9海燕 高尔基 俄国.docx

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9海燕高尔基俄国

9、海燕高尔基俄国

9、海燕高尔基俄国一、教学目标：

1．知识与能力：

领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。

2．过程与方法：

通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点；体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。

3．情感、态度与价值观：

让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识，从而培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。

二、教学重点：

象征手法在文中的运用及其作用；比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。

三、教学难点：

本文的象征意义。

四、课时安排：

2课时。

第一教时一、导入：

大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：

让暴风雨来得更猛烈些吧！

这，就是高尔基笔下的海燕！

二、作者简介：

高尔基（1868～1936），前苏联作家。

本文的文体是：

散文诗。

这种文体兼有散文和诗歌的特点。

这篇作品选自前苏联伟大的文学家高尔基1901年3月写的幻想曲《春天的旋律》的结尾部分，原题叫《海燕之歌》。

列宁称该文的作者是：

无产阶级文学的杰出代表。

他的代表作有长篇小说：

《母亲》，自传体三部曲：

《童年》《在人间》《我的大学》；剧本《小市民》《底层》。

高尔基，原名：

阿列克赛马克西莫维奇彼什科夫。

前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。

来自生活的底层，出生于木工家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪。

当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包坊工人和更夫，倍尝人间苦难，亲眼见到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作打下了坚实的基础，提供了丰富的题材。

1892年9月高尔基发表了他的处女作《马加尔楚德拉》，从此，一颗光芒夺目的明星升上了俄国文坛。

1901年他创作了著名的散文诗《海燕之歌》，1901～1905年，他先后写出了《小市民》、《底层》等剧本。

1906年写成长篇小说《母亲》和剧本《敌人》两部最重要的作品标志着其创作达到了新的高峰。

1913～1916年，完成自传体长篇小说三部曲的前两部《童年》和《在人间》，1922～1923年，完成自传体三部曲的最后一部《我的大学》。

三、写作背景：

海燕写于1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。

高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。

他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，1901年3月由此他创作了著名的散文诗《海燕之歌》《海燕》是它的结尾部分。

这首诗用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。

这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为战斗的革命诗歌。

1901年11月7日那天，尼日尼诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，他们是为了给自己喜欢的作家高尔基送行。

沙皇政府这次破天荒的未经审讯就急匆匆的把高尔基放逐到库尔斯克去。

高尔基刚到来，人群中就爆发出了高尔基万岁、打倒专制制度、消灭黑暗势力的呼声。

示威者时而高唱革命歌曲，时而朗诵《海燕》。

一位演说者大声说道：

高尔基被放逐了，原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。

他有一件武器他的笔，一种力量他那在自由发表意见时所表示的思想。

我们要用示威来表示我们是怎样的喜爱高尔基。

示威结束后，一位大学生激动的高呼：

暴君将要死亡，而伟大的有利的自由的人民将要兴起！

这全因为他的一篇短短的散文诗《海燕》。

四、初读课文，检查预习情况。

1、课后读一读，写一写。

苍茫：

空阔辽远；没有边际。

胆怯（qi）；胆小；畏缩。

翡（fěi）翠：

一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。

课文比喻海浪。

精灵：

一种指鬼怪；一种指机灵，本课就是指机智、勇敢，具有反抗精神的海燕。

蜿蜒（wānyn）：

蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。

呻（shēn）吟：

指人因痛苦而发出声音。

掠（lu）起：

轻轻擦过或拂起。

震怒：

异常愤怒，大怒。

震，情绪过分激动。

困乏：

疲乏。

2、根据拼音写汉字。

（shēn）呻吟白（m）沫（fěi）翡翠深（yuān）渊（ho）号叫胆（qi）怯（chǔn）蠢笨（su）碎末3、解释下列带点的词语。

①海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

高傲：

贬义褒用，指自豪、信心十足。

原指骄傲，自以为了不起，看不起人。

②它在大笑，它又在号（ho）叫------号叫：

本课指海燕的极度欢乐。

③看吧，它飞舞着，像个精灵高傲的、黑色的暴风雨的精灵。

精灵：

本课就是指机智、勇敢，具有反抗精神的海燕。

④这是胜利的预言家在叫喊------预言家：

能够较准确地预先说出事情发殿过程和结果的人。

4、在括号内填入课文中恰当的的词语。

（黑色的）闪电（高傲的）飞翔（愤怒的）力量（蠢笨的）企鹅5、选词填空。

飞舞飞窜飞翔①只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上（飞翔）。

②海鸥在暴风雨来临之前前呻吟着，呻吟着，它们在大海上（飞窜），想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。

