我，离开了他奉献一生的教育事业，离开了他的挚友——栀子花。
那一年祖父忽然卧病在床，而且是极难医治的癌症。
看着他躺在病床上痛苦地呻吟时，我更愿意那个人是我！
我想起了栀子花，但那时正是栀子花凋零的季节，我绞尽脑汁却无力回天。
无奈啊！
祖父在痛苦之中仍不能见到他的挚友，我究竟该怎么办呢？
我跑到院中，将那些随风而逝的花瓣一一拾回。
看来只有用胶水才能将它们恢复到原来模样了。
我想祖父看到栀子花后一定会很欣慰的，他的病也许就会有所好转了。
那天上午，我一丝不苟地做着这个枯燥无味的工作，终于在午后完成了这些“栀子花”。
我十分小心地捧着它们献给祖父。
果然，祖父很是欣慰，继而，他的眼神里却闪过一丝忧郁，慢慢地，祖父竟像孩子一样哭了。
我问他是什么缘故时，他却摇头不答——难道他识破了我的诡计？
我撒了一个谎，一个精细而又美丽的谎言。
那天我很高兴，我让痛苦的祖父得到了一丝丝安慰。
可现在想想我又后悔了，我让祖父这个坚强了一生的人在垂暮之年流下了眼泪，我的良心受到了莫大的谴责。
我以为这个谎言被我编织的天衣无缝了，但不久后，祖父突然唤我去他的床前，他对我说：
“好孙儿，这个时节栀子花应该谢了吧？
”我的脸红了，他识破了我的谎言！
他接着说：
“我很高兴你能这么做，纵然这是个谎言，但它却很美丽，我得谢谢你！
”那天深夜，祖父黯然离去，我没有流泪，但却心如刀割。
祖父的灵柩前摆放着那些“栀子花”，它伴随着祖父走完了人生的旅程。
它很幸福，祖父也很幸福。
这个谎言久久萦绕在我的心间，也许它将成为我心中的永恒。
当秋天在来的时候，我学会了享受寂寞。
寂寞的时候，我总会想起祖父，想起那个谎言、那些栀子花„„指导教师：
江典斌简评：
本文语言流畅、优美，其中有很多能打动人的语句读者可自行品味。
很显然，“栀子花”是构思全文的线索——祖父告诫我要像栀子花一样去做人，我为病重的祖父献上假的栀子花，，祖父去世后我又用栀子花来祭奠他。
伤乎？
痛乎？
意象朦胧中，我们似乎感觉到栀子花成了作者情感的寄托，——纯洁如斯，亲情如斯，美丽如斯！
参考资料：
多给你一些选择。
第二篇：
《紫藤萝瀑布》教案3
《紫藤萝瀑布》教案3
【设计理念】
新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。
我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，发展学生的个性与人性。
而《紫藤萝瀑布》正是能体现上述理念的一个好例子。
【教学创意】
简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法
【教学目标】
1、知识和技能：
在诵读中品味语言，积累词汇。
2、情感态度和价值观：
在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学习主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。
联系生活实际，加深学生对生活的理解。
3、教法和学法：
教学方法：
情感体验法；说学法；文本扩展法；学法：
合作式学习；
【教学重点】
1、品味语言，在诵读中体会文章主旨。
2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。
【教学难点】
理解“紫藤萝”带给我们的人生启发。
【教学活动】
1、朗读活动；
2、品读活动；
3、探究合作活动；
4、感悟活动
【教学环境】
1、学情分析：
学生在中学已经初步建立了人生观、世界观。
班级也已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相互提问的互动气氛较浓。
初二的学生，一般
1/7
对散文比较感兴趣，教师引导适当，容易激起学生想像思维的火花。
本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。
对于不善于表达和不敢于回答问题的学生，鼓励这部分学生回答问题，培养他们的自信心，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。
2、课程分析：
现代教学观念主要是“以人为本”，在不否定教师主导作用的基础上，教学更强调以学生的发展为出发点，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，特别是强调学生探究、合作能力的培养，从这个意义上说，新教材既是教本也是学本。
3、教材分析：
《紫藤萝瀑布》选自宗璞的《铁萧人生》，是篇优美的写景抒情性散文。
当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。
由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。
通过学习本文，可以使学生较深刻地理解到紫藤萝花的勃勃生机，生命的顽强和美好，从而培养学生热爱生命、珍惜生命的思想感情，培养他们树立正确的人生观和世界观，从而使他们的感情得到升华。
【教学设想】
《紫藤萝瀑布》文意含蓄，意境深远。
如何引导学生走进作者的心灵是本文教学的成败的关键。
基于本文抒情性的特点，我将教学设计成“品读课”，引导学生与作者进行心灵对话，激活学生对生命、对生活的感悟。
【教学过程】
一、质疑，引读激趣
同学们都知道“瀑布”是雄伟的自然景观，你们能不能想像一下，紫藤萝瀑布是怎样的一副画面呢？
而且就是这样的景致让作者不由得停住了脚步。
作者为什么会不由得停住了脚步呢？
今天，就让在宗璞的引领中去感受花繁枝茂、郁郁幽香缭绕的“紫藤萝瀑布”。
二、迁移，想读对照
