综合性学习.docx

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综合性学习

课题：

《综合性学习：

走进信息世界》教学案

年级：

五年级科目：

语文课型：

综合性学习主备人：

王玲

学习目标

１、了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。

２、了解现代信息传播的主要方式，能正确使用媒体，学会选择信息，趋利避害。

３、逐步学会搜集信息，善于和别人交流信息，初步养成留心信息、运用信息的好习惯。

４、初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。

５、认识生字。

学习重难点

了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点。

学习方法

自主、合作、探究

学习准备

收集相关的资料

学习时间

10课时

学习过程

第1课时

教师活动

学生活动

一、揭示主题，激发兴趣

从今天开始，我们要开展一次新的综合性学习──走进信息世界。

　　　⑴　说说对“信息世界”的了解。

　　　⑵　谈谈你对这次综合性学习的期待，或者说你希望在这次活动中能开展哪些活动。

二、浏览教材，交流感受

　　１、自由浏览整组教材，感兴趣的地方可以读得仔细一些。

　　２、交流浏览教材后的感受：

⑴　浏览了教材，你知道了一些什么？

　　⑵　你产生了哪些困惑或疑问？

　　⑶　你认为这次综合性学习可以开展哪些活动？

　　三、分组讨论，制定计划

　　１、重点阅读：

单元导语、两个活动建议以及最后的结语：

　　⑴　自由阅读，你认为有价值的可以画下来。

　　⑵　课堂交流：

单元导语、两个活动建议以及最后的结语给了我们哪些启发？

　　2、分组制定本次综合性学习的活动计划：

　　⑴　组内充分讨论：

想开展哪些活动？

可以开展哪些活动？

　　⑵　组内达成共识，填写活动计划表：

　　＿＿＿＿小组：

“走进信息世界”活动计划

　　小组成员：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

活动时间

活动内容

活动地点

活动形式

预期成果

四、交流计划，取长补短

　　１、分组交流各自的活动计划，要求：

　　⑴　清晰地汇报各项计划中的活动，随时回答同学的提问；

　　⑵　认真倾听别的组的活动计划，及时记录与自己组的计划不一样的内容，需要的话可以向回报的小组提出疑问。

　　２、分组修改各自的活动计划：

　　　⑴　分析其他组提出的活动建议是否有价值，是否可行。

　　　⑵　修改小组活动计划。

　　３、公布活动计划：

　　采用适当的形式公布各组的活动计划，比如：

张贴，装订成册等。

小组活动。

生阅读教材，交流感受。

分组讨论，制定计划。

分组交流，取长补短。

第2课时

教师活动

学生活动

一、谈话激趣，交待任务

　　１、教师例举生活中传递信息的生动事例。

　　２、其实从古代到现代，信息传递方式发生了很大的变化，我们一起来阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》等五篇阅读材料。

