13周教案.docx
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13周教案
泗阳李口小学课堂教学设计
李口小学集体备课教案
教学内容
运动与身体变化（实践活动）
设计日期
主备人
刘良生
三年级
六册
第3课时/总51课时
教学
目标
1、进一步体会平均数的意义，练习收集数据.求平均数.分析数据。
2、培养探究和合作意识，体验实验活动的乐趣，增强学习数学的信心。
教学重难点
学习运用实验和统计的方法研究.解决问题.体会统计是解决问题的有效方法，发展统计观念
教学准备
小黑板、挂图
教学内容及师生活动
思考与调整
一、提出问题
1、谈话：
同学们，你们喜欢体育运动吗？
经常参加体育运动过身体有什么好处？
你知道在运动后，身体会发生哪些变化吗？
学生自由发表意见。
2、谈话：
这节课你们就来研究运动会给身体带来什么变化。
（板书课题）研究的方法是做实验，进行统计相互合作，探讨结论。
二、实验讨论
1、研究原地跑步引起的脉搏跳动变化。
（1）谈话：
同学们已经认识到运动会给身体带来很多方面的变化。
这节课我们先通过实验了解原地跑步会给脉搏带来什么变化。
首先我们学习测脉搏的方法，请伸出你的左手，像老师这样用右手测脉搏（教师示范）。
如果测不出，可请同学或老师帮忙。
学生练习测脉搏，教师巡回指导，使每位同学都能测出自己的脉搏。
（2）谈话：
下面请听清楚实验的办法。
四人一组，先各自测出运动前1分钟脉搏跳动多少次，报告组长，组长记录在第98页的表格里。
再同时原地跑步30秒，停下来各自立即测出1分钟里脉搏跳动的次数，组长再做记录。
休息3-4分钟后，再一起原地跑步1分钟，再用力跑，然后再测脉搏，组长再做记录。
最后全组同学一起计算本组四人运动前的脉搏跳动次数的平均数，原地跑步30秒后的平均数以及原地跑步1分钟后的平均数，在分析每个人的三个数据及全组的三个平均数，看看原地跑步给脉搏带来什么变化。
（3）学生分组活动。
（4）各小组代表向全班汇报。
A、本组三个平均数是多少？
B、原地跑步给脉搏带来什么变化没有？
发生了什么变化？
C、运动时间的长短与脉搏跳动变化情况与全组平均数的变动情况一致吗？
为什么要求平均数？
2、研究不同的运动给身体带来的变化是否相同。
（1）谈话：
通过刚才的实验，我们发现运动可以使脉搏跳动加快，运动强度越大，每分钟脉搏跳动的次数越多。
那么同样的时间进行不同的运动，脉搏变化的情况会相同吗？
请每个同学商量一下，选择两项强度不同的运动做实验，组长先把这两次运动的名称填在课本第99页表格第一行里。
然后每个人都先进行第一项运动，1分钟后测脉搏，休息一会儿在一起进行第二项运动，再测脉搏。
组长记录好每次运动后个人1分钟脉搏跳动的次书，并求出全组同学每次测量的脉搏的平均数。
（2）学生分组活动。
（3）各组汇报通过实验得到的结论。
三、引申反思
1.谈话：
通过两次实验，同学们已经了解到运动会使脉搏跳动加快，不同的运动项目，如果运动强度不同，带来的脉搏变化情况也有所不，运动强度越大，每分钟脉搏跳动的次数越多。
对人体是有好处的。
但是运动强度过大，脉搏跳动过快，也会给身体带来伤害。
那么，在体育课上每分钟脉搏跳动多少次比较合适呢？
体育老师心中有数。
课后向体育老师了解一下，他希望你们通过运动每分钟脉搏跳动最高达到多少次，以及他如何为达到这个指标安排活动。
了解老师的想法，你们可以更好地按老师的要求参加体育活动。
2.学生各自阅读课本第99页“你知道吗”。
然后提问：
通过阅读你知道可什么？
四、布置作业：
