科教版六年级劳动技术教学设计.docx

科教版六年级劳动技术教学设计.docx

《科教版六年级劳动技术教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《科教版六年级劳动技术教学设计.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

科教版六年级劳动技术教学设计

（科教版）六年级劳动技术教学设计

第四单元布艺——笔袋

南汇区周浦镇八一中学杨斐

一、【教学设计思路】

运用实物、多媒体等多种教学方式和手段,介绍有关中国民间艺术布艺小饰品，创设各种情境，激发兴趣导出主题，让学生实践、观察，比较夏季、冬季衣料的不同特点，结合学生的生活经验，说一说笔袋的材料、造型、功能、封口方式以及使用的体会，让学生通过主动的探究发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而引起思考和创造；通过构思方案、设计表达、加工与制作等一系列步骤，体现知识的整合性、综合性和实用性。

本单元教学重点是笔袋的设计与制作，通过教师的适当演示、个别辅导、学生间的协作，分组教学与个别化教学相结合的教学方法，运用大量的实例，在积极的情感体验和范例中提高想象力和创造力，采用讨论、交流、协作的教学方式，让学生自己思考问题，参与知识的获得过程，使每个学生都有主动参与、自我表现的机会，从而提高教学效率。

本单元教学难点是设计的表达和织物与拉链的连接，指导学生运用教具、图示、交流、讨论、尝试操作等自主型教学方法，指导和发展学生的经验，促进学生积极主动有效的学习。

二、【教学目标】

1、知识与技能：

（1）了解织物纤维的分类及性能特点，知道常用的封口方式及用途；

（2）初步学会笔袋设计步骤，编制加工制作工艺流程；

（3）知道常用手针的型号和用途，掌握缝针、缲针、回针的操作方法，学会织物与织物、织物与拉链的连接，独立缝制一个笔袋。

2、过程与方法：

（1）通过对收集到的笔袋资料的分析、整理，根据需求，确定笔袋的设计要求和构思方案。

（2）通过思考、交流，根据自己的构思设计出笔袋图样，制定科学合理的工艺流程。

（3）通过相互交流各自的设计，发现、提出笔袋设计过程中出现的问题，提出修改意见，不断获得反馈，修正和优化设计方案。

3、情感态度与价值观：

（1）通过合理排料、裁剪等实践活动，养成质量与效益意识。

（2）具有初步的与他人合作、交流的能力，养成互助、进取的品质。

（3）深化劳动体验，培养劳动光荣、创造至上的劳动价值观。

三、【教学重点难点】

重点

（1）笔袋的构造与设计表达；

（2）织物的连接方法继应用；

（3）笔袋的加工工艺设计与制作。

难点

（1）笔袋的分解图、裁剪图的设计与绘制。

（2）织物与拉链的连接。

四、【教学器材】

1．工具：

手工缝纫针、剪刀、尺、铅笔

2．材料：

铅画纸、布料

教具：

棉线、毛线、粘胶纤维丝、锦纶丝；尼龙、羊毛、灯心绒、牛仔布各一小块；三种手缝针法练习的实物；餐巾、布老虎实物；若干笔袋实物及其裁剪图（1：

1）

学具：

收集不同外形、不同材料、不同封口方式的笔袋或铅笔盒。

五、【教学流程图】

六、【教学过程】

（一）笔袋的需求与设计（建议2～3课时）

1、创设情境、引入新课：

（1）语言、实物引入，交流有关“中国民间艺术”，欣赏各类民间艺术品、布艺小饰品。

（2）多媒体引入：

1拍摄一段同学们动手制作的活动录像，激发参与欲望。

2各类民间艺术品、布艺小饰品的图片欣赏。

3介绍有关“中国民间艺术”、布艺的VCD片段。

设计说明：

１．语言引入：

要求学生课前收集相关“中国民间艺术”资料，课上师生交流。

不断激发学习动机，使学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习的目标和思维的空间，学生自主学习才能真正成为可能。

２．实物引入：

课前师生收集各类民间艺术品、布艺小饰品，实物的欣赏更直观，给学生美的享受，从而激起学生学习，制作，创作的浓厚兴趣。

３．多媒体引入：

多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生思维的扩展和产生进一步学习的愿望。

（3）提问：

“背着书包乘车，坚硬的铅笔盒经常会被积压在背上，使人感到很不舒服”怎么办？

（导出需求、任务）

2、收集分析资料

（1）“说一说”：

学生向大家介绍自己用的笔袋。

有关笔袋的材料、造型、功能、封口方式以及使用的体会：

使用是否方便，有什么不足的地方，怎样更好地改进?

