五年级语文上册第四单元教学设计表格式.docx

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五年级语文上册第四单元教学设计表格式

五年级语文上册第四单元教学设计

课题

13钓鱼的启示

课

时

教

学

目

标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直的人.

2、联系上下文，学习生字词。

引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。

3、通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。

教学重点

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

教学难点

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

教学方法

启发与讨论

教学手段

PPT

课型

新授

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

导入、板书课题

出示自学目标

出示自学指导

学生自学

检查自学情况

当堂训练

复习

学习课文

第一课时

1、导语：

知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？

他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好-天知地知》。

天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。

这究竟是一件什么事呢？

这就是我们今天要学习的一篇课文。

选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。

2、理解题目意思。

师：

“启示”是什么意思？

课文题目的意思是？

1、生字读音

2、部分词语的意思。

（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）

3、课文内容

生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？

谁来告诉大家：

课文先写什么，再写什么，最后写什么？

（别急，再看看课文才回答）（板书：

钓鱼放鱼启示）

（一）、初步了解情感

提问，随机指导，择要板书（得意依依不舍感激）

（二）深入体验“我”的情感。

1、自读文中的“我”的情感是在变化的?

2、指导与交流

（1）出示语句

师：

课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？

请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？

我当儿子，谁来当父亲？

从父亲“不容争辩”你体会到什么？

3、讨论

师：

父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？

父亲做得对不对？

为什么？

先在小组里讨论，然后在班上交流。

师：

在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。

这一过程并无人看见。

小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？

会怎样影响我的成长?

我为什么对父亲满怀感激之情？

这些内容我们下一节课继续学习。

摘录环境描写和心理描写的句子。

写生字词，要求会写的生字，当堂默写。

朗读课文

第二课时

听写生字

（一）默读思考：

作者从钓鱼这件事中得到什么启示？

你是从课文什么地方体会出来的？

（二）

1、自读文中的“我”的情感是在变化的?

2、指导与交流

（1）出示语句

师：

课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？

（2）钓到大鱼时的心情

指导：

在朗读种体会，联系《江上渔者》体会

从生活中学到的道理

小组合作，有组长带头学习生字，每个组长上黑板教写生字的拼音和组词。

针对英才教程学习多音字和词语解释，并造句。

（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。

在学生真正说不出来之后，可以暗示：

明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？

）

（学生说完，课件显示有关语句）

我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？

把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？

在课文什么地方？

（师生合作表演）

在初读后提炼词句

划出描写新河环境的句子，反复诵读。

听写生字

捕捞，鱼饵，小心翼翼，告诫，诱惑，实践

学生读书思考，并画出有关语句。

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

（语句：

啊！

这样大的鱼！

我还从来没有见过，还是条鲈鱼！

我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

）

（3）把鱼放回湖里时的心情。

指导：

逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。

（三）交流与指导：

1、提问：

作者从钓鱼这件事中得到什么启示？

谁读读课文中的句子？

2、轻声齐读带横线的句子。

3、小结。

用自己的话填空：

作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：

3、指导朗读这段话。

（四）父亲的情感

1、自读

我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？

把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？

在课文什么地方？

2、交流与指导。

（1）、把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？

在课文的哪些地方？

（2）、逐句指导：

请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？

我当儿子，谁来当父

（学生说完，教师指导有关语句）

（学生回答完，课件出示：

“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。

”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。

）

（文中话）

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

课外拓展

亲？

（师生合作表演）

从父亲“不容争辩”你体会到什么？

3、讨论

师：

父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？

父亲做得对不对？

为什么？

先在小组里讨论，然后在班上交流。

搜集有关道德修养的名言警句。

如：

孟德斯鸠：

“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。

”

板书设计

起因（1-3）“我”和父亲去钓鱼，钓到一条大鲈鱼

钓鱼的启示经过（4-9）父亲：

放鱼

“我”：

急切、委屈、乞求、不会

结果：

（10-11）获得道德实践的勇气和力量

教学反思

课题

14、通往广场的路不止一条

课

时

教

学

目

标

1.认识课后生字，能借助词典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。

3．联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。

教学重点

引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。

教学难点

引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。

教学方法

启发与讨论

教学手段

PPT

课型

新授

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

导入、板书课题

出示自学目标

出示自学指导

同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。

生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。

当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？

今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！

　板书课题。

1．自读课文，边读边想课文主要讲了什么？

并在组内交流读书体会。

（可在书上做上记号）

2．学生读后交流，对词语的理解。

交流预设：

星罗棋布：

像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。

形容数量众多，散布的范围很广。

环抱：

围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。

大喜过望：

望：

希望。

所得超过了原来的期望，因而特别高兴。

心灵手巧：

心思灵敏，手艺精巧。

货轮：

运输货物的轮船。

挑拨：

搬弄是非，引起纠纷。

布样：

裁好的、准备制做衣服的布料。

师：

通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，请同学们快速浏览课文，提出不明白的问题，然后小组进行合作学习，交流讨论。

　　提问预设：

（1）为什么说：

通往广场的路不止一条。

生活也是这样？

（2）怎样理解“我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

而那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。

”的含义。

　　（3）父亲的教导为什么使我一生受用不尽？

通往广场的路不止一条

（学生读书、思考，教师与个别学生交流。

）

学生自认生字，相互交流。

从读音上看：

黛、挑两个字的音容易发错。

同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

交流预设：

①通往广场的路不止一条。

生活也是这样。

这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。

前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。

②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。

③从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。

⑤父亲的教导人我一生受用不尽──通往广场的路不止一条！

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

学生自学

检查自学情况

当堂训练

回味题目，你明白了什么？

体会文章的写法，哪里是详写，哪里是略写？

选择材料的恰当和表达的详略得当。

更好体现“我”在父亲教导的启发下，战胜困难，是“父亲的教导让我一生受用不尽”的。

1.看拼音，写词语。

yànhuìpǔsù

chuítóusàngqì

luòyìbùjué

2.仿例写比喻句。

例：

我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

高兴时：

伤心时：

当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有决定去走另一条路的信心和勇气，这不仅是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。

