综合性学习.docx
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综合性学习
课题:
《综合性学习:
走进信息世界》教学案
年级:
五年级科目:
语文课型:
综合性学习主备人:
王玲
学习目标
1、了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。
2、了解现代信息传播的主要方式,能正确使用媒体,学会选择信息,趋利避害。
3、逐步学会搜集信息,善于和别人交流信息,初步养成留心信息、运用信息的好习惯。
4、初步学会根据目的搜集和处理信息,学写简单的研究报告。
5、认识生字。
学习重难点
了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点。
学习方法
自主、合作、探究
学习准备
收集相关的资料
学习时间
10课时
学习过程
第1课时
教师活动
学生活动
一、揭示主题,激发兴趣
从今天开始,我们要开展一次新的综合性学习──走进信息世界。
⑴ 说说对“信息世界”的了解。
⑵ 谈谈你对这次综合性学习的期待,或者说你希望在这次活动中能开展哪些活动。
二、浏览教材,交流感受
1、自由浏览整组教材,感兴趣的地方可以读得仔细一些。
2、交流浏览教材后的感受:
⑴ 浏览了教材,你知道了一些什么?
⑵ 你产生了哪些困惑或疑问?
⑶ 你认为这次综合性学习可以开展哪些活动?
三、分组讨论,制定计划
1、重点阅读:
单元导语、两个活动建议以及最后的结语:
⑴ 自由阅读,你认为有价值的可以画下来。
⑵ 课堂交流:
单元导语、两个活动建议以及最后的结语给了我们哪些启发?
2、分组制定本次综合性学习的活动计划:
⑴ 组内充分讨论:
想开展哪些活动?
可以开展哪些活动?
⑵ 组内达成共识,填写活动计划表:
____小组:
“走进信息世界”活动计划
小组成员:
______________
活动时间
活动内容
活动地点
活动形式
预期成果
四、交流计划,取长补短
1、分组交流各自的活动计划,要求:
⑴ 清晰地汇报各项计划中的活动,随时回答同学的提问;
⑵ 认真倾听别的组的活动计划,及时记录与自己组的计划不一样的内容,需要的话可以向回报的小组提出疑问。
2、分组修改各自的活动计划:
⑴ 分析其他组提出的活动建议是否有价值,是否可行。
⑵ 修改小组活动计划。
3、公布活动计划:
采用适当的形式公布各组的活动计划,比如:
张贴,装订成册等。
小组活动。
生阅读教材,交流感受。
分组讨论,制定计划。
分组交流,取长补短。
第2课时
教师活动
学生活动
一、谈话激趣,交待任务
1、教师例举生活中传递信息的生动事例。
2、其实从古代到现代,信息传递方式发生了很大的变化,我们一起来阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》等五篇阅读材料。
二、快速阅读,了解概况
1、默读阅读材料,思考:
⑴ 材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种?
有什么特点?
⑵ 现代的因特网传递信息有什么特点?
边读边思考,在材料中画出有关的句子,并做好标注。
2、课堂交流:
⑴ 学生自由发言,特别要关注学生对上面两个思考题的认识来自于材料中的哪些语句。
比如:
古代信息传递方式的特点:
① 速度慢。
典型语句:
哪知瓶子在海上足足漂了359年,到1852年才被人发现。
当时有个叫菲迪皮茨的士兵,从马拉松平原出发,一刻不停的跑了40多千米……
② 不精确。
典型语句:
各路诸侯看到烽火,以为有敌人入侵,火速率兵出击。
……然而诸侯们望见熊熊燃起的烽烟,却以为是周幽王故伎重演,个个按兵不动。
⑵ 因特网传递信息的特点:
① 速度快。
典型语句:
计算机把全世界连成一家,“天涯若比邻”已经不再是梦想。
② 多媒体。
典型语句:
这个小学生为了通过电脑教表姐学唱,除了把歌词、各谱写在电脑屏幕上,还通过多媒体的录音技术把自己的歌声录在上面……
③ 不受地域阻隔。
典型语句:
他赶紧问:
“你在什么地方?
”答案是“芬兰”。
2、再次阅读材料,思考:
信息传递的方式是怎样变化的?
⑴ 重点阅读《因特网将世界连成一家》,画出关键词语。
⑵ 尝试填写:
古代:
驿差长途跋涉—→近代:
( )—→现代:
( )—→当代:
广播、电视和( )。
3、根据课堂讨论,填写下面的表格:
种类
特点
古代信息
传递方式
现代信息
传递方式
三、联系生活,了解现状
1、说说你在生活中接触到那些信息传递方式?