（2）讨论制作笔袋有关知识

1材料：

织物、铁皮、塑料、皮质等。

2造型：

平面、立体。

3功能：

单一、多种。

4封口方式：

拉链、尼龙、拷钮等。

（3）“看一看”：

欣赏优秀的或有个性的学生作品。

（4）“交流”：

学生交流课前收集到的有关笔袋的资料。

设计说明：

1.观察自己的笔袋，进行交流、讨论、分析、归纳。

2.欣赏学生作品。

同年龄人的思维、想象和技法等都是学生最容易接受的，也最能激发起学习的兴趣和动机。

3.课前要求学生收集有关笔袋的信息资料。

包括：

笔袋实物、文字资料、图片资料等。

通过各种渠道，如：

阅读书报杂志、广告资料，到商场、文具商店实地观察调查、上网查询、同学之间的交流。

收集足够数量的信息资料，给制定设计方案提供依据。

（5）学习书本上的资料。

P55

“小实验”1：

看、摸、拉、蘸、烧等方法，比较棉线、毛线、粘胶纤维丝、锦纶丝，说一说它们的不同特点及性能。

1看一看：

看它们的光泽度是亮还是暗；

2摸一摸：

用手摸一摸感觉是柔软还是硬实、粗糙；

3拉一拉：

弹性是松还是紧，强度怎样；

4蘸一蘸：

在水中蘸一蘸，是否吸水，吸水快还是慢，观察吸湿性的强弱；

5烧一烧：

易熔性、易燃性（见教学参考1）。

“小实验”2：

比较尼龙、羊毛、灯心绒、牛仔布这四种织物各有什么特点？

哪些布料比较适合做笔袋？

生活中，还有哪些布料也可以用来做笔袋？

（想一想，适合做笔袋的布料应该满足什么要求？

）

3、构思方案

根据需求，画出笔袋外形的草图，进入构思方案阶段。

要求：

设计合理、可操作、有创意。

提示：

笔袋的造型与存放的文具造型有关，也要考虑取放是否方便；笔袋封口的大小与存放的文具大小有关，笔袋的主封口一般可采用拉链封口，目的是开启方便，封口严实，文具不易“漏出”。

如果是多口的笔袋，可以考虑采用多种封口方式。

（1）“试一下”：

（书P：

56、57）填写并交流。

“构思方案的分析与思考”：

确定笔袋的外形、放置的文具及数量、是否需增加内袋或外袋、材料、封口方式。

常用的封口方式有哪些？

……

“封口方式信息记录表”：

比较绳系、拉链、尼龙搭扣、拷纽四种常用封口方式的优点、不足、用途。

（2）“画一画”：

学生根据需求，画出笔袋外形的草图。

（3）“交流”：

1以小组为单位，交流各自的构思方案，组内成员提出意见，改进方案。

2

设计说明：

通过讨论交流，师生共同参与、积极思考、相互启发、获得知识。

同时也能活跃课堂气氛，增进师生双方的信息交流和情感交流，使教师能更好地了解学生的实际情况。

构思方案是一个反复思考、反复比较、寻求最佳化的过程，要善于向人请教，在同学之间进行交流，使方案更合理、可行。

班级交流，师生共同探讨设计是否合理，方案是否可行，进一步完善方案。

4、设计表达

用文字或图样把自己的构思表达出来，绘制裁剪图，这是制作的依据。

为了便于修改，先画裁剪图纸样。

要求比例1：

1。

（1）书P58实例介绍1“裁剪图的画法”

要点：

A．分析作品有几个部分组成。

B．确定大小，标上尺寸。

　　　C．各个部分组合。

（2）电化教学：

教具“笔袋展开模型”、“笔袋裁剪图”

（3）学生绘制裁剪图纸样，剪下，在模拟拼接中进行初步的修改。

（4）

设计说明：

裁剪图的绘制是本单元的教学重点难点之一，要讲清绘制裁剪图的3个要点。

充分利用教具、电化教学，有利于与学生间的相互交流，对所学知识的掌握，能起实训作用，能调动学生的思维，使之与课堂进程同步。

对于初学者，介绍一种好方法，先在纸上按1：

1的比例画出裁剪图，剪下，拼接，观察是否满足设计要求。

如果发现问题，可及时进行修改。

如果有困难，互相帮助，实在难以实现，可对原设计适当改进。

裁剪图的交流，采用分组教学，集思广益，互帮互助。

另外，绘制裁剪图的第三个要点——整合，这也是不容忽视的教学内容，目的是为了加工的方便与节省材料。

合理排料，增强学生节约材料的意识。

分组活动，交流各自的裁剪图。

（二）笔袋的加工与制作（加工技能体验）

（建议8～10课时）

1、手工加工工具

绘制裁剪图以后，进入加工制作阶段。

以织物为材料的作品的制作工艺分手缝和机缝。

1．“说一说”：

手缝和机缝各有什么特点？

加工工具有何不同？

2．“填一填”：

参考书本P59“常用手针的型号和用途”

