新人教版部编本三年级上册语文《秋天的雨》第一课时教学设计一.docx

新人教版部编本三年级上册语文《秋天的雨》第一课时教学设计一.docx

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新人教版部编本三年级上册语文《秋天的雨》第一课时教学设计一

2018新人教版部编本三年级上册语文

《秋天的雨》第一课时教学设计

教材理解：

　　《秋天的雨》是三年级上册的一篇主体课文。

作者用散文的笔触从感觉、视觉、味觉、听觉等方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。

课文洋溢着童真、童趣，内容丰富多彩，语言优美绝伦。

课文把秋雨作为一条线索，把秋天众多的景物巧妙地串起来，让我们感受到的是秋天之美，语言之美，丰收之乐。

　　课时安排：

两课时。

（以下设计为第一课时）

　　教学目标：

　　1、正确、有感情的朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

背诵自己喜欢的部分。

　　2、感悟秋雨之美，文字之美，分享秋天带给我们的快乐。

　　教学准备：

多媒体课件。

　　设计理念：

　　美，无处不在，我们都有一双发现美的眼睛。

教师通过正确地解读文本，创造性地运用文本，带领孩子们感受秋雨的美，秋天的美，语言的美，并能用自己的语言创造美。

　　教学预设：

　　课前谈话：

聊聊秋天，秋天哪些景物吸引了你？

——是啊，秋天是一个丰收的季节。

　　下发“秋天的礼物”。

　　一、谈话破题，初读课文，感受秋雨的气息。

　　1、（板书“雨”）雨，我们对它并不陌生，每个季节的雨都有不一样的特点，春雨绵绵，夏雨滂沱,带来暂时的凉意。

冬雨深沉，令人感到寒冷。

那秋天的雨又是怎么样的？

秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写秋天的雨，他想告诉我们什么？

他要与我们分享什么？

　　2、带着问题自由读课文。

带着这些问题走近课文，自由地读读课文。

　　出示友情提醒：

1）、读通课文，做到三点：

不加字，不漏字，不读错字。

　　　　　　　　　2）、思考：

哪些句子概括地写了作者看到了什么？

听到了什么？

闻到了什么？

　　3、交流学习成果。

　　1）、指名分小节读课文，分散识字，及时纠正字音。

　　老师要检查了，看同学们的课文是否读通了？

请几个小朋友来读，第一段谁来？

（2）你真厉害，那么长的一段你都读通了。

刚才有一个地方你读得特别好，请你再读读。

我们要向他一样，在学习中留心观察，特别是这些多音字，要读准了。

（2错）小朋友们，你们听出来了没有？

他哪里有点小问题。

我们要学会倾听，还要留心观察，别读错了。

　　2、）过渡：

不仅要读通课文，还要读懂课文，知道了秋雨有什么特点？

交流提示2的思考题，投影出示。

　　4、有些小朋友眼睛真亮，早发现了这是234段的开头句，概括地写了秋雨的特点，老师把开头和结尾，作者的感受也加上，组成了一首小诗，伴着音乐美美地读读。

　　二、研读课文，感受文之美、文之情。

　　导语：

小诗真美，可是课文中的语言更美。

作者陶金鸿先生就是把这首诗写得更具体，更生动了。

让我们再次走进课文，去发现文中之美吧！

　　（出示第一小节。

）

　　1、小朋友们，大声地读读吧。

边读边思考，你感受到了什么？

等下要做到有话可说。

　　2、指名读。

把秋天的雨当成了一把钥匙，给我们留下了很深的印象。

小朋友们，你家里的钥匙干什么用的？

这里的钥匙打开的是什么？

开的是秋天的门，是大自然的门。

这秋雨可真神奇啊。

你再轻轻地读读，你想说点什么呢？

　　3、秋天的雨很清凉，凉凉的，感觉很舒服。

——绵绵细雨，真的很舒服，你来读读。

感觉到清凉了吗？

还有点热，谁能再来读读。

　　4、你还想说点什么吗？

交流对秋雨的感受。

　　秋天的雨很温柔，下的时候很小的，有没有被秋雨淋到过？

感觉怎么样？

像在抚摸你的脸一样，很温柔。

你也来读读。

它那么温柔地下，那下的时候一定是轻轻地，再轻你一点。

要趁人没留意，别让人发现了。

　　5、转换角色，多元朗读，鼓励背诵。

　　老师也想来读读。

（范读）老师的朗读给你带来了什么啊？

让你感觉那么舒服，你不谢谢我的啊？

不是谢谢我，是谢谢秋雨。

秋雨说：

不用谢，它请你也来读一读。

　　谢谢你，秋雨，你给老师带来了清凉，现在我觉得不热了。

　　谢谢你，秋雨，你给农民伯伯带来了清凉，感觉很舒服。

　　谢谢你，秋雨，你给建筑工人们带来了凉爽。

　　秋天的雨已经来到我们的身边，我们欢迎他，一起读。

　　6、这么美的语言，我们怎么舍得放过？

一起背背，记在心中了。