举一个例子。
2、想想这些信息传递方式带给你什么?
生阅读、批画,准备交流。
分小组交流,生补充。
生填写后,集体订正。
拓展延伸。
第3课时
教师活动
学生活动
1、默读五篇阅读材料,联系材料中的具体事例说说信息是如何影响和改变人们的生活。
2、课堂交流:
鼓励学生从多个角度去理解阅读材料,感受信息对人们生活的影响。
比如:
⑴ 信息传递错误导致了西周灭亡。
──《烽火戏诸侯》
⑵ 信息的及时传递“大大增强了希腊人抵抗波斯侵略军的信心。
”──《“我们胜利了”》
⑶ 信息传递方式的进步,不仅可以传递文字信息,还可以传递多媒体信息。
──《神奇的电脑魔术师》
⑷ 信息传递方式的变化使许多原来不可能的事变成可能,实行超远距离的救助。
──《网上呼救》
⑸ 认识沉湎网络的危害──《把握自己》。
二、重点阅读,深入体会
1、重点阅读《网上呼救》:
⑴ 对学生所提问题进行梳理:
① 苏珊是在怎么样的情况下呼救的?
② 桑恩救援的过程是怎么样的?
⑵ 在文中找出有关的句子,再用自己的话说说。
⑶ 课堂交流:
① 苏珊当时的紧急情况:
“图书馆里一片寂静,这一层只有她一个人。
离他最近的电话在外面的走廊上,靠瘸着的腿走到那里是办不到的。
”
如果你就是苏珊,你能怎么办?
如果没有网络,结果会怎么样?
② 捕捉文中的有关信息,理清桑恩救援的过程:
网上呼救—→打电话给县政府—→打电话给救援中心—→救援人员赶到学校。
③ 这一次跨越大西洋的不可能的救助行动,带给你怎样的启示。
2、重点阅读《神奇的电脑魔术师》:
⑴ 默读材料,说说电脑能变哪些“魔术”?
⑵ 教师展示电脑制作的多媒体作品,让学生感受信息传递的进步。
3、重点阅读《把握自己》:
⑴ 想一想:
从这篇演讲稿中,你明白了什么?
① 沉迷于网的危害:
影响学习成绩;影响身体健康;导致犯罪……
② 青少年要调整好心态,不要被它所控制、所奴役。
⑵ 课堂讨论:
怎样理解“网络能造就人才,也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。
”
① 师生共同历数“网络英雄”和他们的故事。
② 联系生活实际,了解沉迷网络的危险。
③ 小结:
网络中的信息资源,有效地利用资源就能获得成功,被不良信息捕获就会发生悲剧。
⑶ 面对网络怎样才能“把握自己”:
① 学生讨论,自由发言。
② 教师宣读“青少年网络文明公约”。
三、学科整合,延伸体验
1、结合信息技术课,让学生自己动手操作,如在电脑上欣赏照片、音乐、动画,收发邮件、贺卡等,亲身体验多媒体电脑和网络的神奇,感受现代信息传输的方便快捷。
2、谈谈电脑和网络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化。
组长安排,组内活动。
分组交流。
生阅读后提问。
深入探究,准备交流。
生充分交流自己的看法,体会网络的好处。
交流电脑的优点。
小组交流,真确认识网络。
生充分交流自己的看法。
第4课时
教师活动
学生活动
一、说说调查的过程
1、说说你是怎样进行调查的?
引导学生注意同学间不同的调查方式,比如:
有的用访谈的方式,一边与家长交流,一边记录;有的家长分别填写,学生整理汇总。
2、说说调查的快乐和烦恼。
二、交流调查的结果
1、以学习小组为单位,相互传阅或者逐个汇报,交流调查的结果。
2、推荐组内“最有价值的信息”。
3、全班交流“最有价值的信息”。
三、分析调查结果
1、教师说明分析调查结果的重要性,让学生觉得有必要进行分析。
教师可进行实例分析,如:
家庭信息调查记录表
调查日期:
年月日
调查人:
班
家庭成员
获得的信息
信息来源
爸爸
妈妈
我
(说明:
获得信息的渠道分类:
①亲自看到或听到;②电话或短信;③报刊和书籍;④广播和电视;⑤网络;⑥其他。
)
调查小结。
2、引导学生对自己的调查结果进行分析:
⑴ 可以统计和分析一家人一天内获得了哪些方面的信息;这些信息是通过什么渠道获得的,哪些渠道多,哪些渠道少;不同的人感兴趣的信息相同吗等。
⑵ 写好书面的“调查结果分析”。
3、尝试对学习小组内同学的调查表综合起来进行分析。
主要分析:
获取信息的渠道的比例。
4、全班汇总交流调查分析结果,判断人们获取信息的主要渠道。
5、讨论:
我们今天的调查结果和分析结果有什么作用?