另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。

自由发言）

课文表述两个例子的时候，详略处理得特别好：

前一个例子详写，后一个例子略写，只着重写了时装展如期开幕的情况和人们对这次时装展的反应，文字不多，却很说明问题。

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

教师总结

这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。

成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。

顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次在困难面前另辟蹊径时，通往广场的路就会又多了一条。

1.学生联系自己的经历（或所了解的事），谈谈你对这句话的理解？

2．一句鼓励自己战胜困难的话。

板书设计

开篇点题（1-3）父亲的教导

通往广场的路不止一条事例说明（4-13）设计、制作、出售毛衣

举办不是成衣的时装展

总结全文（14）

教学反思

课题

15落花生

课

时

教

学

目

标

（1）学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

（2）有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

（3）理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

教学重点

紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。

教学难点

弄清课文的主次，了解课文主要内容。

教学方法

启发与讨论

教学手段

PPT

课型

新授

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

导入、板书课题

出示自学目标

出示自学指导

学生自学

检查自学情况

小结

回忆课文内容，整体感知

细读课文、突破重难点

学习《落花生》

第一课时

齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？

你是怎么知道的？

（板书）

（1）学会本课七个生字，3个多音字，理解9个词语。

（2）标出自然段，根据板书划分段落，体会段意。

（3）流利的朗读课文，概括课文大意。

（1）字：

注意吩咐的结构和读音，茅的笔画。

多音字的声调。

（2）词语：

居然的读音，居是一声分辨的辨字写法。

（3）句：

重点划出父亲的话，反复朗读。

（4）文：

概括大意，个性理解。

老师巡视，检查学习情况

听写生字，多音字组词，词语造句

种花生小小的事情都能让作者懂得道理，说明我们要有一双会着观察生活的眼睛

第二课时

齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。

（根据学生发言情况引导）

1．种花生、收花生：

（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜

2．充分读书、突破重难点：

（1）自由读、指名读出花生的好处。

（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

（3）第10自然段，体会花生的可贵之处。

根据自己理解，揭示落花生

组长根据自学目标，为组员分配任务。

小组合作学习生字

每人划出生字在课文中的词语反复诵读。

组员在黑板上教写生字和声母部首，并组词。

学生在生字本书写，并指正书写错误的地方。

词语由组长朗读并组词，造句。

组内合作讨论课文大意

根据自学指导，学生自学生字词

听写生字，多音字组词，词语造句

书写本课生字

回忆课文内容

（1）自由读、指名读出花生的好处。

（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：

（在同学自由读之后填表）

　　花生桃、石榴、苹果

　　位置埋在地里高高地挂在枝头

　　外表矮矮地长鲜红嫩绿

　　印象挖起来才知道一见就生爱慕之心

　　②花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。

一个读桃、石榴、苹果，一个读花生

　　③指名读，评读：

你觉得他读得怎么样？

或者通过他的朗读你感受到什么？

　　④再次读，看看你对花生又有什么新的认识？

（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默

　　默地为人类奉献）

　　（4）对比读句子，体会父亲对我们的希望

　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

”

　　“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。

”（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人）

①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：

（在同学自由读之后填表）

花生和桃，石榴苹果的区别

对比读句子，体会父亲对我们的希望

　“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。

我们的（）不正像花生一样吗？

他（）。

我赞美花生，我更要赞美（）。

”

在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

总结全文、深化中心

小结

（5）通过填空，加深理解：

在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？

为什么？

再次体会要做踏实的人，脚踏实地的学习，生活，做人

思考：

自己要做怎样的人

板书设计

种花生、收花生

（1）买种——翻地——播种——浇水——收获

落花生尝花生

（2）好几样食品

议花生（3-15）好处：

味美、榨油、便宜

特点：

矮矮地长在地上、不好看、很有用

教学反思

课题

16、珍珠鸟

课

时

教

学

目

标

1、了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

2、有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

3、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

教学重点

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，

教学难点

理解“信赖，往往创造出美好的境界。

”

教学方法

启发与讨论

教学手段

PPT

课型

新授

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

初读课文，整体感知

质疑问难，探究学习

学习《珍珠鸟》

1、激趣导入：

老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？

老师想知道你和什么动物交过朋友？

2、探求新知：

今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。

请大家看老师写课题（板书：

珍珠鸟）

3、自读课文，整体感知：

（板书：

怕人----亲近）

1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？

2、疏理学生质疑，布置学习活动：

略读，总结自己的学法

第一遍读课文，学生朗读课文，读准字音，读通课文内容。

第二遍读课文，快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？

（课文主要写了什么？

珍珠鸟长什么样儿？

珍珠鸟的习性。

）

1、学生自己独立学习课文。

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

合作交流，强化表达

小结

1、全班交流学习活动：

请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流

2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？

（板书：

信赖）

3、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。

老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。

你们想吗？

那就让我们一起动笔吧！

4、交流书面感受。

是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。

这就是《珍珠鸟》给我们的启示。

（学生发言）

信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。

板书设计

布置鸟巢（1-5）舒适温暖

在笼子四周飞

16、珍珠鸟熟悉过程（6*-13）屋里飞来飞去

摞在桌上喝茶

落在肩上睡觉

内心感受（14-15）信赖会创造出美好的境界

教学反思