　　品读第二小节，感受秋天之美，语言之美。

　　导读：

（总结学法）刚才我们通过美美地读，品味到了秋雨带给我们的快乐，这叫品读。

（板书）一个“品”字三个口，就是要我们一遍一遍反复地读。

请打开课文，默读课文第二段，作者看到了很多漂亮的颜色？

找找这些颜色的词，可以圈出来。

（一）、默读课文，感受色彩美。

　　找找表示颜色的词，理解“五彩缤纷”。

　　你看，这么多的颜色同时出现在一个季节，你感受到了什么？

——秋天是个五彩缤纷的季节。

好一个五彩缤纷。

还可以用上哪些词来替换五彩缤纷？

　　这五彩缤纷的颜色可真美啊，难怪画家们都喜欢用彩笔来表现秋天。

（二）、说话训练，感受意境美。

　　用自己的话说说，秋天的雨把那么多五彩缤纷的颜色都分别给了谁？

　　秋天的雨，把黄色给了银杏树，银杏树——黄黄的。

真好，还有吗？

　　它把红色给了枫树，枫树的叶子红红的。

……

　　小结：

这么多五颜六色的景物都在秋雨轻轻地呼唤下，聚集在了一起，多么快乐，多么美啊！

　　（三）、比较句子，感受语言美。

　　①老师也好喜欢这缤纷的秋天，也想来写一写，你们来评一评。

朗读比较的句子。

　　“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

银杏树变黄了，枫树变红了，田野变金黄了，果树变橙红了，菊花变成紫红，淡黄，雪白了。

”

　　你们说谁写的好？

为什么呀？

我也把什么景物什么颜色都写了呀，一看就明白。

为什么你不喜欢？

　　②你们都觉得是课文中的句子美，那课文中是怎样把这些秋天的景物写美的？

请你挑选自己喜欢的一句，读读，想想。

　　③交流学习，初步感受写法。

　　说到一句，出示。

你为什么喜欢？

它写得很具体，是啊，小朋友们，我们写文章的时候，也要把他写具体，别像沈老师一样。

那你再认真读读，它把这个句子写得那么具体，你读着又感受到了什么呢？

它把银杏树的叶子比作小扇子，多形象啊，作者真会观察。

这样的句子还有，你找到了吗？

看。

自己读读吧，你一定能学到不少本领。

　　你挤我碰：

这里用上这个词，你发现了什么呀？

1、说明果子实在太多了。

你来读读。

是啊，一个挨着一个。

　　还发现了什么呀？

它把果子当作了有生命的小朋友来写了，写得多么生动呀。

频频点头。

你做做看？

哦，这样。

对的，那菊花怎么会点头呢？

好像是一个有生命的人在点头一样。

我们在写句子的时候也可以用上这样的方法。

　　④美读句子，品味、积累。

　　好了好了，沈老师算是服了你们了，的确课文写得美多了，那就让我们美美地来读读这些优美的句子吧，如果你喜欢哪个，可以尝试背一背。

　　（四）、迁移仿写，创造美。

　　1、导写：

　　作者一定很喜欢秋天，他通过观察，并用了那么多不同的表达方式写了秋天的雨带给景物们的快乐。

其实在大自然中，还有很多东西都在分享着秋雨的快乐。

用我们的笔也去写写这神奇的秋雨吧！

　　2、出示：

“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。

你看，

（1）它把__________给了___________，______________像____________，_______________。

（2）________________是给_______________，_________________。

　　　　（3）_________________得到的颜色就更多了，_____________________。

”

　　3、学生拿出下发的“礼物”，你自己挑选其中一句，写一写。

　　4、交流、诵读自己的作品。

大声地念出自己的作品。

　　5、你们每人的一两句连起来，就可能是一篇美妙的文章，写作就是要这样积累的。

　　三、小结。

　　小朋友们，其实秋天的雨带给我们的不仅仅是缤纷的色彩，还给我们带来了好闻的味道，好听的歌声……让我们下节课再一起学习吧。

　　写话举例：

　　生1：

紫红色是给喇叭花的，紫红紫红的喇叭花像一个个小喇叭，吹啊吹啊，吹来了秋天的歌声。

　　生2：

紫色是送给葡萄的，紫色的葡萄像一颗颗珍珠，闪闪发光。

　　生3：

你看，它把橙色给了橘子，黄黄的橘子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，迎来了秋天的凉爽。

　　生4：

它把黄色给了叶子。

大树抖抖手臂，黄色的叶子就从树上落下来，落到树妈妈的脚下，准备过冬了。

　　生5：

它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个灯笼，照啊照啊，照出了人们欢乐的笑脸。

　　生6：

它把墨绿色给了松树，绿绿的松叶像一枚枚小针，缝啊缝啊，缝出了秋天美丽的衣衫。