学生可以从多个角度去推测作用,比如:
企业如何选择最佳的广告渠道;如何最快地获得有效的信息。
了解不同的调查方式。
组内交流调查结果。
全班交流。
分析调查结果。
生归纳总结。
小组合作完成书面调查结果分析。
第5课时
教师活动
学生活动
一、明确任务,选择立场
1、交待辩论赛的一般规则和比赛办法。
2、出示辨题:
辨题1:
正方:
小学生应当多看电视。
反方:
小学生应当少看电视。
辨题2:
正方:
玩网络游戏好处多。
反方:
玩网络游戏害处多。
辨题3:
正方:
上网聊天多交朋友。
反方:
上网交友危险大。
辨题4:
正方:
我相信媒体上的广告。
反方:
媒体上的广告不可信。
二、小组讨论,充分准备
1、同一观点的同学组成一个辩论队,组内讨论:
⑴ 主题观点的陈述。
⑵ 支持自己的观点的事实。
⑶ 反对对方观点的事实。
⑷ 总结观点的陈述。
2、根据同学的个性特点,做好分工。
三、展开辩论,陈述观点
学生分成四组展开辩论,要求学生善于倾听,并能适时发表自己的看法。
四、课堂小结
主要总结学生在辩论中的观点。
选择辨题和立场,组成四场比赛的正反双方阵营。
小组讨论,准备辩论。
展开辩论,适时补充。
第6课时
教师活动
学生活动
一、谈话激趣,明确目标
1、我们身边充满了信息,信息对我们有什么用呢?
2、我们遇到一些问题,可以搜集处理信息,撰写研究报告来解决。
二、阅读报告,了解特点
1、通读两篇研究报告,学习生字。
2、说说这两篇研究报告主要研究的是什么问题。
3、在这两篇研究报告中,问题是怎么解决的?
⑴ 观察记录天气(风向)的变化。
⑵ 了解有关知识。
⑶ 收集相关的资料。
……
4、小结:
研究报告最主要的特点是要在掌握尽量多的信息的前提下,进行分析研究。
三、开拓思路,确定主题
1、教师举例说明生活中值得研究的问题很多,打开学生的思路。
比如:
⑴ 牛顿发现苹果掉在地上,通过研究,发现了万有引力。
⑵ 瓦特观察水壶中的水开的情景,通过研究,发明了蒸汽机。
……
2、学生分组讨论可以研究的问题。
3、学生汇报讨论的结果。
4、教师可以补充一些值得研究的主题,比如:
⑴ 本班同学视力保护情况调查和分析。
⑵ 菜场使用塑料包装袋的情况调查。
⑶ 我家节约用水的调查。
⑷ 校门口交通情况的调查和建议。
⑸ 究竟有没有“UFO”。
⑹ 火星上有没有生命。
……
5、学生竞争选择研究主题,组成研究小组。
四、制定计划,明确任务
1、出示研究计划的范例。
比如:
小组研究计划
研究课题:
我班同学视力保护情况调查。
研究方法:
1、发调查表,做统计。
2、观察同学的读写姿势。
3、访问家长,了解同学们在家保护视力的情况。
分工安排:
调查统计:
观察记录:
走访家长:
研究报告执笔:
2、小组讨论,制定研究计划。
3、课堂交流各组研究计划。
五、课外作业
按照研究计划,搜集研究资料,越多越好。
阅读报告,了解特点。
学生选择研究主题,小组合作交流。
小组讨论,制定计划。
交流各组计划。
第7课时
教师活动
学生活动
一、组内交流信息
1、以研究小组为单位,每人简要的说说自己搜集到的相关的资料。
2、组内汇总搜集到的所有的资料。
二、学习处理信息
1、阅读研究报告《关于李姓的历史和现状的研究报告》:
⑴ 这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的?