课后设计并完成一项实验活动，测量你在不同的运动前后呼吸次数的变化情况，，制成统计表。
板
书
设
计
教
学
反
思
泗阳李口小学课堂教学设计
李口小学集体备课教案
教学内容
小数的意义和读写
设计日期
主备人
刘良生
三年级
六册
第1课时/总52课时
教学
目标
1、经历小数的认识过程，初步了解小数的含义，会读，写一位小数，知道小数各部分的名称。
知道自然数和整数。
2、进一步认识数的发展，感受数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣。
教学重难点
教学准备
小黑板、挂图
教学内容及师生活动
思考与调整
一、创设情境，唤起经验
1、谈话：
星期天，小兰跟着妈妈去逛超市。
超市里东西可真多啊，请大家注意这几种商品的标价：
圆珠笔笔记本橡皮小刀
1.2元3.5元0.5元0.8元
2、这些数你们见过吗？
谁来试着读一读。
3、让会读的学生试读。
4、谈话：
这就是我们要认识的小数。
（板书课题）
二、联系实际，探究发现
1.认识米做单位的一位小数。
a观察情境图，桌面长5分米，宽4分米。
b谈话：
（出示米尺图）5分米，如果用米做单位是几分之几米？
4分米呢？
c学生回答。
d讲解：
5/10米还可以写成0.5米。
0.5读作零点五。
e提问：
4/10米可以怎样写？
怎样读？
（学生回答）
1分米.2分米.3分米******是几分之几米？
用小数表示呢？
f同桌互说，全班交流。
g小结：
十分之几米可以写成零点几米。
2.做“想想做做”第1题。
学生各自在书上填写。
投影出示答案，共同校对，指导做错的学生纠正错误。
3、认识元作单位的一位小数。
（1）电脑出示：
小兰在超市买了一些文具。
铅笔学生尺圆珠笔笔记本
3角7角1元2角3元5角
a提问：
3角以元作单位用分数表示多少元？
3/10元如果用小数表示你能写出来吗？
你会读吗？
7角改写成用元作单位的小数你会写.读吗？
b小结：
十分之几元可以写成零点几元。
（2）谈话：
那么1元2角怎样改写成小数呢？
2角写成小数是多少？
1元和0.2元合起来就写成1.2元，1.2读作一点二。
a提问：
3元5角用小数表示怎样写？
怎样读？
b小结：
几元几角写成小数就是几点几元。
（3）做“想想做做”第2题。
在书上填写，把答案读给同桌听。
（4）完成“想想做做”第3题。
a看图先写出分数，在写出小数，在小组里互相校正。
b小结：
十分之几可以写成零点几。
4.认识整数和小数。
（1）讲述：
我们以前学过的表示物体个数的1.2.3.*******是自然数，0也是自然数，它都是整数。
像上面`的0.5，0.4，1.2和3.5都是小数。
小数中间的点叫做小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。
（2）让学生自己阅读课本第100页最后一段。
（3）练习。
A、说一说下列各数中哪些是整数，哪些是小数？
70.201.84.2391
指名口答。
B、用----画出下面小数的整数部分，用~~~~画出小数的小数部分。
0.745.2
学生齐做，指名扮演。
三.巩固练习
1.做”想想做做“第4题。
说给同桌听。
2.做”想想做做“第5题。
提问：
为什么0右边第一个点上填0.1？
1右边第2个点上填1.2？
各自完成填空，在小组里互相检查。
板
书
设
计
教
学
反
思
泗阳李口小学课堂教学设计
李口小学集体备课教案
教学内容
比较小数的大小
设计日期
主备人
刘良生
三年级
六册
第2课时/总53课时
教学
目标
