高尔基《海燕》教学实录.docx

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高尔基《海燕》教学实录

高尔基《海燕》教学实录

　　教学想象：

　　«海燕»的写作背景很重要，但这个背景离我们太悠远了，目前先生对课文中许多文章阅读的兴味不浓，特别是对没有故事情节的文章经常不感兴味。

而«海燕»是一篇经典篇目，在教材中的存在可以说是历史悠久，悠久就意味着悠远。

　　那就要把这个悠远的距离给拉近些，更不要刻意去显示它的距离感。

所以教者就先抛开写作背景来欣赏它，一末尾就把它当成当代文学来上，从散文诗的角度带着先生去读它，感知它，把它的意味意义与理想联络起来，这时分才出示写作背景，让先生去探求它真正的意味意义就变得水到渠成了，最后再从景物的意味意义中引出拓展运用的环节，到达教而用的目的。

　　课堂实录：

　　一、课堂导入

　　师：

同窗们，明天是第一次给大家上课，希望我们都能在精彩的语文世界中失掉更多收获!

（多媒体展现雷电天气的音画）

　　在这样一个昏天亮地、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢?

　　生齐答：

家里。

（有一般先生开玩笑回答：

树下。

全班哄笑后安静。

）

　　师：

为什么喜欢在家里，而不是树下?

　　生：

觉得暖和、温馨、平安。

（多媒体展现浊浪淘天的音画）

　　师：

但是有一种鸟却总是很英勇的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿越、飞舞。

这种鸟叫什么名字呢?

（多媒体展现海燕画面及课题）

　　明天我们一同来欣赏高尔基的«海燕»。

　　二、读中感知

　　师：

同窗们先别翻书，只请大家闭上眼听教员朗诵课文，听完后说说你的头脑中所留下的画面。

（师感情朗诵，带抢先生进入情境。

）

　　我刚才念的进程语调上有什么清楚变化吗?

　　生：

陡峭到激昂。

　　师：

为什么这样读呢?

　　生：

暴风雨渐渐临近，越加紧张。

　　师：

说的很好，如今请大家说说听完后你的头脑中所留下的画面。

　　生1：

海燕自在自在的穿越在电闪雷鸣的天气里。

　　生2：

海鸭、海鸥、企鹅在不幸地规避暴风雨。

　　生3：

我觉得海燕是一个英勇、顽强、自信的人物，

　　生4：

在恶劣的环境中，一只坚强、英勇的海燕在自在自在的飞翔。

　　生5：

在水天交接处，电闪雷鸣的天气里，一只海鸥在波浪中穿越。

　　师：

既然画面这么明晰，那同窗们赶忙翻开书，自在地朗诵课文，等下我请几个代表读一读你们所喜欢的片段。

（生自在朗诵，师巡视并与先生交流。

）

　　同窗们刚才读的很有热情，你们也都有自己所喜欢的片段，如今请同窗们挑选自己所喜欢的片段读给大家听听。

　　生1：

我选择第9段。

（生朗诵）

　　师：

你为什么选择这一段?

　　生1：

由于这里表达了海燕英勇、失望的肉体。

　　师：

怎样看得出来呢?

　　生1：

在这样的恶劣环境中〝它由于欢乐而号叫〞。

　　师：

剖析的很到位，但是大家觉得她的朗诵到位吗?

　　生2：

我觉得她读的没气势。

　　师：

没气势，那好你来念一下，看看怎样更有气势。

（生笑，显露等候神情。

生2朗诵。

）

　　同窗们说他有读出气势了吗?

　　生齐答：

没有。

　　师：

很惋惜，你曾经听出了前面同窗念的没气势，但自己也没有很好的念出气势来。

哪位同窗再来应战一下。

（多位先生举手，一男生热情朗诵。

）

　　师：

大家有觉得了吗?

　　生大声齐答：

有。

（师再范读此段，生齐读。

）

　　师：

大家齐读就更有觉得了。

如今再请一位同窗来朗诵所喜欢的片段。

（一女生朗诵最后一段。

声响较小。

）

　　师：

这位同窗的声响很难听，就是音量小了些。

我建议你再读一下最后一句。

（生读，声响大了些。

）

　　能读得再猛烈些吗?

（先生笑，该生再读，参与重音，更有热情。

）

　　师：

好，很好，在一般字词上参与重音很清楚就有热情多了，这一点大家要学习。

　　我刚才走了一圈，你们选择的片段有很多，这里就没方法逐一展现了，但我发现你们许多人都选择了最后四段，为什么呢?