找到有关的内容,仔细阅读。
⑵ 课堂交流:
① 搜集到的信息是要分类的,可以按照信息的不同方面分类。
② 搜集到的信息是要筛选的,有些要去掉。
2、对组内成员搜集到的信息进行分类:
⑴ 讨论确定分类的标准。
⑵ 阅读资料,分类。
3、对搜集到的资料进行筛选:
⑴ 明确筛选的标准:
① 是否与研究的课题有关。
有关的保留,无关的删除。
② 这个资料已有还是没有。
没有的留下,已有的删去。
⑵ 阅读资料,讨论筛选。
三、形成初步观点
1、认真阅读资料,想想是否可以形成自己的观点,组内成员充分讨论
2、如果不足以形成自己的观点、作出结论,需要继续搜集资料;如果资料已经足以形成自己的观点,太多也不必要。
要注意是否有不同的看法,把不同的观点保留下来。
四、补充搜集资料
1、根据讨论的结果,明确需要进一步补充搜集的资料是那一些方面的。
2、分头继续搜集。
五、课外活动
进一步搜集资料,分类、筛选资料,讨论形成自己小组的观点。
组内交流信息。
课堂交流收集到的信息。
组内达成共识。
第8课时
教师活动
学生活动
一、研读研究报告,领悟写作要点
1、认真研读两篇研究报告,思考:
两篇研究报告在写法上有什么相同点和不同点?
2、小组讨论。
3、课堂交流,根据学生的回答,小结归纳:
⑴ 相同点:
① 两个研究都有明确的结论。
② 都有搜集资料和分析资料的过程。
⑵ 不同点:
① 《奇怪的东南风》的写作思路:
记录信息—→分析信息—→请教别人—→得出结论。
② 《关于李姓的历史和现状的研究报告》的写作思路:
问题的提出—→调查方法—→调查情况和资料整理—→结论。
③ 两篇研究报告的语言各有特点:
前一篇语言更形象生动一些;后一篇更平实一些。
二、充分讨论,准备撰写研究报告
1、根据前一阶段搜集整理的资料,小组内讨论:
⑴ 我们要研究的问题是什么?
──拟定研究报告的标题。
⑵ 我们的研究的结论是什么?
⑶ 我们有哪些治疗?
可以怎样表达?
⑷ 我们采取哪一种研究报告的写法?
2、课堂交流讨论结果,相互借鉴启发。
3、取长补短,进一步讨论。
三、小组合作,撰写研究报告
1、确定组内执笔的同学。
2、一边讨论一边拟写初稿。
领悟调查报告的不同写法。
小组充分讨论,为写研究报告做准备。
小组合作撰写。
第9课时
教师活动
学生活动
一、继续撰写研究报告。
二、组内讨论修改研究报告
1、研究报告的标题是否表述清楚?
2、有关的信息资料表达是否明确?
3、语言是否通顺?
4、是否还可以用图表等方式更清晰直观的表达信息?
……
三、修改制作研究报告
小组合作誊写或打印研究报告,并做好装帧美工等工作。
小组写完后尝试修改。
打印、美化研究报告。
第10课时
教师活动
学生活动
一、交流汇报研究报告
1、支持人宣布汇报展示活动开始,说明有关的注意事项。
2、各小组轮流汇报展示:
⑴ 小组内的主报告人汇报研究报告。
主要内容包括:
① 研究的主题。
② 调查研究的过程。
③ 研究的结论。
⑵ 同一小组的成员对汇报进行补充或发表意见。
⑶ 听众提出疑问,请汇报人或其他成员解答。
各研究小组一次轮流汇报。
二、评价研究成果
1、全班同学对各研究小组的研究报告及其汇报作出评价,如,打分、评星级等。
2、教师作出综合评价。
三、畅谈综合性学习体会
1、自由交流:
通过这次综合性学习,你有什么收获?
2、师生共同提出今后活动的方向:
⑴ 经常浏览报刊、杂志、书籍、网络,关注自己感兴趣的信息,随时保存有价值的信息,建立自己的信息库,比如:
简报本、信息卡片等,并能对其中的信息进行整理、归类,以便今后查找。
⑵ 经常和其他人进行信息交流,养成在自己的生活和学习中合理的使用各种信息的习惯。
⑶ 经常对自己感兴趣的问题进行研究,并试着写写研究报告,到时候还可以汇编自己的研究报告集。
小组汇报展示。
交流本次学习的收获。
提出今后的活动方向。
教学反思