高尔基《海燕》教学实录语文.docx

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高尔基《海燕》教学实录语文

高尔基《海燕》教学实录

　　教学设想：

　　《海燕》的写作背景很重要，但这个背景离我们太遥远了，目前学生对课文中许多文章阅读的兴趣不浓，特别是对没有故事情节的文章经常不感兴趣。

而《海燕》是一篇经典篇目，在教材中的存在可以说是历史悠久，悠久就意味着遥远。

　　那就要把这个遥远的距离给拉近些，更不要刻意去显示它的距离感。

所以教者就先抛开写作背景来欣赏它，一开始就把它当成当代文学来上，从散文诗的角度带着学生去读它，感知它，把它的象征意义与现实联系起来，这时候才出示写作背景，让学生去探究它真正的象征意义就变得水到渠成了，最后再从景物的象征意义中引出拓展运用的环节，达到教而用的目的。

　　课堂实录：

　　一、课堂导入

　　师：

同学们，今天是第一次给大家上课，希望我们都能在精彩的语文世界中得到更多收获!

（多媒体展示雷电天气的音画）

　　在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢?

　　生齐答：

家里。

（有个别学生开玩笑回答：

树下。

全班哄笑后安静。

）

　　师：

为什么喜欢在家里，而不是树下?

　　生：

感觉温暖、温馨、安全。

（多媒体展示浊浪淘天的音画）

　　师：

但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。

这种鸟叫什么名字呢?

（多媒体展示海燕画面及课题）

　　今天我们一起来欣赏高尔基的《海燕》。

　　二、读中感知

　　师：

同学们先别翻书，只请大家闭上眼听老师朗读课文，听完后说说你的头脑中所留下的画面。

（师感情朗读，带领学生进入情境。

）

　　我刚才念的过程语调上有什么明显变化吗?

　　生：

平缓到激昂。

　　师：

为什么这样读呢?

　　生：

暴风雨渐渐临近，越加紧张。

　　师：

说的很好，现在请大家说说听完后你的头脑中所留下的画面。

　　生1：

海燕自由自在的穿梭在电闪雷鸣的天气里。

　　生2：

海鸭、海鸥、企鹅在可怜地躲避暴风雨。

　　生3：

我觉得海燕是一个勇敢、顽强、自信的人物，

　　生4：

在恶劣的环境中，一只坚强、勇敢的海燕在自由自在的飞翔。

　　生5：

在水天交接处，电闪雷鸣的天气里，一只海鸥在波浪中穿梭。

　　师：

既然画面这么清晰，那同学们赶紧翻开书，自由地朗读课文，等下我请几个代表读一读你们所喜欢的片段。

（生自由朗读，师巡视并与学生交流。

）

　　同学们刚才读的很有激情，你们也都有自己所喜欢的片段，现在请同学们挑选自己所喜欢的片段读给大家听听。

　　生1：

我选择第9段。

（生朗读）

　　师：

你为什么选择这一段?

　　生1：

因为这里体现了海燕勇敢、乐观的精神。

　　师：

怎么看得出来呢?

　　生1：

在这样的恶劣环境中“它因为欢乐而号叫”。

　　师：

分析的很到位，但是大家觉得她的朗读到位吗?

　　生2：

我觉得她读的没气势。

　　师：

没气势，那好你来念一下，看看怎样更有气势。

（生笑，露出期待神情。

生2朗读。

）

　　同学们说他有读出气势了吗?

　　生齐答：

没有。

　　师：

很可惜，你已经听出了前面同学念的没气势，但自己也没有很好的念出气势来。

哪位同学再来挑战一下。

（多位学生举手，一男生激情朗读。

）

　　师：

大家有感觉了吗?

　　生大声齐答：

有。

（师再范读此段，生齐读。

）

　　师：

大家齐读就更有感觉了。

现在再请一位同学来朗读所喜欢的片段。

（一女生朗读最后一段。

声音较小。

）

　　师：

这位同学的声音很好听，就是音量小了些。

我建议你再读一下最后一句。

（生读，声音大了些。

）

　　能读得再猛烈些吗?

（学生笑，该生再读，加入重音，更有激情。

）

　　师：

好，很好，在个别字词上加入重音很明显就有激情多了，这一点大家要学习。

　　我刚才走了一圈，你们选择的片段有很多，这里就没办法一一展现了，但我发现你们许多人都选择了最后四段，为什么呢?