二、快速阅读，了解概况

　　１、默读阅读材料，思考：

　　　⑴　材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种？

有什么特点？

　　　⑵　现代的因特网传递信息有什么特点？

　　　　边读边思考，在材料中画出有关的句子，并做好标注。

　　２、课堂交流：

　⑴　学生自由发言，特别要关注学生对上面两个思考题的认识来自于材料中的哪些语句。

比如：

　　古代信息传递方式的特点：

　　①　速度慢。

典型语句：

　　哪知瓶子在海上足足漂了３５９年，到１８５２年才被人发现。

　　当时有个叫菲迪皮茨的士兵，从马拉松平原出发，一刻不停的跑了４０多千米……

　　②　不精确。

典型语句：

　　各路诸侯看到烽火，以为有敌人入侵，火速率兵出击。

　　……然而诸侯们望见熊熊燃起的烽烟，却以为是周幽王故伎重演，个个按兵不动。

　　　⑵　因特网传递信息的特点：

　　①　速度快。

典型语句：

　　计算机把全世界连成一家，“天涯若比邻”已经不再是梦想。

　　②　多媒体。

典型语句：

　　这个小学生为了通过电脑教表姐学唱，除了把歌词、各谱写在电脑屏幕上，还通过多媒体的录音技术把自己的歌声录在上面……

③　不受地域阻隔。

典型语句：

　　他赶紧问：

“你在什么地方？

”答案是“芬兰”。

　　２、再次阅读材料，思考：

信息传递的方式是怎样变化的？

　　　⑴　重点阅读《因特网将世界连成一家》，画出关键词语。

　　　⑵　尝试填写：

　　　　　古代：

驿差长途跋涉—→近代：

（　　）—→现代：

（　　）—→当代：

广播、电视和（　　）。

　　３、根据课堂讨论，填写下面的表格：

种类

特点

古代信息

传递方式

现代信息

传递方式

三、联系生活，了解现状

　　１、说说你在生活中接触到那些信息传递方式？

举一个例子。

　　２、想想这些信息传递方式带给你什么？

生阅读、批画，准备交流。

分小组交流，生补充。

生填写后，集体订正。

拓展延伸。

第3课时

教师活动

学生活动

１、默读五篇阅读材料，联系材料中的具体事例说说信息是如何影响和改变人们的生活。

　　２、课堂交流：

　　　　鼓励学生从多个角度去理解阅读材料，感受信息对人们生活的影响。

比如：

　　⑴　信息传递错误导致了西周灭亡。

──《烽火戏诸侯》

　　⑵　信息的及时传递“大大增强了希腊人抵抗波斯侵略军的信心。

”──《“我们胜利了”》

　　⑶　信息传递方式的进步，不仅可以传递文字信息，还可以传递多媒体信息。

──《神奇的电脑魔术师》

　　⑷　信息传递方式的变化使许多原来不可能的事变成可能，实行超远距离的救助。

──《网上呼救》

　　⑸　认识沉湎网络的危害──《把握自己》。

二、重点阅读，深入体会

　１、重点阅读《网上呼救》：

　　⑴　对学生所提问题进行梳理：

　　①　苏珊是在怎么样的情况下呼救的？

　　②　桑恩救援的过程是怎么样的？

　　⑵　在文中找出有关的句子，再用自己的话说说。

　　⑶　课堂交流：

　　①　苏珊当时的紧急情况：

“图书馆里一片寂静，这一层只有她一个人。

离他最近的电话在外面的走廊上，靠瘸着的腿走到那里是办不到的。

”

　　如果你就是苏珊，你能怎么办？

如果没有网络，结果会怎么样？

　　②　捕捉文中的有关信息，理清桑恩救援的过程：

　　网上呼救—→打电话给县政府—→打电话给救援中心—→救援人员赶到学校。

　　③　这一次跨越大西洋的不可能的救助行动，带给你怎样的启示。

２、重点阅读《神奇的电脑魔术师》：

　　　⑴　默读材料，说说电脑能变哪些“魔术”？

　　　⑵　教师展示电脑制作的多媒体作品，让学生感受信息传递的进步。

　　３、重点阅读《把握自己》：

　　⑴　想一想：

从这篇演讲稿中，你明白了什么？

　　①　沉迷于网的危害：

影响学习成绩；影响身体健康；导致犯罪……

　　②　青少年要调整好心态，不要被它所控制、所奴役。

　　⑵　课堂讨论：

　　怎样理解“网络能造就人才，也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。

”

