一年级期末.docx

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一年级期末

《共同的家》教案

教学目标：

1．读懂课文内容，初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境。

　　2．练习用“（）是（）的家”句式说话。

　　3．朗读课文，背诵课文。

教学重难点：

重点：

在读中理解课文内容；回朗读课文。

　　难点：

理解“地球是我们共同的家”。

课时安排：

两课时

教学思路：

第一，我根据教材特点（句势相同），主要带领学生学习课文第一句“蓝天是白云的家”。

即引导学生观图说话，读句子提问题，再读句子体会情感。

然后师生一起学习第二句，巩固学习方法。

　　第二，放手让学生学习“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家。

”而且提出喜欢哪句就学哪句，把学习的权利全部给学生。

最后集体学习最后一句，突破难点。

并且练习用“（）是（）的家”句势说话，分组讨论作诗，延伸了课文内容。

教学过程：

　　一、导入：

　　师：

同学们，放学以后，你们都回哪呀？

（板书：

家）多好呀！

我们人人都有一个幸福温暖的家。

那咱们都想想，在这个世界上，除了有我们人类之外，还有什么？

它们的家在哪呀？

　　师：

今天，老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。

（板书：

共同的家）

　　师：

谁能读题目？

二、学习课文内容

　　1．自读课文。

师出示大屏幕，学生观察，并用一句话表示图上的意思。

学生说时，老师再随机出示图画“蓝天是白云的家。

”

（1）读课文后，回答白云的家在哪儿？

（2）体会情感。

再看大屏幕，体会其中的美，用语言表达出来。

这其中可学生试读，教师范读`，同桌互读。

　　（3）进一步讨论体会蓝天还是谁的家。

　　2．师生一起学习“树林是小鸟的家”。

（1）指名读这句话。

（2）学生自由读，也像老师那样自己提个问题。

　　（3）集体交流，自愿读这句话，提出问题并指名回答。

　　（4）出示图画，进一步体会。

　　（5）朗读这句话。

　　3．自学“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家”。

（1）师生一起总结学法。

一读，二提问题，三指名回答，四有语气朗读。

（2）学生自学，可喜欢哪句就学哪句。

学会可在小组交流。

　　（3）集体交流，从以下几方面：

　　第一，“小河是鱼儿的家”，可引导学生抓鱼儿的家在哪儿？

小河为什么是鱼儿的家？

小河还是谁的家？

几个问题。

　　第二，“泥土是种子的家”，可出图画考学生。

首先让学生用书上的一句话表示图意，然后互提问题，进行解答，最后朗读比赛。

　　第三，交流“每个孩子都有自己的家”。

　　4．集体学习“地球是我们共同的家”。

（1）出示大屏幕，齐读：

地球是我们共同的家。

（2）讨论为什么说地球是我们共同的家？

　　学生讨论后，师小结顺势引导学生热爱地球，保护地球。

　　（3）体会情感，朗读指导。

　　5．自由读全文。

三、巩固课文内容。

　　1．游戏：

“找家”。

老师请同学们为白云、小鸟、种子、小鱼找家（把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中）。

　　2．指导背诵课文内容。

　　引导学生先找规律，再背诵。

如，诗中每句最后都是“家”；有5句话句式相同；前4句按从上到下顺序写等等。

　　3．照样子说一说。

（考考你）

（1）泥土是种子的家。

蓝天是（）的家。

小河是（）的家，大山是（）的家。

（2）（）是（）的家。

　　学生以小组为单位，互相讨论，每人说一句，试者连起来，看看是不是一首儿童诗。

四、总结全文。

　　1．学生汇报，学了课文你知道了什么。

　　2．师生一起背诵课文。

（可自愿加动作）。

　　板书：

　　　　　　　　　共同的家——地球

　　　　　　　　　　　蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，

　　　　　　　　　　　小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。

教学反思:

《雨后的森林》教学设计

教学目标：

1.认识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培养自主识字的习惯。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4.充分激发学生的想像能力和创造能力。