1、结合具体情境探索并掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简单的数学推理。
2、通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。
3、培养自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣。
教学重难点
探索并掌握一位小数比较的方法
教学准备
小黑板、挂图
教学内容及师生活动
思考与调整
一、创设情境，提出问题。
（一）学习整数部分都是0的小数大小比较方法。
1、谈话：
同学们，夏天天气很热，瞧！
小军和小明两人来到了冷饮部。
（屏幕上出现课本上的例题图）
请大家观察，从图中你知道冷饮部里有哪些品种的冷饮，价钱分别是多少？
2、学生看图，并说一说冷饮的名称和价钱，教师板书：
雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。
3、谈话：
知道了这些冷饮的名称。
价钱，你能提出什么样的数学问题？
4、出示画面：
小明在想“雪糕和棒冰，哪个贵一些？
”你们能告诉小明答案吗？
二、观察思考，探索方法。
1、学生发表自己的看法，说说哪个贵一些。
2、提问：
你认为雪糕和棒冰哪个贵一些？
是怎样想的呢？
把想法说给小组同学听一听，再听听同学是怎样想的。
3、学生在小组里交流各自的想法。
4、谈话：
同学们说得很好，现在你会比较0.8与0.5的大小了吗？
学生翻开书，自己在书上填一填。
（二）学习整数部分不都是0的小数大小比较的方法
1、媒体出示画面，小明说：
“谢谢同学们。
那你们会比一比雪糕和冰激凌的价格了?
"
2、学生在小组里讨论，说一说比较的方法。
3、谈话：
同学们充分表达了自己的观点，说得很有道理。
在书上填出0.8与1.2比较的结果。
学生独立在书上填一填，并口答。
4、谈话：
你们可以任选两种冷饮，比一比它们的价格，再在小组里进行交流，说说选择比较的是哪两种冷饮及比较的方法。
组织学生在班级里交流比较的方法，师生共同评价。
5、提问：
在这四种冷饮中，哪种冷饮价格最贵，哪种最便宜？
你是怎么知道的？
指名回答。
6、提问：
观察这几组小数，你能具体说一说怎样比较一位小数的大小吗？
学生用自己的语言说说对比较一位小数大小方法的理解。
7、小游戏。
谈话：
谁能报出两个一位小数，让同学们比一比它们的大小？
指名报小数，学生抢答。
三、应用与提高。
1、做想想做做第1题。
（1）出示题，学生观察。
提问：
从图中你能知道两条彩带各长多少厘米吗？
（2）学生口答，说明一条彩带长9厘米，另一条长6厘米。
（3）提问：
“茄子老师”提出了什么问题呢？
2.做“想想做做”第2题。
谈话：
这里有一些钱币，你能用小数表示出它们的钱数，并比较出它们的大小吗？
学生独立在书上填一填，先写出小数，再比较它们的大小。
提问：
谁能说说你是怎样填的？
为什么这样填？
学生说明做法和想法，集体进行交流反馈。
3、做“想想做做”第3题。
出示题，指名读题让学生独立完成。
提问：
哪位同学把你的做法说给同学们听一听？
你是怎样想的？
师生共同进行评析。
4、做“想想做做”第4题。
谈话：
在数轴上标明了一些数，请比较各组书的大小。
学生思考，独立在书上做一做。
谈话：
做好的同学可以与小组同学进行交流，说说想法，并观察这些数，你能发现些什么？
学生在班级中说说各自的想法。
5、做“想想做做”第5题。
让学生做在课堂作业本上。
6.做“想想做做”第6题。
四、全堂总结。
谈话：
今天我们学习了比较小数的大小，你们已经学会了什么？
还有什么问题要想问?