　　生：

情感最剧烈。

　　师：

那我们就一同来朗诵这个最有热情的局部。

（生齐读）

　　三、知后探求

　　师：

在同窗们精彩的朗诵后，我们来看这样一个曾经很复杂的效果。

（效果：

这是一只的海燕。

）

　　生（自在回答）：

英勇、失望、自信、坚强、高傲

　　师：

关于海燕的笼统我们曾经掌握住了，前面你们也提到了其它植物的名字，在剖析了主角的笼统后，我们再来看看一些主角的笼统。

这些主角是什么?

　　生：

海鸭、海鸥、企鹅。

　　师：

这些主角出如今文中哪里?

　　生：

第四段到第六段。

（生齐读）

　　师：

好，如今我们来看这三段。

在这三段里通知我们海鸭、海鸥、企鹅是一种怎样的笼统的?

（多媒体展现效果：

找出文中描写其它植物的语句，齐读后说说它们的笼统。

）

　　生：

恐惧、害怕、懦弱、蠢笨。

　　师：

很好!

那么文章写了海燕这个主角，还要写这三个主角起什么作用呢?

　　生（杂然回答）：

对比，反衬……

　　师：

经过对比，反衬——

　　生齐答：

反衬海燕的英勇、失望、自信、坚强、高傲。

　　师：

还表达了作者的什么情感呢?

　　生齐答：

对海燕的赞誉之情。

　　师：

这种〝经过对比，突出或许反衬……，表达了……〞的解题言语大家要记得运用。

　　好了，主角和主角的笼统我们都知道了，如今请大家说说依据它们的笼统特点会联想到什么样的人呢?

　　生1：

想到无产阶级革命者。

　　师：

这四个笼统都像吗?

　　生1：

不是，是海燕像革命者。

　　师：

那其它的植物呢?

　　生1：

意味着假革命者和惧怕革命的人。

　　师：

你是怎样知道的?

　　生1：

由于那时分的背景是俄国革命战争前。

　　师：

哦，你还说到了写作背景，那时分正好是俄国的十月革命前夕，那时分正是紧张的、充溢战争滋味的时分。

所以你想到了革命者，你的回答很有深度。

请坐。

　　他刚才说到海燕是革命者，这我们比拟容易想到，但他还说到海鸭、海鸥、企鹅意味着假革命者和惧怕革命的人。

那么你们是怎样知道的呢?

　　生杂然回答：

由于它们规避暴风雨、恐惧、逃窜……

　　师：

那么这个联想我们先放一下，如今给大家一个提示（多媒体展现提示1：

以后的革新开放中）

　　在以后的革新开放中，它们各意味着怎样的人呢?

　　生（众多）：

革命先驱。

　　师：

是以后的革新开放中呀，可不是在革命战争中。

　　生1：

坚持革新开放的人。

　　生2：

勇于创新的人。

　　师：

对了，很好，是勇于第一个吃螃蟹的人。

那么海鸭它们呢?

　　生3：

是支持革新开放的人。

　　生4：

是惧怕革新开放的人。

　　师：

比如在一个企业中老是不思进取，不想开展的人，他们总想保管原样，总是支持任何的革新，阻挠了社会的提高。

（多媒体展现提示2：

过去的革命战争中。

）

　　关于在过去的革命战争中，你们前面曾经说到了，你们还说到了写作背景，那么我们就来看看事先的写作背景是怎样的状况。

（多媒体展现写作背景）

　　事先欧洲的工业危机涉及俄国，大批工人失业，就如如今的金融危机招致许多人失业一样，但事先更严重，而沙皇统治阶级却没有想方法处置效果，而是疯狂对立工人的示威游行，所以招致人民群众无法忍受，各地妥协蓬勃兴起，涌现了许多的革命先驱者，一场革命风暴迸发在即。

在这个时分，作家高尔基很明锐的看到了这个时局，一次游行后就回家写下了这篇散文诗«海燕»。

既然如此，接上去的事情我们就好办多了，你们说海燕意味着什么?

（多媒体展现提示海燕画面）

　　生：

意味英勇、失望、自信的革命者。

　　师：

那么海鸭、海鸥、企鹅呢?

（多媒体展现相关画面）

　　生：

意味伪装革命和惧怕革命的人。

　　师：

除此之外，文中还出现了哪些笼统?