5.让学生感受到大自然的可爱，从而树立保护大自然的意识。

重点难点：

1.朗读课文，了解雨后森林的样子。

2.理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。

课时安排：

两课时

教具准备：

森林图片、生字词卡片。

教学过程：

一、导入课文，激发兴趣。

师：

同学们，今天老师准备带你们去大森林游玩，你们高兴吗？

（出示图片）

师：

森林的景色多美啊！

那么雨后的森林是什么样的呢？

这节课我们接着学习第4课《雨后的森林》。

引出课题。

板题、读题。

师：

大树爷爷告诉我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找

二、初读课文、认生字词。

1.提出要求，轻声自读课文，把每个字音读准确，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。

2.同学们用自己喜欢的方式读课文。

3.有没有不识的字宝宝呢？

（把卡片分发给学生）

4.学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。

（请手执生字卡的小朋友到台前来介绍：

我的朋友是……）

教师将生字逐一贴到黑板上。

师：

调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。

它们站在一块，想考考大家，能不能认出它们。

随机指读生字。

男女同学轮流读。

全班齐读。

4.

（1）学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词（带拼音）

（指名读，师范读，学生练习读，再指名读，男女生比赛读，齐读）

（2）去掉拼音读词。

齐读、领读、开火车读。

师：

（你们的火车开得可真快，把字宝宝全给拉跑了，它们躲到哪去了。

原来它们全都跑到课文里去了。

）

三、细读课文，整体感知

1、指名读　　思考：

写了森林中哪些好吃的东西？

（学生答）师板书

2、再读（喜欢哪个就读哪句）

3、学生汇报时指导朗读（根据学生的描述顺序，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图）

（1）红果枕着老树：

枕着让学生到前面做动作理解，体会把红果比作人，把绿叶比作枕头，体现红果大而可爱。

怎么读出对红果的喜爱。

（学生读，指导，师范读指名读，齐读）

（2）蘑菇撑开小伞：

通过看图理解，说蘑菇像什么？

体会蘑菇的可爱。

（指名读，再读，男生读，女生读）

（3）木耳爬满老树：

爬满你知道了什么？

（木耳特别多）

（指名读，再读，分组读，齐读）

葡萄滴着水珠：

体现葡萄晶莹透亮，惹人喜爱。

学生看图理解。

（指名读，齐读）

师：

大森林向我们展示了这么美的画面，不过，老师觉得，你们能把森林读得更美。

愿不愿意把这四句美美地读一遍。

（课件重新出现带有四句话的画面。

）

全班齐读。

4.理解课文的最后两句。

朗读最后两句话。

讨论：

为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库？

（相机板书）

宝库里还会有哪些珍贵的东西呢？

森林那么美，那么可爱，我们应该怎样读？

谁能把森林的美和可爱读出来？

（强调读出“彩色及宝库”二词）

5.朗读全文。

（课件回到首页）你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗？

五、拓展延伸，想像积累。

（1）师：

森林这么美，这么可爱，你们想对森林说什么？

六、板书设计

小伞、红果、绿叶

图画、祖国、木耳

教学反思

《绿色的金鱼》教案与反思：

【设计理念】

　　充分发挥学生的主体性，让学生在自主合作、探究中学习。

【教学目标】

　　1．能借助拼音正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