板
书
设
计
教
学
反
思
泗阳李口小学课堂教学设计
李口小学集体备课教案
教学内容
简单的小数加.减法
设计日期
主备人
刘良生
三年级
六册
第3课时/总54课时
教学
目标
1、经历小数加，减法计算的探索过程，掌握一位小数加减法的计算方法，能正确地进行计算，并能用来解决有关的实际问题。
2、提高合作意识，培养主动探究精神，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
教学重难点
一位小数加减法的计算方法
教学准备
小黑板、挂图
教学内容及师生活动
思考与调整
一、创设情境，引入新课
（课件出示例题情境）谈话：
同学们猜一猜画面中的人是做什么工作的？
录音：
欢迎各位小顾客光临本店。
本店为大家提供免费各色早点，（课件出示点心价目表）如果任选两种食品？
让学生自由发言。
二、合作交流，探究新知
1.用竖式计算小数加法。
（1）谈话：
大家提出了很多的问题，我们先从比较简单的问题研究起，买一个馒头和一碗豆浆一共要付多少元？
算式怎么列？
指名回答。
板书：
0.5+0.7
每人尝试计算。
计算有困难的学生，可以请小组内小伙伴一起解决。
（2）分小组交流各自解决问题的方法。
（3）全班交流。
估计学生会将点心的价格看成以角为单位，将小数加法转化成整数加法。
即0.5元是5角，0.7元是7角，5角加7角是1元2角，即1.2元。
（4）教学竖式计算。
谈话：
刚才同学们把以元为单位的小数转化成一角为单位的整数计算出了得数，下面我们研究如何列竖式计算。
小数的整数部分表示元，小数部分是角，想想竖式可以怎么列？
教师板书“元，角”后让学生在下面尝试列式，计算，并指定二人板演。
提问：
谁来说一说这样计算的道理？
如果我们擦掉“元，角”，你能想像着小数的意义进行计算吗？
（5）分组讨论：
加法的竖式计算要注意什么？
在计算小数加法时，为什么要把加数中的小数点对齐？
为什么得数中也要点上小数点？
这个小数点应该点在什么位置？
计算小数加法计算整数加法有什么不同的地方？
2、用竖式计算小数减法。
（1）尝试用竖式计算。
谈话：
下面我们来研究“买一碗面比买一碗馄饨要多付多少元？
”想一想怎样列算式？
（板书：
2.4-1.8）你能用竖式算一算吗？
做完后与组内同学交流一下自己的方法。
（2）集体交流。
重点讨论：
得数前面的0和小数点呢能不能不写？
计算小数减法和计算整数减法有什么不同的地方和相同的地方？
3、教学“试一试”
谈话：
除了刚才我们选择的早点外，你还喜欢哪两种食品做早点，先求出它们价格的和，再求出它们价格的差，并在小组里交流。
学生计算，教师巡视，对计算困难的学生给予指导。
三.巩固练习，深化拓展
1、完成想想做做第1题。
学生独立解答。
指名板演，共同订正。
2、完成想想做做第3题。
让学生独立计算，如有困难，教师提示，想一想竹竿直立在水中，水面把竹竿分成了哪两部分？
做完后与同桌交流自己是如何解决这个问题的。
3、完成想想做做第4题。
学生独立解答第
（1）
（2）小题，第
（1）小题有学生可能列出乘法算式，可引导学生根据乘法意义用加法计算出结果。
第（3）小题小组合作完成，在规定的3分钟时间内，比一比哪一组提出解决的问题多。
4、完成想想做做第5题。
（1）让学生了解题意，明白题目的要求。
（2）学生独立解答。
（3）交流反馈，说说自己是怎样想的。
学生的想法可能有两种：
一种是先计算出得数，再与1比大小，另一种是估算，如0.9-0.3得数比1小，1.1+0.3，2.5-0.9得数比1大。
如果没有人采用估算方法，教师提问：
上面三题你能不列式计算做出判断吗？
引导学生用估算解决问题。
四、总结提高，课后延伸
提问：
这节课学习了什么？
您能告诉大家要注意些什么吗？
五.课堂作业
完成“想想做做”第2题。
板
书
设
计
教
学
反
思
升级会员 