精品北师大版小学二年级语文下册教案雨后.docx
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精品北师大版小学二年级语文下册教案雨后
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北师大版二年级语文下册教案《雨后》教学设计
《雨后》是着名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。
怎样使学生进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，是这篇课文教学要解决的任务和目标，我打算用以读为本，层层推进的方式实施这节课的教学。
一、创设教学情境，唤起生活经验
1、上课一开始，多媒体展示雷雨前后的场面，并配有刮风、下雨、打雷的声音。
2、教师问：
“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？
”
指名学生回答。
3、教师绘声绘色地描述：
“夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。
池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。
青蛙在大声地唱歌，蜘蛛在树杈上忙着织网。
家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍起来。
着名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。
”
教师板示课题。
4、谁有兴趣来读一读课题？
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
指名读，齐读。
5、想知道诗里写了些什么吗？
那就赶快去读一读吧！
（这样的情境创设，能极大地激发学生的学习兴趣。
）
二、营造乐读氛围，激发自主阅读
1、乐读的第一步：
（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。
遇到生字圈起来多读几遍，还要把句子读通顺。
不会的可以请教同学、老师。
哪个小朋友读得特别好，等一会儿请他当小老师领大家读。
（教师在学生自读的过程中，在教室里巡视，发现读得好的可以摸一下他的头，以示鼓励。
发现错的随时纠正，对求助的热情帮助。
）
（2）检查自读情况。
出示：
树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗
指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。
（读中随时给予积极评价，让学生始终保持朗读的兴趣和热情。
）
2、乐读的第二步：
（1）小朋友，生字新词认识了，下面我们来分节读课文，你喜欢读哪一节就读哪一节，坐着读可以，站着读也行。
（等学生读完后，老师可相机评价：
“你读得真棒”“读得真有兴趣，你们能读得这么有趣吗？
”“读得不错，再练一练，肯定能读得更好”等鼓励的话语，不断激励他们朝着新的目标努力，使他们相信自己“我能读得更好”，“我一定能学得更好”。
）
（2）小朋友，敢和别人比赛读课文吗？
赶快去找对手比一比吧！
看谁最厉害？
”
（让小朋友自己找对手比赛读，乐读的情绪会更大。
）
3、谈谈总体感受：
小朋友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说？
（由于这篇课文所描述的内容和学生的生活很接近，而且又富有童趣，让学生先谈谈自读后产生的感受，唤起学生对课文内容的亲近感，更有利于教学的深入展开。
）
三、运用想象，感受童心童趣
过渡：
小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！
1、学生自由读第一小节。
2、说说你仿佛看见了什么？
（学生的生活情感被激活后，一定会纷纷张开想象的翅膀，争先恐后地描述想象中的孩子们玩水的快乐情景。
）
3、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？
（这样的设计，把学生带入那特定的玩水情境，学生就会不由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的种种趣事，感受体验那快活似神仙的童年生活。
）
4、刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？
请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。
学生可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读，还可跑下座位找好朋友一起读，反正方式不拘。
最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。
（学生在互相交流中，感受会越来越深刻，情绪会越来越投入，读得也会越来越好。
）
四、通过表演，体验生成快乐。
1、学生自由读第二节。
2、说说你知道了什么。
3、这节内容我想让小朋友来演一演。
要想演得好，就一定得把这节内容读熟，而且还要想一想可以怎么演？
下面我们再好好读几遍课文，好吗？
（这样设计，就把孩子的读书热情调动起来，学生会自觉主动地投入到读书中去。
）
4、谁愿意来演一演？
（1）一男一女两个学生表演。
（2）学生评议：
你觉得他们哪儿演得最有趣？
（3）学生在小组内再演一演。
（这样通过表演就把内化的语言以及生成的情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。
在身临其境中，让学生与诗中的人物对话，产生情感体验的共鸣。
）
5、你们能把这种有趣读出来吗？
可以自由读，也可以找好朋友比赛读。
教师相机出示插图，评价：
“读得真不错，把这图上的有趣情景都读出来了。
”
6、教师采访表演的孩子：
“你滑了一跤，觉得怎样？
心里怎么想？
”
（这一教学步骤的设计目的是，先把学生的生活经验和体验调动起来，看看学生有没有和书中这位小男孩相类似的情感和心理活动。
这样，就为下面理解小哥哥的内心作了必要的铺垫。
）
7、我们再来看看书上的男孩是怎么做的？