　　①　师生共同历数“网络英雄”和他们的故事。

　　②　联系生活实际，了解沉迷网络的危险。

　　③　小结：

网络中的信息资源，有效地利用资源就能获得成功，被不良信息捕获就会发生悲剧。

　　⑶　面对网络怎样才能“把握自己”：

　　①　学生讨论，自由发言。

②　教师宣读“青少年网络文明公约”。

三、学科整合，延伸体验

　　１、结合信息技术课，让学生自己动手操作，如在电脑上欣赏照片、音乐、动画，收发邮件、贺卡等，亲身体验多媒体电脑和网络的神奇，感受现代信息传输的方便快捷。

　　２、谈谈电脑和网络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化。

组长安排，组内活动。

分组交流。

生阅读后提问。

深入探究，准备交流。

生充分交流自己的看法，体会网络的好处。

交流电脑的优点。

小组交流，真确认识网络。

生充分交流自己的看法。

第4课时

教师活动

学生活动

一、说说调查的过程

　　１、说说你是怎样进行调查的？

　　引导学生注意同学间不同的调查方式，比如：

有的用访谈的方式，一边与家长交流，一边记录；有的家长分别填写，学生整理汇总。

　　２、说说调查的快乐和烦恼。

二、交流调查的结果

　　１、以学习小组为单位，相互传阅或者逐个汇报，交流调查的结果。

　　２、推荐组内“最有价值的信息”。

　　３、全班交流“最有价值的信息”。

三、分析调查结果

１、教师说明分析调查结果的重要性，让学生觉得有必要进行分析。

教师可进行实例分析，如：

家庭信息调查记录表

调查日期：

年月日

调查人：

班

家庭成员

获得的信息

信息来源

爸爸

妈妈

我

（说明：

获得信息的渠道分类：

①亲自看到或听到；②电话或短信；③报刊和书籍；④广播和电视；⑤网络；⑥其他。

）

调查小结。

２、引导学生对自己的调查结果进行分析：

　　⑴　可以统计和分析一家人一天内获得了哪些方面的信息；这些信息是通过什么渠道获得的，哪些渠道多，哪些渠道少；不同的人感兴趣的信息相同吗等。

　　⑵　写好书面的“调查结果分析”。

　　３、尝试对学习小组内同学的调查表综合起来进行分析。

　　　　主要分析：

获取信息的渠道的比例。

　　４、全班汇总交流调查分析结果，判断人们获取信息的主要渠道。

　　５、讨论：

我们今天的调查结果和分析结果有什么作用？

　　　　学生可以从多个角度去推测作用，比如：

企业如何选择最佳的广告渠道；如何最快地获得有效的信息。

了解不同的调查方式。

组内交流调查结果。

全班交流。

分析调查结果。

生归纳总结。

小组合作完成书面调查结果分析。

第5课时

教师活动

学生活动

一、明确任务，选择立场

　　１、交待辩论赛的一般规则和比赛办法。

　　２、出示辨题：

　　　　辨题１：

正方：

小学生应当多看电视。

　　　　　　反方：

小学生应当少看电视。

　　　　辨题２：

正方：

玩网络游戏好处多。

　　　　　　反方：

玩网络游戏害处多。

　　　　辨题３：

正方：

上网聊天多交朋友。

　　　　　　反方：

上网交友危险大。

　　　　辨题４：

正方：

我相信媒体上的广告。

　　　　　　反方：

媒体上的广告不可信。

　　二、小组讨论，充分准备

１、同一观点的同学组成一个辩论队，组内讨论：

　　　⑴　主题观点的陈述。

　　　⑵　支持自己的观点的事实。

　　　⑶　反对对方观点的事实。

　　　⑷　总结观点的陈述。

　　２、根据同学的个性特点，做好分工。

三、展开辩论，陈述观点

　　学生分成四组展开辩论，要求学生善于倾听，并能适时发表自己的看法。

四、课堂小结

　　主要总结学生在辩论中的观点。

选择辨题和立场，组成四场比赛的正反双方阵营。

小组讨论，准备辩论。

展开辩论，适时补充。

第6课时

教师活动

学生活动

一、谈话激趣，明确目标

　　１、我们身边充满了信息，信息对我们有什么用呢？

　　２、我们遇到一些问题，可以搜集处理信息，撰写研究报告来解决。

二、阅读报告，了解特点

　　１、通读两篇研究报告，学习生字。

　　２、说说这两篇研究报告主要研究的是什么问题。

　　３、在这两篇研究报告中，问题是怎么解决的？

　　　⑴　观察记录天气（风向）的变化。

　　　⑵　了解有关知识。

　　　⑶　收集相关的资料。

　　　　……

　　４、小结：

研究报告最主要的特点是要在掌握尽量多的信息的前提下，进行分析研究。

三、开拓思路，确定主题

　　１、教师举例说明生活中值得研究的问题很多，打开学生的思路。

比如：

　　　⑴　牛顿发现苹果掉在地上，通过研究，发现了万有引力。

　　　⑵　瓦特观察水壶中的水开的情景，通过研究，发明了蒸汽机。

　　　　……

　　２、学生分组讨论可以研究的问题。

　　３、学生汇报讨论的结果。

　　４、教师可以补充一些值得研究的主题，比如：

　　　⑴　本班同学视力保护情况调查和分析。

　　　⑵　菜场使用塑料包装袋的情况调查。

　　　⑶　我家节约用水的调查。

　　　⑷　校门口交通情况的调查和建议。

　　　⑸　究竟有没有“ＵＦＯ”。

　　　⑹　火星上有没有生命。

　　　　……

　５、学生竞争选择研究主题，组成研究小组。

四、制定计划，明确任务

　　１、出示研究计划的范例。