投影欣赏紫藤萝花瀑、花穗、花朵的图片
1、用自己的语言描述画面。
2、和课本中描写的内容对照。
比较体会：
宗璞对花瀑的描写准确吗？
宗璞对花穗的描写生动吗？
2/7
宗璞对花朵的描写传神吗？
三、探究，品读合作
师：
看着画面，听着朗读，我们是不是越来越觉得作者的描写准确、生动、传神？
那么请同学们想想：
宗璞是怎样能够做到让自己的语言这么准确、生动、传神呢？
她又是如何能把普普通通的紫藤萝花描写地这么美呢？
她借助了什么手法？
注意到了哪些方面？
能带给你什么启发呢？
初步探究：
（学生自由诵读课文，了解文章内容，对于不认识或读不准的生字词可以求助字典，也可以求助同学，还可以求助老师的帮助。
然后积极回答问题。
）
生1：
只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布……也不见其终极。
（比作瀑布，以动喻静，写出花的繁盛与生机。
“不见其发端，也不其终极”写出非凡的气势和生机）
生2：
“只是深深浅浅紫，仿佛在流动……生长。
”
（因为开得繁盛，给人一种流动欢快的感觉，“生长”写出生命力的旺盛，“欢笑”写出花具有人的灵气，把静态的花瀑写得活了）。
生3：
“紫色的大条幅上，沉着点点银光……挑逗。
”
（“紫色的大条幅上”写出花的茂盛,“点点银光，像逆溅的水花”，这是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌！
）
“挑逗”一拟人手法写出花（可爱、顽皮、富有情趣。
）
生4：
“花朵儿一串挨着一串，一朵接着……它们嚷嚷。
”
（用拟人的手法写出花的动作：
挨、接、推、挤→花开之闹勃勃生机
情神：
笑嚷嚷→写出花儿童稚般的欢乐，花在为自己的美丽存在而欢笑喧闹）
我们应用什么语来读呢？
（喜悦、欢乐、充满章真）
齐读→个别读
花儿你不让我，我不让你，竞相开放了，好不活泼热闹！
生5：
“每一穗花都是上面的盛开，下面的特放。
颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了……”
（从色彩的角度写出花的美丽）
3/7
生6：
“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了帆……”（对照图）把章朵的藤萝花比作“帆”和“舱”，生动形象地写出了花朵盛开的形状，充盈着生命的力量，这不正是起锚生命的帆船吗？
以“忍俊不禁的笑容喻花，写出了花朵含苞欲放的妖媚之志，煞是可爱！
教师总结：
通过大家的分析可以得知，作者使紫藤萝变美的一个原因就是恰到好处地运用了修辞手法。
深入探究
师：
同学们再研究研究，看还有没有其它原因，使紫藤萝化成了如此具体、生动的文字？
．．教师总结：
作者对事物观察地非常仔细。
所以，把紫藤萝花写美也离不开细致入微的观察。
还有一点，同学们是不是能够感受到，作者对紫藤萝花是怀着一种感情的，非常地喜欢，写起来自然就会特别地生动亲切。
所以，作者把紫藤萝花写美，还因为他对紫藤萝花怀着满腔的真情和热爱。
要求同学们齐读文章第6自然段，深入地体会作者对紫藤萝花的喜爱之情，并读出喜爱和赞美之情。
四、体验，研读反思
角色体验：
学生体会作者感情
师：
现在，请同学们再想想：
作者喜欢紫藤萝花，仅仅是因为它的外形美吗？
不是的。
作者还感受到了紫藤萝花内在的精神。
文章写到，紫藤萝花带走了压在她心上的焦虑与悲痛，在宗璞的内心有着怎样的焦虑与悲痛呢？
我们能根据下面的补充资料体验宗璞的内心世界吗？
补充介绍：
宗璞生活在一个书香门第，她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生，她和弟弟从小就在清华园中长大。
好不容易熬过了生命中的苦难，可是没有想到，弟弟这个才华横溢的科技工作者，正要施展抱负的时候，却发现身患绝症，已经无法医治，死亡之神随时可能夺去他的生命。
所以此时宗璞的心上有着“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。
”
对比体验：
引导学生对比分析
分析探讨：
当她看到满树的紫藤花时，她的心情却又豁然开朗，这是为什么呢？
观察对比一组照片：
4/7
（进入课件相应画面：
用一枯一荣两幅对比鲜明的紫藤萝提示生命的由衰到盛，引导学生自然过渡）
在宗璞的记忆里，十年前的紫藤萝怎样，十年后紫藤萝怎样？
（十年前“东一串，西一串，稀落；十年后茂盛、繁密”。
）
朗读体验：
鼓励学生激情朗读
十多年前，在文革那样荒唐的年代里，紫藤萝遭受了不幸！
所以我们在读回忆紫藤萝这部分内容时，同学们的声音要稍微低沉一些，语速要慢一点。
总结反思：
此时的紫藤萝花就像一位步入暮年的老人，失去了生命的活力，然而，多少年之后，当作者再次看到它的时候，它已经是枝繁叶茂，充满生机。
所以，紫藤萝能从逆境中爬起来，靠的是顽强的生命力。
五、入境，写读感悟：
师：
宗璞在她的散文选集序言中写道：
“花美在精神，精神是要人用心去感受的。
”作者从紫藤萝花儿那里得到的启示和鼓舞，其实也正如花儿在对作者说话。
现在，我们也来叫醒心灵的耳朵，去倾听这富含启迪的“花开的声音”，你，听到花儿对宗璞说了些什么?
师：
请同学们把它写在发下的彩色纸上，作为自己的人生信条。
（前后桌几个人一组，讨论研究，学生情绪非常热烈）
生1：
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
挫折人生，才是最富有的人生。
生2：
我仿佛听见花儿告诉我，生命长河如此生生不息，昨日早已流去，无法更改，何不用一颗乐观积极的心把握今天呢?
生3：
生，就是美。
荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。
生命属于每个人只有一次，珍爱生命吧！
生4：
我认为花与人遭遇到的不幸或许也是一种幸运：
经历过桎梏的紫藤萝花更懂得珍惜绽放的机会。
经历过苦难的人才更会珍惜生活的浪花。
所以不幸与幸运并不是绝对的，我们要乐观地看待一切不幸，用快乐去改变它。
生5：
、我听到花儿说，花开正是为了花落，花落也是为了花开，生是无尽的。
花开一季，虽短暂，已在幸福中铸就了生命的永恒。
.
5/7
（学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
教师在设计上采用了开放式的教学，使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足。
在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造。
而这，无不得益于教师对学生的尊重和教学开放式的组织。
教师让学生展示自己的写作成果，再通过对作品的评价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养。
）
六、拓展，悟读升华
为了更好地理解紫藤萝瀑布蕴涵的生命内涵，我们看这样一段文字：
谁能饱含感情给大家朗读？
走过淡紫色的瀑布
它轻轻地流动，与这些苦难、疑惑、痛楚融为一体，这就成了它本质的一部分，但是它展现在人们面前的是一份温馨，一份幽香，它流动着，开始只是一条细细的小溪，但渐渐就泛成了瀑布，淡紫色的瀑布，值得沉浸的瀑布。
不能想象走进瀑布会怎样？
衣服会湿吗？
但是心儿应该会湿的了，眼泪会流到心里，因为那些美丽、温馨与疑惑、痛楚；但是这条瀑布，还有那永无止境的生命之河中更多的不会是苦难，所以其实不必流泪的，把心捧出来，也是淡紫色的，走过这片瀑布，你就会发现，生命之河就是因此而永无止境的。
这段话跟普希金的诗《假如生活欺骗了你》有异曲同工之妙。
出示诗歌《假如生活欺骗了你》
假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！
不顺心时暂且克制自己，
相信吧，快乐之日就会到来。
我们的心儿憧憬着未来，
现今总是令人悲哀：
一切都是暂时的，转瞬既逝，
而那逝去的将变得可爱。
6/7
师：
看到同学们的表情，老师发现，你们也和作者一样，被紫藤花的精神感染了。
老师有一个提议：
让我们从现在起，每个人的心里开始收藏一朵属于自己的紫藤萝花，让它在你最艰难的时刻，鼓励你前进，伴你成长。
引导学生动脑筋思考并讨论：
作者仅仅是徘徊于个人与家庭的不幸吗？
你怎样理解作者情感的微妙变化？
师生讨论。
（学生从多方面、多角度畅谈自己的新的认识和体会，气氛轻松热烈，课堂学习达到高潮）
[教师小结]
紫藤萝瀑布是“万花灿烂的流动的瀑布”。
是壮丽辉煌的团体篇章！
人生如花，航行在这时代的洪流中，个人的不幸又能算得了什么呢？
所以作者“加快了脚步”，再次融入这永无止境的生命长河之中。
这里的“加快”脚步和最初的“停住”脚步不仅仅是行动的变化，更是思想的变化，心灵的变化。
今天我们就先学习到这里，学了这篇文章之后，老师就觉得：
生命就要像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣赏，但仍要尽情开放。
生命就要像紫藤萝瀑布一样，虽然历尽磨难，但仍要顽强而快乐地生长。
最后老师还想要告诉大家：
生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵盛开的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香。
【板书设计】
紫
藤宗不由得停住了脚步萝
外在美内在美瀑璞
加快了步伐布
7/7
第三篇：
《紫藤萝瀑布》教案3
《紫藤萝瀑布》教学设计
【教学目标】知识与能力
1．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。
2．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。
过程与方法
1．品味优美语言，培养和提高学生整体感知课文内容和研讨问题的能力，领会作者的思想感情。
2．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力，培养和提高写作能力。
情感与价值
激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
【重点难点】
1．以朗读训练为重点；理解紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现－以感悟人生为重点；2．对藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解【教学设想】
1．调动学生小学的知识积累，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。
3．教学时数：
2课时【教学设计】
一、新课导入
1．（欣赏一组花卉图片）大千世界，万紫千红，各种美丽的花卉，让人赏心悦目，也曾引起古往今来多少诗人的遐思。
同学们还记得小学时曾读过哪些写花的诗吗？
▲梅花王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
▲卜算子咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更着风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