　　生：

情感最强烈。

　　师：

那我们就一起来朗读这个最有激情的部分。

（生齐读）

　　三、知后探究

　　师：

在同学们精彩的朗读后，我们来看这样一个已经很简单的问题。

（问题：

这是一只的海燕。

）

　　生（自由回答）：

勇敢、乐观、自信、坚强、高傲

　　师：

对于海燕的形象我们已经把握住了，前面你们也提到了其它动物的名字，在分析了主角的形象后，我们再来看看一些配角的形象。

这些配角是什么?

　　生：

海鸭、海鸥、企鹅。

　　师：

这些配角出现在文中哪里?

　　生：

第四段到第六段。

（生齐读）

　　师：

好，现在我们来看这三段。

在这三段里告诉我们海鸭、海鸥、企鹅是一种怎样的形象的?

（多媒体展示问题：

找出文中描写其它动物的语句，齐读后说说它们的形象。

）

　　生：

恐惧、胆怯、懦弱、蠢笨。

　　师：

很好!

那么文章写了海燕这个主角，还要写这三个配角起什么作用呢?

　　生（杂然回答）：

对比，反衬……

　　师：

通过对比，反衬——

　　生齐答：

反衬海燕的勇敢、乐观、自信、坚强、高傲。

　　师：

还表达了作者的什么情感呢?

　　生齐答：

对海燕的赞美之情。

　　师：

这种“通过对比，突出或者反衬……，表达了……”的解题语言大家要记得使用。

　　好了，主角和配角的形象我们都知道了，现在请大家说说根据它们的形象特点会联想到什么样的人呢?

　　生1：

想到无产阶级革命者。

　　师：

这四个形象都像吗?

　　生1：

不是，是海燕像革命者。

　　师：

那其它的动物呢?

　　生1：

象征着假革命者和害怕革命的人。

　　师：

你是怎么知道的?

　　生1：

因为那时候的背景是俄国革命战争前。

　　师：

哦，你还说到了写作背景，那时候正好是俄国的十月革命前夕，那时候正是紧张的、充满战争味道的时候。

所以你想到了革命者，你的回答很有深度。

请坐。

　　他刚才说到海燕是革命者，这我们比较容易想到，但他还说到海鸭、海鸥、企鹅象征着假革命者和害怕革命的人。

那么你们是怎么知道的呢?

　　生杂然回答：

因为它们躲避暴风雨、恐惧、逃窜……

　　师：

那么这个联想我们先放一下，现在给大家一个提示（多媒体展示提示1：

当前的改革开放中）

　　在当前的改革开放中，它们各象征着怎样的人呢?

　　生（众多）：

革命先驱。

　　师：

是当前的改革开放中呀，可不是在革命战争中。

　　生1：

坚持改革开放的人。

　　生2：

敢于创新的人。

　　师：

对了，很好，是敢于第一个吃螃蟹的人。

那么海鸭它们呢?

　　生3：

是反对改革开放的人。

　　生4：

是害怕改革开放的人。

　　师：

比如在一个企业中老是不思进取，不想发展的人，他们总想保留原样，总是反对任何的改革，阻挡了社会的进步。

（多媒体展示提示2：

过去的革命战争中。

）

　　对于在过去的革命战争中，你们前面已经说到了，你们还说到了写作背景，那么我们就来看看当时的写作背景是怎样的情况。

（多媒体展示写作背景）

　　当时欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，就如现在的金融危机导致许多人失业一样，但当时更严重，而沙皇统治阶级却没有想办法解决问题，而是疯狂镇压工人的示威游行，所以导致人民群众无法忍受，各地斗争蓬勃兴起，涌现了许多的革命先驱者，一场革命风暴爆发在即。

在这个时候，作家高尔基很明锐的看到了这个时局，一次游行后就回家写下了这篇散文诗《海燕》。

既然如此，接下来的事情我们就好办多了，你们说海燕象征着什么?

（多媒体展示提示海燕画面）

　　生：

象征勇敢、乐观、自信的革命者。

　　师：

那么海鸭、海鸥、企鹅呢?

（多媒体展示相关画面）

　　生：

象征假装革命和害怕革命的人。

　　师：

除此之外，文中还出现了哪些形象?

