最新爱心树评课范文模板 15页.docx
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爱心树评课
篇一：
《爱心树》教案
阅读教学《爱心树》教案
邛崃市羊安小学教师：
黄丽
教材分析：
《爱心树》是美国诗人谢尔〃希尔弗斯坦创作的一部轰动世界文坛的经典作品。
文章向我们讲述:
大树给予男孩成长中所需要的一切,而自己却不图一丝一毫的回报;男孩从大树的身上享受着一份又一份的快乐与幸福,直到风烛残年,身心俱惫,仍然可以在仅剩的老树墩上休息……作者用简单的线条和充满诗意的文字,创作了一则生活寓言——这则寓言在施与受之间,也在爱与被爱之间。
故事情节简洁,却给我们留出广阔的想象空间;拥有丰富的可开掘的素材。
教学目标：
1、引领学生置身绘本情境，展开丰富想象，激活言语思维，强化言语表达，丰厚绘本内容。
2、培养学生边读边思的阅读习惯。
3、在阅读中，理解“给予”的崇高含义，感受爱与被爱，懂得感恩。
教学过程：
一、激趣导入，超前悬思。
1、你喜欢看书吗？
说说你在课外，都读过哪些书？
看来，同学们读的书可真不少啊，都称得上是一个小书迷了！
一本好书就是一轮太阳，照亮你世界！
一本好书就是一种力量，引领你成长！
书，是我们成长道路中最好的伙伴。
与书为友，天长地久啊！
2、出示ppt，介绍书
今天的阅读课，我们一起来阅读一本书，一本会让人会记住一辈子的书。
这是一本怎样的书呢？
让我们先来看看人们对这本书的评价：
201X年被美国评为100本最佳图书之一；201X年中国优秀儿童读物；201X年全国十佳童书。
美国教育部评选的百部最受教师和孩子喜爱的书之一
作者是美国诗人谢尔〃希尔弗斯坦，一位享誉世界的艺术天才，集诗人、插画
家、剧作家、作曲家、乡村歌手于一身。
这本书非常令人感动，你们想读吗？
3、出示ppt这本书的名字就是——《爱心树》，读课题。
用你的眼睛去观察封面，你猜猜这本书写的是谁的故事？
再猜猜这本书大概会讲一个什么样的故事呢？
4、读书啊，就得这样一边读一边想，读着读着，想着想着，你能从文字中，画面上读出更多的东西。
让我们一起边读边思，走进这个故事。
（板书:
边读边思）
二、讲述故事，边读边思。
（一）感受快乐
1、播放ppt：
从前，有一棵树，他喜欢上一个小男孩。
看，小男孩来了。
想一想，这会是一个怎样的男孩呢？
过渡：
小男孩来了，他会同大树玩些什么游戏呢？
学生想象回答。
2、播放ppt：
男孩儿每天会跑到树下采集树叶，做成皇冠，想象自己就是森林之王。
他也常常爬上树干，在树枝上荡秋千，吃树上结的苹果。
同大树捉迷藏。
累了的时候，就在树荫里睡觉。
小男孩爱这棵树，非常非常爱他。
大树很快乐。
（1）孩子们，这是一本绘本书，阅读的时候，咱们就得边看图，边读文字。
仔细看看图，大树为什么会这么快乐呢？
小结：
透过这一幅幅画面，我们走进了大树的内心，感受着在它心底流淌着的快乐。
边读边思，就得这样借助画面插上想象的翅膀。
（板书：
想象）
（二）品味“给予”
1、播放ppt：
但是，时光流逝，孩子逐渐长大，大树常常感到孤寂。
画面上只有这孤零零的大树了，小朋友们，看看图画，说说你怎么看出大树的孤寂？
（生交流）大树的树枝交叉着下垂，那么落寞，枝条底下的树干上，分明是男孩小时候与大树最亲密时刻画的爱心，然而爱心仍在，却惟独不见男孩的踪影。
2、播放ppt：
有一天，男孩来看大树，大树说：
“来吧，孩子，爬到我身上，在树枝上荡秋千，吃几个苹果，再到阴凉里玩一会儿，你会很快活的。
”孩子说：
“我想买好玩的东西，我需要些钱，你能给我一些钱吗？
”“很抱歉。
”大树说，“我没有钱。
我只有树叶和苹果。
把我的苹果拿去吧，孩子，把他们
拿到城里卖掉，你就会有钱，就会快活了。
”于是，孩子爬上大树，摘下了树上的苹果，把它们拿走了，大树很快乐。
很久很久，孩子没有再来看望大树〃〃〃〃〃〃大树很难过。
后来有一天，孩子又来了，大树高兴地摇晃着肢体，对孩子说：
“来吧，孩子，爬到我的树干上，在树枝上荡秋千，你会很快活的！