比如：

小组研究计划

研究课题：

我班同学视力保护情况调查。

　　研究方法：

１、发调查表，做统计。

　　２、观察同学的读写姿势。

　　３、访问家长，了解同学们在家保护视力的情况。

　　分工安排：

　　调查统计：

　　观察记录：

　　走访家长：

研究报告执笔：

２、小组讨论，制定研究计划。

３、课堂交流各组研究计划。

五、课外作业

按照研究计划，搜集研究资料，越多越好。

阅读报告，了解特点。

学生选择研究主题，小组合作交流。

小组讨论，制定计划。

交流各组计划。

第7课时

教师活动

学生活动

一、组内交流信息

　　１、以研究小组为单位，每人简要的说说自己搜集到的相关的资料。

　　２、组内汇总搜集到的所有的资料。

二、学习处理信息

　　１、阅读研究报告《关于李姓的历史和现状的研究报告》：

⑴　这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的？

找到有关的内容，仔细阅读。

　　⑵　课堂交流：

　　①　搜集到的信息是要分类的，可以按照信息的不同方面分类。

　　②　搜集到的信息是要筛选的，有些要去掉。

　２、对组内成员搜集到的信息进行分类：

　　⑴　讨论确定分类的标准。

　　⑵　阅读资料，分类。

　　３、对搜集到的资料进行筛选：

　　⑴　明确筛选的标准：

①　是否与研究的课题有关。

有关的保留，无关的删除。

②　这个资料已有还是没有。

没有的留下，已有的删去。

　　⑵　阅读资料，讨论筛选。

三、形成初步观点

　　１、认真阅读资料，想想是否可以形成自己的观点，组内成员充分讨论

２、如果不足以形成自己的观点、作出结论，需要继续搜集资料；如果资料已经足以形成自己的观点，太多也不必要。

要注意是否有不同的看法，把不同的观点保留下来。

四、补充搜集资料

　　１、根据讨论的结果，明确需要进一步补充搜集的资料是那一些方面的。

　　２、分头继续搜集。

五、课外活动

　　进一步搜集资料，分类、筛选资料，讨论形成自己小组的观点。

组内交流信息。

课堂交流收集到的信息。

组内达成共识。

第8课时

教师活动

学生活动

一、研读研究报告，领悟写作要点

　　１、认真研读两篇研究报告，思考：

两篇研究报告在写法上有什么相同点和不同点？

２、小组讨论。

　　３、课堂交流，根据学生的回答，小结归纳：

　　　⑴　相同点：

　　　　①　两个研究都有明确的结论。

　　　　②　都有搜集资料和分析资料的过程。

　　　⑵　不同点：

　　　　①　《奇怪的东南风》的写作思路：

记录信息—→分析信息—→请教别人—→得出结论。

　　　　②　《关于李姓的历史和现状的研究报告》的写作思路：

问题的提出—→调查方法—→调查情况和资料整理—→结论。

　　　　③　两篇研究报告的语言各有特点：

前一篇语言更形象生动一些；后一篇更平实一些。

二、充分讨论，准备撰写研究报告

　　１、根据前一阶段搜集整理的资料，小组内讨论：

　　　⑴　我们要研究的问题是什么？

──拟定研究报告的标题。

　　　⑵　我们的研究的结论是什么？

　⑶　我们有哪些治疗？

可以怎样表达？

　　　⑷　我们采取哪一种研究报告的写法？

　　２、课堂交流讨论结果，相互借鉴启发。

　　３、取长补短，进一步讨论。

三、小组合作，撰写研究报告

　　１、确定组内执笔的同学。

　　２、一边讨论一边拟写初稿。

领悟调查报告的不同写法。

小组充分讨论，为写研究报告做准备。

小组合作撰写。

第9课时

教师活动

学生活动

一、继续撰写研究报告。

二、组内讨论修改研究报告

１、研究报告的标题是否表述清楚？

　　２、有关的信息资料表达是否明确？

　　３、语言是否通顺？

　　４、是否还可以用图表等方式更清晰直观的表达信息？

　　……

三、修改制作研究报告

　　小组合作誊写或打印研究报告，并做好装帧美工等工作。

小组写完后尝试修改。

打印、美化研究报告。

第10课时

教师活动

学生活动

一、交流汇报研究报告

　　１、支持人宣布汇报展示活动开始，说明有关的注意事项。

　　２、各小组轮流汇报展示：

　　　⑴　小组内的主报告人汇报研究报告。

主要内容包括：

　　　①　研究的主题。

　　　②　调查研究的过程。

　　　③　研究的结论。

　　⑵　同一小组的成员对汇报进行补充或发表意见。

　　⑶　听众提出疑问，请汇报人或其他成员解答。

　　　各研究小组一次轮流汇报。

二、评价研究成果

　　１、全班同学对各研究小组的研究报告及其汇报作出评价，如，打分、评星级等。

２、教师作出综合评价。

三、畅谈综合性学习体会

　　１、自由交流：

通过这次综合性学习，你有什么收获？

　　２、师生共同提出今后活动的方向：

　　　⑴　经常浏览报刊、杂志、书籍、网络，关注自己感兴趣的信息，随时保存有价值的信息，建立自己的信息库，比如：

简报本、信息卡片等，并能对其中的信息进行整理、归类，以便今后查找。

　　　⑵　经常和其他人进行信息交流，养成在自己的生活和学习中合理的使用各种信息的习惯。

　　　⑶　经常对自己感兴趣的问题进行研究，并试着写写研究报告，到时候还可以汇编自己的研究报告集。

小组汇报展示。

交流本次学习的收获。

提出今后的活动方向。

教学反思