　　生：

大海、波浪、狂风、乌云、雷电……

　　师：

还有什么?

　　生：

暴风雨。

　　师：

很好，我们先来看大海和波浪。

（多媒体展示相关画面）

　　它们象征什么呢?

　　生：

人民群众的力量。

　　师：

你们是怎么知道的?

　　生1：

“波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。

”

　　生2：

“大海抓住闪电的影子，把它熄灭在自己的深渊里。

”

　　生3：

“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地摔到悬崖上，把这大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。

”波浪受到狂风的镇压，波浪应该就是人民。

　　师：

说的很好!

所以大海、波浪就象征着人民群众的力量。

（多媒体展示答案）

　　那么乌云、闪电、狂风、雷声又象征什么呢?

（多媒体展示画面）

　　生：

黑暗的反动势力。

　　师：

暴风雨呢?

（多媒体展示画面）让暴风雨来得更猛烈些吧!

这里的“暴风雨”又象征什么呢?

　　生：

一触即发的革命形势。

　　师：

“暴风雨，暴风雨就要来啦!

”这场“暴风雨”就是一触即发的——

　　生：

革命风暴。

　　四、拓展延伸

　　师：

好，刚才我们一直在说象征，那么什么是象征呢?

　　（思考后）

　　生1：

是一种表现手法。

　　师：

对，是一种表现手法，怎么表现呢?

　　生：

通过一种事物来表现人的精神、品质。

　　（多媒体展示象征的相关知识及艾青的《礁石》）

　　师：

所谓象征，就是通过描写事物来表现深刻的思想感情的一种写作手法。

下面我们来举个例子，大家一起来朗读一下艾青的《礁石》。

（生齐读）

　　这首诗写的是礁石，但是你们却想到了什么?

　　生：

人的坚强。

　　师：

诗中只写礁石，并无坚强的人，但我们却感受到了人的坚强，这里就运用了象征的写作手法。

那么诗中的“浪”就象征着——

　　生：

挫折，困难。

　　师：

这种的写作手法大家应该学会运用，比如在写作中加入写朝阳、写风雨等，赋予它们一定的涵义，你的作文就精彩多了。

下面就请大家欣赏两张图片，运用象征展开想象。

　　（生思考后）

　　生1：

我选择第二张。

在一片白雪皑皑的天地里，梅花却悄然绽放，显得特别的引人注目。

我觉得它可以象征不畏严寒、不畏艰险的勇敢的人。

　　生2：

我选择第一张。

一场倾盆大雨中，在一朵含苞待放的荷花上停歇着一只蜻蜓。

它让我想到了在风雨中顽强拼搏的人，荷花就是“成功”，它总会开放的。

　　师：

他说的好吗?

　　生齐答：

好。

（师生一起鼓掌，微笑）

　　生3：

在白雪皑皑的天地里，到处都是白色的，梅花在这样的天气里却绽放出自己的本色。

我想到了那些敢于挑战自我战胜困难的坚强的人。

　　生4：

我选择第二张。

梅花在这么恶劣的条件下，依然坚强的开花，我想到了战争中无产阶级革命者的坚强和乐观的精神。

　　师：

哦，你说的更具体了，直接想到了革命者，就如海燕一样的革命者。

很好，还有其它的想法吗?

　　生5：

我选择第一张。

风雨中，蜻蜓用翅膀护着含苞待放的荷花，也许它不能全部保护到，但它尽力了。

这象征着尽力保护学生的老师。

　　师：

听了这话我很感动。

（生笑）你的想法很有新意!

请坐。

　　生6：

我两幅都选。

大自然中不同的天气，就像是生活中各种挫折对我们的考验，只有接受考验，我们才能更好的成长。

　　师：

说的好，生活中的困难我们总会遇到，是无法避免的。

那么我们该怎么办呢?

　　生：

去战胜它们。

　　师：

是的，人生不如意事十有八九，我们不能一遇到困难就退缩，我们只有抱着坦然的态度去面对它，这才是我们所应该有的正确的人生态度，这才能让你走向成功!

最后送大家一句话，我们一起来朗读。

（多媒体展示）

　　生齐读：

航海者虽然比观望者要冒风险，却有到达彼岸的希望。

奋斗吧，做勇敢的海燕!

　　师：

再见，同学们!

　　生：

老师再见!