▲卜算子咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏.俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
2．同学们，有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的
傲洁、腊梅的勇敢。
只要做生活的有心人，用发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。
然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。
这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。
作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。
作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。
下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。
3．宗璞（1927～）原名冯钟璞，现代女作家，著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。
其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》，她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。
她的散文情深意长，隽永如水。
4．字词注音、解释有关资料
迸溅（bèng）忍俊不禁（jīn）仙露琼浆（qióng）盘虬卧龙（qiú）⑴迸溅：
向四外溅⑵繁密：
多而密。
⑶稀落：
稀稀疏疏，出现的少。
⑷伶仃：
孤独，没有依靠。
⑸酒酿：
江米酒。
⑹挑逗：
逗引，招惹。
⑺忍俊不禁：
忍不住笑。
⑻仙露琼浆：
形容鲜美的酒。
⑼盘虬卧龙：
盘绕横卧着的虬龙。
二、课文研讨
1．《紫藤萝瀑布》是瀑布吗？
不是的,“紫藤萝”亦称“紫藤、朱藤、藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。
因为，很多很多的紫藤萝花缀在一起，像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫《紫藤萝瀑布》。
读读课文，把我们的感情读出来，梳理出文章的结构思路？
赏花第1-7自然段欣喜惜花第8-9自然段遗憾
思花第10-11自然段振奋（由花产生的思考）2．作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的？
从三个方面写。
（1）色：
一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。
（2）形：
像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
（3）态：
仿佛在流
-2
根据这个线索，联系历史背景，就能理解这篇散文的思想感情了。
1966年至1976年，是十年浩劫。
粉碎“四人帮”，拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣。
联系这样的历史背景，就会明白，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
作者回顾花和人的命运，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这就是说，遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。
厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。
作者彻悟了，于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。
从脚步声中，我们可以感受到作者新的精神状态。
研究这个问题，还应注意“生死谜，手足情”六字。
手足，比喻弟兄。
这里说的是作者的弟弟，小她三岁的弟弟身患绝症，生命垂危，做姐姐的焦虑悲痛，现在面对紫藤萝，我“浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”。
由此可以明白，“各种各样的不幸”，也包括死亡。
那么，为什么说“生命的长河是无止境的”呢?
个体生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的。
这就是说，我们不能陷在个人的不幸中不能自拔，要与祖国人民同命运，共呼吸。
8．课文对我们写作有哪些启示?
这样的文章叫做“托物言志”，或“借景抒情”，要写这一类文章，可以从课文中得到不少启示。
第一，写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。
情从景出，议从景出，才是好文章。
情与理，如果有两三层更好。
这篇散文，说了“精神的宁静和生的喜悦”之后，又有一层新意，就显得丰富。
第二，景物的全局和每个局部要细细观察。
我们看，作者既写一树，又写一穗一朵，可以想见她既综观总体，又细察局部，观察得多么周到细致。
第三，对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。
拟人、比喻之类，并
升级会员 