③看吧，它（飞舞）着，像个精灵，高傲的、黑色的暴风雨的精灵。

五、再读课文，理清文章结构。

文章以暴风雨的渐次逼近为线索，可分为三部分：

（暴风雨）将来逼近即临孕育之际迫近之时来临之时。

167111215第一幅画面（第１－６自然段）：

写暴风雨将要来临，海燕高傲地飞翔，以乐观的激情和胜利的信心渴望暴风雨的到来。

第一层（13）：

风卷云集，海燕高翔；第二层（4）6海鸥海鸭企鹅仓皇逃窜。

第二幅画面（第７－１１自然段）：

写暴风雨逼近之时，海燕奋勇搏击风浪，以必胜的信心迎接暴风雨的到来。

第一层（７－８）描写暴风雨逼近时的情景；第二层（９－11）写海燕勇敢迎接暴风雨。

第三幅画面（第１２－１5自然段）：

写暴风雨即将来临时，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤暴风雨。

海燕的特点：

乐观，自信，英勇无畏，富有牺牲精神。

第二教时一、认真阅读第一部分，探究下列问题：

1、课文1至3自然段是从哪几方面正面描写海燕的？

表现了海燕怎样的形象？

找出相关的句子，从所运用的修辞及作用来分析。

参考意见：

课文是从形、音、色三方面正面描写海燕的。

表现了海燕矫健、高傲，充满革命的豪情和胜利的信心的形象。

海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔比喻和拟人，从形与色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态，用比喻表现海燕矫健、锐不可当的雄姿；用拟人的手法来写海燕的行动，它叫喊着从声音方面来写海燕的勇敢，充满对暴风雨的渴望。

2、乌云听出愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心，指出修辞及作用？

参考意见：

拟人和排比。

作用：

拟人是从侧面烘托海燕叫喊声的威力，排比突出海燕敢于斗争的精神。

3、课文第4、5、6自然段，通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态，找出描写它们丑态的词语？

作者把它们与高傲的海燕形成鲜明对比，目的是什么？

参考意见：

词语：

呻吟、飞窜、恐惧、掩藏、吓坏、胆怯、蠢笨、躲藏。

目的：

反衬出海燕非凡的勇气和威猛的形象。

4、课文一开头描写暴风雨来临之前大海的景象，象征了什么样的革命形势？

参考意见：

象征革命的风暴正在兴起。

暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命。

5、海燕象征什么？

参考意见：

海燕象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者。

6、海鸥、海鸭、企鹅象征什么？

参考意见：

海鸥、海鸭、企鹅象征害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。

二、认真阅读课文第二部分，探究下列问题：

1、找出描写波浪的词语：

歌唱、冲向、迎接、呼叫、争鸣。

找出描写狂风的词语：

抱；摔。

找出描写雷声的词语：

轰响；震怒。

找出写海燕动作的词：

飞翔、飞舞、大笑、号叫。

提示：

注意词不离句，找出后多读一读原句，多体会体会。

2、大海象征什么？

大海象征广大人民群众的力量。

乌云、闪电、狂风、雷声象征什么？

象征反革命的黑暗势力。

3、乌云、闪电、狂风、雷声，写它们的猖狂目的是什么？

参考答案：

是为了点明海燕所处的恶劣的环境；同时也为了烘托海燕的豪迈激昂。

4、为什么要写海浪与狂风生死搏斗的激战场面？

参考答案：

目的是以壮阔的背景来烘托海燕的战斗雄姿。

5、写大海与风、云、雷、电展开的殊死搏斗，目的是什么？

参考答案：

反映了1905年俄国革命前夕革命与反革命的斗争的日益激化。

6、大海最终战胜了乌云、闪电，象征什么？

象征无产阶级革命必胜。

7、风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

指出修辞及其作用。

参考答案：

拟人。

写出了狂风猖狂的气焰。

8、一堆堆乌云，像青色的火焰，------这些闪电的影子，活像一条条火蛇。

指出修辞及其作用。

参考答案：

比喻，把乌云比喻为青色的火焰在燃烧，说明气焰比前更嚣张。

闪电像一条条的火蛇，这是新出现的形象。

（但最终都熄灭在大海的深渊里，暗示沙皇反动势力虽气焰嚣张，最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中。