8、学生采取多种方式读第三节。
9、谁愿意来演一演？
10、老师觉得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一边嘴里说着糟糕，糟糕，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？
11、学生自由说说。
12、下面我们再来读这一段，你能在读时，把语气读得更像，表情更逼真吗？
（在学生读的过程中，教师再相机评议：
“读得不错，我已经看见你脸上有点兴奋与骄傲了。
”“读得真棒，越来越像那个男孩了。
”老师的不断鼓励，会使学生越读越有劲，越读越精彩。
）
13、回归整体，分角色朗读课文第一至第三节内容。
五、学习生字词
1、出示四张胖乎乎的小手卡片，上面写有“梢、赤、劲、妹”四个字，问学生：
“你认识了几个？
又是怎么记住它们的？
”
（这样放手让学生自己识记生字，能充分发挥学生的主体能力。
）
2、书写时你想提醒小朋友注意什么？
（让学生教学生，这样不仅调动了学生的积极性，而且更唤起了学生的注意力，增强他们主动识写生字的能力。
）
3、在书上描红。
4、在本子上练写。
课外作业：
1、让学生收集童年趣事，并在班上以讲故事的形式进行交流。
2、让学生收集反映童年生活的儿歌，在班上举行儿歌朗诵会。
教学目标：
1、正确流利有感情的朗读课文。
2、在朗读中体会孩子们雨后玩水的快乐。
教学重难点：
有感情的朗读课文，体会小哥哥、小妹妹的快乐。
学情分析：
低年级的小朋友天真好动，对于雨后的嬉戏有一定的生活、情感体验，因此大家都十分喜欢这首富有童趣的儿童诗。
二年级小朋友已具有一定的朗读表现力，能够结合自己的情感体验，通过多种方式的朗读来表现个体对文本的理解。
教学过程：
一、激趣导入
1、通过播放雨景视频调动学生的学习兴趣。
（多媒体课件播放雨景视频）
2、学生结合生活实际，汇报自己在一场大雨过后会做些什么？
师揭示课题并板书。
（板书课题：
雨后）
二、初读课文，整体感知
1、自由的朗读课文，读准字音、读通句子，读得不好的地方还可以多读几遍。
2、出示本课重点词语，用多种方式认读。
（课件出示本课重点词语）
3、师配乐示范朗读（配乐）
4、学生练习读全诗。
（生齐读）
三、精读感悟
1、出示诗歌的第一小节，师范读，生齐读。
⑴、课件出示第一节诗：
嫩绿的树梢闪着金光，
广场上成了一片海洋。
水里一群赤脚的孩子，
快乐得好像神仙一样。
⑵、读完之后你仿佛看到了什么？
生汇报，指导朗读
⑶、为什么偏偏写快乐得好像神仙一样？
神仙是什么样？
2、生自由练习读2、3节诗，感受小哥哥玩水的快乐。
⑴、谁愿意把你感受到的读给大家听？
（指名读）
⑵、出示第一句，师：
你仿佛看到了什么？
小哥哥怎样的踩水？
你能换种说法意思不变吗？
指导朗读。
⑶、关心妹妹的小哥哥。
小哥哥对妹妹喊了一句什么？
（指导朗读）
3、小哥哥摔倒了会怎样呢？
课件出示第三节诗。
⑴、小哥哥摔倒了，嘴里说着什么呀？
会有什么糟糕的事情发生呢？
⑵、小哥哥的脸上却发射出兴奋和骄傲，你有什么疑问？
谁能帮助老师一起来解决这个问题？
⑶、读出快乐的心情，（生齐读2、3节诗）读完后，你觉得这是一个什么样的小哥哥？
在括号里填上合适的词语。
4、小妹妹玩水的快乐。
自己试着读读第4节诗看看小妹妹是怎么玩的吧！
⑴、小妹妹是怎么玩的？
谁来读一读?
⑵、学生表演小妹妹跑的动作，指导朗读。
⑶、小妹妹的心理又是怎么想的？
不是怕摔跤吗？
为什么又想摔跤呢？
5、齐读2、3、4节诗，感受小哥哥和小妹妹玩水的快乐。
6、这节课我们分享了小哥哥、小妹妹的快乐，你想说这是一个什么样的雨后？
四、拓展练习
孩子们你们雨后是怎样玩水的？
五、情感升华、总结
配乐齐读（配乐朗诵）
孩子们，快乐是无处不在的，不仅在雨后、在雪后、在风中、在与小朋友的交往中，在爸爸妈妈和老师的关爱中。
我们都能感受到快乐，那么从现在起，我们就用心感受生活中点滴的快乐，做一个快乐的我。
（课件出示：
做一个快乐的我）
作业设计：
把你感受到的快乐用自己喜欢的方式表达出来。
（可以是背诵、有感情的朗读、改写故事、续编诗歌、绘画等，我们看哪个小朋友完成得最精彩。
）
板书设计：
雨后
广场 景美、人乐
〖教学目标〗
1.准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.会写本课10个生字，继续渗透和运用学过的识字方法，培养学生的识字能力。
3.感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
〖教学过程〗
一、激趣导入。
小朋友，前几天，我们这儿刚刚下过一场雨，大雨过后，你们在校园里是怎么玩的？
［由学生的实际生活导入，一下子激起了学生真实的情感体验，引发了学生“聊天”的欲望。
］
生1：
我们几个在扫水玩。
生2：
我们在打水仗，衣服都“cī”湿了。
（边说边做出泼水的动作，其余学生也发出了“欧欧”的叫声。
）
师：
“cī”是我们的方言，规范的说法是“衣服都溅湿了。
”（随即把“溅”写在黑板上，指导学生认读。
）
［“溅”是本课生字，在此教学，既规范了学生的语言，又分散了识字难点。
体现了“学以致用”的原则。
］
生3：
我和魏××她们在踩水来着，我感到水很凉。
师：
谁能用一句话说说自己雨后玩水的感受？
生：
-玩水很快乐！
-我感到真痛快！
-我希望快下雨！
师：
冰心奶奶知道同学们盼望下雨，喜欢玩水，就为大家写了一首诗，叫作《雨后》。
二、初读诗歌，随文识字。
师：
请把课本翻到108页，自己试着把这首诗读两遍，你愿意用什么方式读都可以。
我想问一问，如果遇到不认识的字怎么办？
（问别人、查生字条、查字典等。
）
（自由朗读儿歌，自学不认识的字。
）
（师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生。
）
师：
通过学习，你们认识了哪些字？
能把你识字的好方法推荐给大家吗？
生1：
我会记“踩、跤”两个字，它们都有“足”字旁，“足”加“采”就是“踩”，“足”加“交”就是“跤”。
师：
你运用了部首归类和形声字归类的方法，既迅速又准确。
你真是个善于观察和动脑的孩子。
生2：
我会记“糟糕”两个字，它们俩都是“米”字旁，“米”加“羔”就是“糕”；“
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