　　2．会认“金、课、了、条、世、界、吗、现、以、后、颗”十一个字，会写“了、五、后、会”四个字。

认识“亅”基本笔画。

　　3．培养学生从小爱想象的好习惯。

【重点难点】

　　会写四个字，有感情地朗读课文。

【教具准备】

　　插图、录音机、字卡。

【教学时间】

　　一课时。

【教学流程】

一、激趣引入

　　1．你们见过的金鱼是什么颜色的？

世界上有绿色的金鱼吗？

今天，就有一位小朋友画了一条绿色的金鱼，老师还奖给他一颗五角星呢，你们想知道为什么吗？

　　2．出示课文题目，读题。

二、整体感知

　　1．用自己喜欢的方式读课文。

要求把字音读准。

　　2．学生小组分节读，互相纠正读音。

　　三、学习生字

　　1．让学生自制字卡，在小组内交流，小组长当老师，检查自学情况。

　　2．教师检查。

了解学生哪个字最难写，就指导学生先写哪个字。

　　3．指名分节读，纠正读音。

四、看图学文

　　老师为什么奖给我一颗五角星？

根据学生的回答随机出示课文中的句子，并学习。

如：

（1）看图一：

你看了这条绿色的金鱼，有什么话要说吗？

（2）出示第一句话，指导读。

（要读出高兴、自豪的语气。

）

　　（3）看图二：

老师看了说什么？

画出有关句子，并指导读。

　　（4）出示“我”的话，思考：

为什么我笑着说？

指导读。

五、朗读课文

　　1．自由朗读，你喜欢怎样读就怎样读。

　　2．分角色表演读，大家评一评。

六、拓展延伸

　　师：

你喜欢什么颜色的金鱼？

画一画。

七、教师总结

板书设计：

绿色的金鱼

世界上有绿色的金鱼吗

教学反思：

《我在街上识汉字》教学设计

教学目的:

1、认识“店、饭、公、司、汽、站、园、医、院”9个生字，会写“中、公、电”3个生字。

2、正确、流利地朗读词串，感悟词语的意思。

教学重、难点：

激励学生在街道、社区等生活环境中识字，培养自主识字意识和能力。

课时安排：

两课时

教学过程：

一、从图入手，谈话引入新课

1、图上画的是什么地方？

你是如何知道的？

　　2、两个小朋友站在什么地方？

他们在做什么？

二、出示课题，学生朗读课题

三、引导学生看图识字

　　1、图上画了哪些地方？

认一认招牌上的字，出示相对应的词语，在词语中示出要求认识的生字。

　　2、说说自己认识哪些字，在哪儿认识。

　　3、反复认读，让学生说说有是用什么方法记住字形的。

四、指导学生朗读词串。

五、巩固练习

　　　1.做字音、字形找朋友的游戏，巩固识字效果。

　　　2.自由选择词语练习说话。

六、指导书写。

板书设计

店、饭、公、司、汽、站、园、医、院

教学反思

《我读对联识汉字》教学设计

教学目的

1、认识“美、民、岁、欢、笑、新、年、百、万”9个生字，会写“万、百、民、竹”4个字。

2、正确、流利地朗读对联，了解对联意思。

　教学重、难点：

激励学生在生活中多角度识字，培养学生自主学习的良好态度。

让学生受到祖国民族传统文化的熏陶和感染。

课时安排：

一课时

教学过程

一、看图引入新课

　　1、课文共有几幅图？

每幅图画的是什么？

　　2、借助图画和老师的介绍，让学生粗略的了解对联。

二、出示课题，学生朗读课题

三、自学生字

　　1、出示第一副对联，让学生借助拼音认识生字，读准字音。

　　2、说说是怎样记住字形的

　　3、依次出示第二、三副对联，标出要求认识的字，学生自主识字。

四、朗读感悟

　　1、指导朗读对联。

　　2、引导学生了解每副对联的意思。

　　3、熟读对联，鼓励学生背诵。

五、你家贴过对联吗？

让学生说说看对联认识的字。

六、指导书写。

板书设计

美、民、岁、欢、笑、新、年、百、万

教学反思

《风》教学设计与反思

【设计理念】

　　以学生为主体，充分调动学生学习积极性，让学生自主地学习，在读中理解，读中感悟，培养他们的观察能力、想象能力和说话能力。

【教学目标】

　　1．会认“没、过”等十个生字，会写“也、走、风、在”四个字。

认识“横折弯钩”基本笔画。

　　2．正确流利地朗读课文，理解风就在我们的生活中，在我们的周围，激发学生热爱大自然的思想感情。

【重点难点】

　　有感情地朗读课