”“我有很多事要做，没有时间爬树了。
我需要一栋房子保暖。
我要娶个妻子，还要生好多孩子，所以我需要一栋房子，你能给我一栋房子吗？
”“我没有房子，森林就是我的房子，但是你可以把我的树枝砍下来，拿去盖房，你就会快活了。
”于是，男孩就把大树的树枝砍下来，把他们拿走，盖了一栋房子了。
大树很快乐。
孩子又有很长时间没有来看望大树了。
当他终于又回来的时候，大树非常高兴，高兴得几乎说不出话来。
“来吧，孩子，”它声音喑哑地说，“来和我玩玩吧！
”“我年纪已经大了，心情也不好，不愿意玩儿了。
”孩子说，“我需要一条船，驾着它到远方去，离开这个地方。
你能给我一条船吗？
”“把我的树干砍断，用它做船吧。
”大树说，“这样你就可以航行到远处去，你就会快活了。
”于是孩子把树干砍断，做了一条船，驶走了。
大树很快乐，但是心坎里却有些……
（1）男孩来了，他没有再和大树一起玩耍，他来干什么了呢？
大树给予了他什么？
（练习概括）
（2）可它还是很快乐，这又是为什么？
可此时，大树的心坎里还有些什么呢？
（难过、失落、苦涩）
3、又过了很久，孩子又来了，在他与大树的对话中，有了这样一句话：
“非常抱歉。
”你猜，这句话会是谁对谁说的，为什么？
播放ppt：
又过了很久，那孩子又来了。
“非常抱歉，孩子，”大树说，“我没有什么可以给你的了。
我没有苹果了。
”“我的牙齿已经老化，吃不动苹果了。
”孩子说。
“我没有枝条了，”大树说，“你没法儿在上面荡秋千了——”我太老了，不能再荡秋千了。
”孩子说。
“我也没有树干，”大树说，“不能让你爬上去玩了——”“我很疲倦，爬也爬不动了。
”孩子说。
“真是抱歉，”大树叹了口气，“我希望还能给你点儿什么东西……但是我什么都没有了。
我现在只是个老树墩，真是抱歉……”“我现在需要的实在不多，”孩子说，“只想找个安静的地方坐坐，好好休息。
我太累了。
”“那好吧。
”大树说，它尽量把身子挺高，“你看，我这个老树墩，正好叫你坐在上面休息。
来吧，孩子，
坐下吧，坐在我身上休息吧。
”于是孩子坐下了。
大树很快乐。
完成思考题目。
（1）交流：
在故事中哪些句子让你感动？
或许说你印象中最深刻的是哪句话？
评点：
读书就得像你这样擦亮智慧的眼睛边读边思。
（2）故事结束了，画面定格在了这儿。
男孩已经是白发苍苍，一身疲惫；他就坐在这棵原本挺拔的老树墩上。
此时，男孩子也许在回忆----，在倾诉----，在----
在我们的课外阅读过程中，我们及时地把自己的想象写下来，这就是给作品“补白”。
这是我们在课外阅读中进行作文的一种方法。
拿起笔来，用一两段话把自己的想象写下来。
格式：
此时，男孩子也许在回忆……追问：
他会回忆什么呢？
此时，男孩也许在向大树倾诉……追问：
他会在倾诉什么呢？
此时，男孩也许在……追问，但不提问。
给学生思考的时间与空间。
三、掩卷深思，把书读薄。
1、不过，会读书的孩子不但能把书读厚，还能把书读薄。
从这本书中，你读出了什么呢？
你能用一个词语或一句话来说一说吗？
（感恩、爱心、奉献－－－）
2、小结：
读着，想着，你看，这本书薄了，变成了一个词，一句句子，深深地印在了我们心里。
老师更希望这棵满载着我们大家思想智慧的爱心树能永远留在我们心中，让我们的思维活起来。
四、笔录所思，把书读活。
1、在书的封底，有这样一句话，（出示）看了这本书，孩子会更爱妈妈。
现在，你（来自:
WWw.:
爱心树评课）理解这句话了吗？
小结：
或许，我们的妈妈真的就像这一棵大树，默默无闻地给予了我们许许多多的关怀，让我们感受到了幸福、温暖、快乐！
2、现在你有什么话想对妈妈说的吗？
3、听着大家的交流，老师也很感动，我也做了首小诗，跟大家分享一下“有这么一棵大树，春天倚着她幻想；夏天倚着她繁茂；秋天倚着她成熟；冬天倚着她沉思；这棵树就是我们亲爱的——妈妈！
（师配乐朗读）
4、让我们一起来祝福天下的妈妈，用我们心底最最真诚的心声祝福天下所有的
妈妈都身体健康！
一生平安！