针号越大，针越（粗、细）；针号越小，针越（粗、细）。

一般来说，布料厚，用（粗、细）针；布料薄，用（粗、细）针。

3．“动手”：

穿线、捏针、打起针结、打止针结四种手缝的基本手法。

分组互相学习（打起针结、打止针结）。

设计说明：

“说一说”：

手缝和机缝的特点和加工工具是学生比较熟悉的，通过“说一说”，做个简单地介绍、归纳。

“填一填”：

学会对现有的知识进行总结，以便于更好地掌握。

“动手”：

手缝的四种基本手法比较简单，有一部分学生有一定的生活经验。

对于没有经验的学生，可以看图尝试。

那些有困难的学生，可以向人请教，互相学习，从而掌握这四种基本手法。

2、加工技能

穿线、捏针、打起针结、打止针结是手缝的四种基本手法。

那么，手缝有哪些基本针法？

怎样操作?

书P：

59“加工技能”

（1）学生阅读：

文字、图示结合。

（2）实物投影仪：

教师演示缝针、缲针、回针。

（3）书P60“试一下1”：

学生实践三种针法。

（4）学生分组、互相帮助，教师个别一对一指导。

（5）书P60“试一下2”“说一说”：

通过抽拉，比较三种针法各有什么特点？

设计说明：

对于技能学习，仅仅用语言是表达不清楚的。

教师运用实物投影仪演示、讲解操作方法，更直观，能让学生更好更快地掌握。

三种手缝针法是本单元教学的重点难点之一，为了更有利于对技能操作的模仿，学生的学习分三步曲：

一读，读书本上的介绍；二看，看教师直接演示；三做，亲自实践。

在学生实践中，采用分组教学，使学生相互学习、取长补短，并结合教师个别化教学，提高学习质量，形成良好的合作和交流的氛围，养成互助、进取的品质。

■技能体验

3、技能体验1——餐巾

（1）创设情境：

多媒体欣赏

①“餐巾艺术”

②“西式餐桌礼仪：

使用餐巾的礼仪”

（2）餐巾的图案设计

思考：

设计餐巾的图案应考虑哪些因素？

讨论、交流。

归纳补充：

1图案设计是运用对称、均衡、重复、对比、节奏等形式美的法则，对依附于某种器物上的装饰图样的设计。

常用的图案内容有人物、动植物、建筑、卡通、文字、几何等。

在继承民族传统的前提下，可增加现代造型意识和趣味。

如图案的简化、夸张等。

同时，要注重图案的色彩设计。

合理运用色彩的配合（同种色、类似色、对比色、互补色）、色彩的调和（同一调和、近似调和、面积调和、间隔调和、渐变调和等）、色彩的对比（色相对比、，明度对比、纯度对比、冷暖对比、面积对比等）、色彩的情感（兴奋与沉静、轻色与重色、前进与后退、华丽与朴素等）、色彩的联想等。

2设计时也要考虑作品是在什么场合、什么人使用？

3要适当了解餐巾的使用方式、餐巾的折法。

（3）介绍书P60餐巾的加工工艺流程。

思考：

是否有需要改进？

使之更利于制作。

（4）学生实践。

先在纸上用铅笔设计图案的形状，然后用彩色笔勾勒线条，看一看整体效果。

（5）学生分组交流、改进设计，确定图案。

思考：

怎样合理运用三种针法？

餐巾边怎样加工处理？

讨论、交流。

（6）学生实践。

留5厘米边框，画内框。

在内框中，用铅笔描上图案。

（7）师生讨论后归纳：

1缝针：

用于图案中较长线条的装饰、临时固定。

特点：

速度快、牢度欠佳。

一般3针/厘米，一次数针。

2回针：

用于图案中较短线条的装饰、两片面料的缝合。

特点：

速度慢、牢固、针迹美观。

进二退一。

3缲针：

加工毛边。

特点：

正面不露明显的线迹。

加工餐巾边的工艺流程：

折边2次→临时固定折边→折边