）9、大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

指出修辞及其作用。

参考答案：

拟人。

突出大海的巨大声势和强大力量。

10、这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！

指出修辞及其作用。

参考答案：

比喻、拟人和反复。

敏感的精灵比喻；它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，拟人。

比喻和拟人手法的运用显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者高度的预见性和敏锐的洞察力。

乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！

反复，表达了坚定不移的必胜的信心。

三、学习本课写作技巧。

1、象征手法。

定义：

它是文学创作中一种重要的表现方法。

简而言之，象征就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。

通俗一点说，为了要说乙，因为甲跟乙有联系，所以只说甲不说乙，却让读者通过形象自己去领会乙，去理解抽象的乙的含义，就是所谓的托义于物。

作用：

能够使不容易或不便于说出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表现出来，而且化抽象为具体，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。

用法：

它体现在整篇文章或文章的某一段中，它是着眼于全文的构思。

而修辞手法中的比喻，它适用的范围是针对某一句话而言。

这是两者最本质的区别。

本课举例：

海燕：

象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者；暴风雨：

象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；大海：

象征广大人民群众的力量；海鸥、海鸭、企鹅：

象征害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。

乌云、闪电、狂风、雷声：

象征反革命的黑暗势力；写它们的猖狂是为了点明海燕所处的恶劣的环境；同时也为了烘托海燕的豪迈激昂；海浪与狂风的生死搏斗的激战场面，是以壮阔的背景来烘托海燕的战斗雄姿；大海与风、云、雷、电展开的殊死搏斗，反映了1905年俄国革命前夕革命与反革命的斗争的日益激化；大海最终战胜了乌云、闪电：

象征无产阶级革命必胜的前途。

2、对比和烘托。

对比：

第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，烘托：

第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。

第三部分写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。

主旨：

通过对比和烘托，有力地突出了海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，3．具有强烈抒情性的语言。

作为散文诗，《海燕》的语句不分行，但它精练、形象、优美，有一定的跳跃性，节奏感强。

例如海燕叫喊着、飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫，短短一句，以叫喊写声，以黑色的闪电写形，以飞翔穿过乌云掠起波浪的飞沫写一连串的快速敏捷的行动；有比喻、有夸张（箭一般地，比喻中兼有夸张），形象特征鲜明；较多的句中停顿增强了语言的节奏感，琅琅上口。

全诗语言充满激情，使人振奋，如结尾让暴风雨来得更猛烈些吧!

既是期盼，呼唤革命的风暴，又是对人民的战斗召唤。

比喻、夸张、拟人（如大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里）、排比、反复等修辞手法的运用。

使语言优美而有气势，增强了表达效果。

四、全文总结。

作者创造了海燕的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人很强的艺术感染力。

今天，也可以从另外角度来阅读这篇散文诗，如不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷等。

五、作业设计。

课后第三大题。

试与海燕的宣言为题写一段话。

提示：

海燕的心理活动主要应包括以下几点：

1、欢乐。

与其他海岛的恐惧形成鲜明的对比。

2、对暴风雨的热情和渴望。

3、无畏和对战胜暴风雨的信心。

海上高傲地飞翔。

它们被称为胜利的预言家。

今天让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的海燕形象。

课前热身1、苍．茫（cāng）胆怯．（qi）翡．翠．（fěicu）蜿．蜒（wān）深渊．（yuān）号．叫（ho）2、走进作者高尔基是苏联无产阶级革命家，他的小说有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。

海燕是高尔基在1901年3月写的幻想曲《春天的旋律》的结尾部分。

原题为海燕之歌。

3、背景简介这是一首散文诗。

散文诗是一种文学的体载，作为苏联无产阶级文学的奠基者高尔基，为什么1901年3月要写这样的散文诗呢？

高尔基写这首诗是在1905年俄国第一次大革命前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加强了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候，高尔基当时在比的堡亲感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹了沙荒政府镇压学生运动的残暴罪行。

他为了热情歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府。

平击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。

作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱。

二是为了躲过沙皇机关的耳目。

三、整体感知：

1、听读。

准备交流听读后的感受，并感受海燕生存环境。

2、请同学试为课文拟一个简洁恰当的副标题。

四、合作研讨，梳理文章思路。

1、本文以大海为背景，以暴风雨渐次逼近为线索，请注意暴风雨来临前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？