5、请问你身边还有没有这样的一个人，像大树一样给予了我们很多很多东西，我们却还没有回报过一点点呢？
让我们行动起来，用我们的双手精心制作一份礼物，写上自己的心里话，送给你最想感谢的人。
播放《感恩的心》。
五、总结读书方法——边读边想
同学们，这节课，我们不仅收获了一个故事，获得了一种启迪，更重要的是我们还学会了一种读书的方法，那就是边读边思。
我今天把这个我很喜欢的故事于大家一起分享了，那么请孩子们以后多阅读书，多增长知识。
推荐书籍：
＜失落的一角＞
＜阁楼上的光＞
＜谁要一只便宜的犀牛＞
＜稀奇古怪动物园＞
＜一只会开枪的狮子＞
《爱心树》说课
篇二：
评课
《半截蜡烛》是人教版五年级下册的一篇课文。
课文内容描述的是第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其女儿的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。
这篇课文我教过两遍，虽然比较熟悉，但是通过观看黄老师的这节课，对我的启发还是较大的，感觉收获颇多。
优点阐述：
1.学习目标清晰、具体，既有课堂总目标又有环节目标。
学习目标是课堂教学的起点，它决定着学习内容的安排方式、学习方法的选择以及学生评价的实施，进而也就决定着课堂教学效果的好坏。
黄老师在吃透《语文课程标准》的基础上，切实把握了课文的特点，根据本班学生的实际情况制定切实可行的学习目标并在课堂上择机出示，此举措增强了目标的针对性和有效性，让学生对本节课的学习任务更加清晰明了，有助于课堂教学效率的提高。
2.为学生架设了“读”“写”之间的桥梁。
叶圣陶先生说：
“阅读是吸收，写作是倾吐。
”《语文课程标准》也强调：
“要引导学生从读中学写。
”本节课，黄老师根据课文的特点，创设“颁发和平奖章，书写颁奖词”的情境，让学生围绕爱国主题进行练笔。
这一环节敏感的捕捉了学生的兴奋点，有效的激发了学生表达的欲望，读写结合的指导水到渠成。
3.主题阅读设计将学生的阅读延伸到课堂之外。
《语文课程标准》提到：
“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
”因此，作为语文教师必须将阅读延伸到课堂之外。
本节课上，黄老师当堂拓展了一篇同主题小说《天职》，并进行了具体的阅读指导；在课后的阅读推荐中，主题阅读《一罐水》及主题电影《钢琴师》、《桥》更是将课外阅读进一步深化。
几点建议：
1.阅读教学过程中“对话”形式单一。
“对话”在现代社会中被广泛应用于各个领域。
教学中的对话，不能简单地理解为教学双方语言上的你问我答，它本质上是一种价值追求，意味着教者和学习者在相互尊重、信任、平等的基础上，以语言符号为中介而进行的精神上的双向交流。
本节课的对话主要以“主导式”为主，对话内容和对话结果均在老师的掌控之中，对话方式也大多采用“教师——学生”的单向问答，少有学生和学生之间的互动交流。
真正意义的阅读对话不仅限于知识的获得，更在于了解和掌握知识获得的过程，形成与他人合作的意识。
2.课堂缺乏有效的朗读指导。
语文课堂最美的声音便是朗朗的读书声，在本节课上，黄老师有朗读环节的设计，但是并没有留给学生充足的朗读时间。
黄老师进行的泛读示范很棒，但若想让学生的朗读能力有所提高，具体到位的朗读指导不容忽视，学生声情并茂的练读时间也是必须要保证的。
3．课文文体问题。
本课的文体是剧本，学生第一次接触，课堂上我们是否对这种文体知识进行补充以让学生进一步了解这种新文体值得商榷。
常言道:
课堂是缺憾的艺术。
也许，差异与遗憾的存在正是为了下一个目标的助跑与起跳。
通过观课，我也在反思我的课堂，只有在且行且思中我们才能一步步趋向完美！
顾
《邓小平爷爷植树》观课报告
汉字笔画凝聚民族智慧，识字教学传达精神力量。
《邓小平爷爷植树》是各个不同版本教材中都有选用到一年级的一篇课文。
1985年的植树节
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