　　生：

大海、波浪、狂风、乌云、雷电……

　　师：

还有什么?

　　生：

暴风雨。

　　师：

很好，我们先来看大海和波浪。

（多媒体展现相关画面）

　　它们意味什么呢?

　　生：

人民群众的力气。

　　师：

你们是怎样知道的?

　　生1：

〝波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。

〞

　　生2：

〝大海抓住闪电的影子，把它熄灭在自己的深渊里。

〞

　　生3：

〝看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地摔到悬崖上，把这大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。

〞波浪遭到狂风的对立，波浪应该就是人民。

　　师：

说的很好!

所以大海、波浪就意味着人民群众的力气。

（多媒体展现答案）

　　那么乌云、闪电、狂风、雷声又意味什么呢?

（多媒体展现画面）

　　生：

黑暗的革命权利。

　　师：

暴风雨呢?

（多媒体展现画面）让暴风雨来得更猛烈些吧!

这里的〝暴风雨〞又意味什么呢?

　　生：

一触即发的革命情势。

　　师：

〝暴风雨，暴风雨就要来啦!

〞这场〝暴风雨〞就是一触即发的——

　　生：

革命风暴。

　　四、拓展延伸

　　师：

好，刚才我们不时在说意味，那么什么是意味呢?

　　（思索后）

　　生1：

是一种表现手法。

　　师：

对，是一种表现手法，怎样表现呢?

　　生：

经过一种事物来表现人的肉体、质量。

　　（多媒体展现意味的相关知识及艾青的«礁石»）

　　师：

所谓意味，就是经过描写事物来表现深入的思想感情的一种写作手法。

下面我们来举个例子，大家一同来朗诵一下艾青的«礁石»。

（生齐读）

　　这首诗写的是礁石，但是你们却想到了什么?

　　生：

人的坚强。

　　师：

诗中只写礁石，并无坚强的人，但我们却感遭到了人的坚强，这里就运用了意味的写作手法。

那么诗中的〝浪〞就意味着——

　　生：

曲折，困难。

　　师：

这种的写作手法大家应该学会运用，比如在写作中参与写朝阳、写风雨等，赋予它们一定的涵义，你的作文就精彩多了。

下面就请大家欣赏两张图片，运用意味展开想象。

　　（生思索后）

　　生1：

我选择第二张。

在一片白雪皑皑的天地里，梅花却悄然绽放，显得特别的有目共睹。

我觉得它可以意味不畏严寒、不畏艰险的英勇的人。

　　生2：

我选择第一张。

一场倾盆大雨中，在一朵含苞待放的荷花上停歇着一只蜻蜓。

它让我想到了在风雨中顽强拼搏的人，荷花就是〝成功〞，它总会开放的。

　　师：

他说的好吗?

　　生齐答：

好。

（师生一同鼓掌，浅笑）

　　生3：

在白雪皑皑的天地里，四处都是白色的，梅花在这样的天气里却绽放出自己的本性。

我想到了那些勇于应战自我打败困难的坚强的人。

　　生4：

我选择第二张。

梅花在这么恶劣的条件下，依然坚强的开花，我想到了战争中无产阶级革命者的坚强和失望的肉体。

　　师：

哦，你说的更详细了，直接想到了革命者，就如海燕一样的革命者。

很好，还有其它的想法吗?

　　生5：

我选择第一张。

风雨中，蜻蜓用翅膀护着含苞待放的荷花，也许它不能全部维护到，但它尽力了。

这意味着尽力维护先生的教员。

　　师：

听了这话我很感动。

（生笑）你的想法很有新意!

请坐。

　　生6：

我两幅都选。

大自然中不同的天气，就像是生活中各种曲折对我们的考验，只要接受考验，我们才干更好的生长。

　　师：

说的好，生活中的困难我们总会遇到，是无法防止的。

那么我们该怎样办呢?

　　生：

去打败它们。

　　师：

是的，人生不如意事十有八九，我们不能一遇到困难就畏缩，我们只要抱着安然的态度去面对它，这才是我们所应该有的正确的人生态度，这才干让你走向成功!

最后送大家一句话，我们一同来朗诵。

（多媒体展现）

　　生齐读：

航海者虽然比张望者要冒风险，却有抵达此岸的希望。

妥协吧，做英勇的海燕!

　　师：

再见，同窗们!

　　生：

教员再见!