三个画面即临暴风雨逼近暴风雨将来暴风雨在不同画面中海燕表现是否相同：

热情呼唤暴风雨迎接暴风雨的来临渴望暴风雨的到来五、品味探究1、认真阅读各副图画中对海燕的描写，画出相关语句，并体会表达效果。

（1）在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。

（2）海燕叫喊着，飞翔者，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。

（3）这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，是的遮不住的！

2、思考：

文中海燕是一个什么样的形象？

文中海燕是一个勇敢、乐观、自信、勇于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。

思考问题文中多次描写乌云、雷声、狂风、有什么用意？

六、延伸扩展由一些常见的事物，如青松、红旗、鲜花、你会联想到那些人？

七、布置作业实践活动在每个人的生活中，既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的暴风雨考验。

面对生活的暴风雨你该怎样做呢？

就这个话题写一篇随笔板书设计。

渴望暴风雨迎接暴风雨海燕英勇无畏无产阶级乐观豪迈革命先驱呼唤暴风雨事。

教师托物寓意，短信祝语：

在新的一年里，愿你是无言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，教师启发学生说出寓意：

祝愿大家做一个象大山一样沉稳踏实的人，做一个象溪流一样快乐活泼的人，做一个象青松一样顽强执着的人。

2．导入新课，揭示课题。

二、初读读准读顺1．教师启发朗读。

明确朗读要求：

读准确，读流利。

2．学生自由诵读。

3．教师巡回指导。

三、选读感受形象

（一）感受海燕活动的环境气氛1．请你读出描写海燕所处自然环境（即海面景象）句子，在朗读中感受海燕活动的环境气氛。

要求：

快速筛选信息，准确、流利。

（对上一环节是否读准读顺的检测）2．学生筛选语句并朗读。

3．讨论交流，学生朗读所筛选句子。

4．你能用一个词语概括所感受到的海面景象？

（二）初步感受海燕形象1．身处这样险恶的环境，海燕的表现又是怎样的？

请找出描写海燕的画面，通过朗读概括说说海燕的形象。

2．教师出示示例，学生听朗读录音，感悟通过读出重音、停顿从而读出海燕勇敢、自信、乐观的形象。

3．学生小组合作，找出另两幅画面，朗读并感受。

4．班内交流。

各小组以自己喜欢的方式（齐读、推荐读等形式）朗读，学生互评。

5．学生以我读出了这是的海燕说说自己感受到的海燕形象。

（三）深入体会海燕精神的可贵1．比较风平浪静中的海燕图和暴风雨来临前的海燕图，你更欣赏哪一种情景中的海燕形象？

为什么？

2．讨论交流，体会越是在险恶的环境中，越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。

3．请你以海燕，我想对你说的形式，表达你的内心感受。

4．学生畅言，教师评价。

5．你能否选择一个最喜欢的句子或段落读出你对海燕的这种感情？

6．学生有感情地读。

师生互评总结。

四、悟读探究寓意1．通过朗读，相信你对本文也有了一定的感悟。

这篇文章展示了一幅波澜壮阔的画卷，奏出了一首激动人心的赞歌。

可也许大家不会想到，这篇文章竟然属于非法出版物。

这是怎么回事？

大家一起来看一段背景资料。

2．学生阅读写作背景，说出自己对本文主题和写作意图的理解。

3．本文具有强烈的革命色彩，其中的种种景物也各有寓意。

你能结合时代背景说说你的发现吗？

4．学生讨论交流。

教师适当点拨。

五、听读读出感情1．理解了本文的象征意义，相信大家再次朗读一定能读得更有激情。

下面，请先欣赏名家的朗读录音。

明确听读要求：

注意朗读的语气语调（停顿、快慢、重音等）和朗读情感。

听出朗读的精彩之处，听出朗读中的不足之处。

2．学生选择自己喜欢的方式听读：

或轻声跟读，或静静听读，或边读边做标记。

3．学生交流听读感受。

4．优美的文章百读不厌。

满怀激情的诵读更能使你充分领略诗文之美。

现在，就让我们一起挑战名家，挑战自我，用善于发现美的心，用满怀激情的朗读去感受美，表现美。

5．学生齐读描写海燕的一个片段。

6．教师点评总结，寄语学生今后在学习中养成乐读、善读的习惯，在读中理解、感悟、积累，读出情，读出美。

六、续写短信：

1．教师殷殷寄语：

愿你是暴风雨中的海燕！

希望同学们能直面生活的暴风雨，象海燕那样勇敢、自信、乐观。

2．学生运用托物寓意的方法向自己的老师、同学等赠写短信祝语。

七、布置作业：

1．结合课文内容，发挥合理想像，写一段海燕与乌云（或海鸥、海鸭、企鹅，或惊雷、闪电等）之间的对话。

要求生动形象，感情鲜明，能恰当地运用神态、动作等描写方法，表现其心理活动。

2．课外荐读：

郑振铎《海燕》；席慕容《燕子》