教育学 复习资料与考点总结.docx

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教育学复习资料与考点总结

教育学考点总结

绪论学会研究教育事实和教育问题

一、教育学将会是你具有教师的资格

1、教育学：

研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

2、教育事实：

a一方面教育事实作为研究对象是存在于现实的客观存在物，而不是主观臆测的观念。

b另一方面，教育事实是正在从事着的教育实践（包括？

）。

3、教育问题：

a当教育事实积累到一定程度，被教育工作者议论评说，当做一个个的“教育问题”提出来，进行回答、解释并解决矛盾和疑难时，才是教育科学研究的发端。

b这是教育学的使用价值所在。

4、教育规律：

教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。

5、教育的任务：

依照教育的逻辑层次，去揭示教育的各种规律（包括宏观的和微观的），并在揭示教育规律的基础上，阐明教育工作的原则、方法和组织形式等问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。

二、教育学将会告诉你如何成为一个好老师

三、教育情境的介入将会使你学得更愉快、更明白

教育情境：

即情况、环境，是由外界、景物、时间和人物关系等因素构成的某种具体的教育境地。

（

包含；

运行的主要因素——教师、学生、教育中介及三者之间的联系，实施教育的过程、时间、地点。

教育情境的三个维度：

情景线索、理论线索、技术操作线索）

（一）教育情境的介入对教育学研究产生的影响（简单题）

1.深化理论学习2.典型示范引导3.逼真的模拟训练4.知识转化技能5.理论联系实际

（二）情景化了的教育学对课堂教学产生的影响（简答题）

1．加强了教材的教学法功能2.帮助任课教师克服缺少中学教育经验的局限

2.引起课堂教学结构和课型的变化4.引导教学内容的更新

第一章教师——认识教育

第一节教育是什么——教育的属性

一、教育的概念

1.教育质的规定性：

a.教育是一种社会现象b.教育是人类社会所特有的现象c。

教育是培养人的活动（教育区别于其他事物的根本特征）

2.教育定义：

教育是教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。

二、教育的基本要素及各要素关系

（一）、教育的基本要素及地位：

教育者——是教育活动的主体

受教育者——是教育实践活动的对象，是学习的主体。

教育影响——是置于教育者与受教育者之间的一切“中介”的总和。

（教育影响的五种成份：

教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式方法和教育环境。

）

（二）、教育要素间关系：

教师——教育影响与学生的中介

教育影响——教师对学生施加影响的桥梁

学生——教师选择和使用教育影响的依据

三、教育的产生与发展

（一）产生：

是在劳动基础上，在人、社会形成过程中产生的，教育的产生离不开社会和人的形成。

（产生的要素：

工具和语言）

（二）发展：

1.远古教育特点：

非独立性、贫乏性、无阶级性

2、古代教育：

a教育具有了自身的独立活动领域b教育内容丰富充实起来

C．教育具有了阶级性、等级性、狭隘性d体力劳动与脑力劳动的分离与对立是社会进步的表现，教育的第一次分化，古代学校的出现，是古代文明的重要标志。

3、现代教育：

a、包括资本主义社会和社会主义社会的教育，是适用于商品经济普遍化和现代大机器生产的教育。

b、三阶段：

18世纪末-19世纪后期，以蒸汽机为标志的第一次工业革命阶段

19世纪末-20世纪中期以电气化为标志的第二次工业革命

20世纪中叶-现在，使用信息机为标志第三次工业革命阶段。

第二节教育应该干什么——教育的目的

一、我国的教育目的在人才培养规格方面的追求

（一）、社会主义教育目的的基本特点

1、以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础

2、鲜明地提出培养人的政治方向

3.主张人的全面发展与个性发展的统一（德智体诸方面）

（二）、教育的目的的结构

1.教育目的：

社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定。

2.两个基本组成部分：

a、对培养何种社会成员（角色）的规定

b、对教育对象形成何种素质的结构的规定

3．普通中小学的教育目的包括：

体育、智育、德育、美育、劳动技术教育5个（p27各方面具体内容，选择题）

4、教育目的的理论派别：

A、个体本位论—教育目的应当由人的本性、本能的需要决定，教育的最根本目的就是人的本性和本能的高度发展

B、社会本位论—教育的目是由社会的需要决定的，培养社会所需要的人，就是教育的目的。

（三）教育目标

1.定义：

是教育目的在各级各类学校教育中的具体化

2.教育目标的体系：

第一层次教育目的（总目标、法律政策规定）

第二层次教育目标（学校专业制定）第三层次课程目标第四层次单元目标

3.教育目标的分类

认知领域（学科知识道德规范）

能力领域（智力技术技能）

情意领域（信念情趣审美）

4.教育目标实施

a．各层次目标的制定顺序：

教育目的——教育目标——课程目标——教育行动目标

b．教育目标的实现顺序（与上相反）

第三节教育能够干什么——教育的功能

一、教育的个体发展功能

（一）影响个体发展的主要因素：

1遗传2环境（制约作用）3教育（规定发展方向）4个体的主观能动性（发展的动力）

遗传在人的发展中的作用：

遗传素质是人的身心发展的生理前提，但具有可塑性。

环境在人的发展中的作用：

社会环境是人的身心发展的外部客观条件，对人的发展起着一定的制约作用。

教育在人的发展中的作用：

教育是有目的的培养人的活动，规定着人的发展方向。

学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻。

个体的主观能动性的作用：

是身心发展的动力。

（二）教育要适应个体发展的规律：

（简答题）

1.要适应认得身心发展的顺序性：

由浅入深、有简单到复杂，由具体到抽象，由低级到高级，逐步提高教育的要求。

2.要适应人身心发展的阶段性：

教育既要照顾到学生的现有发展水平，与要向学生不断提出高于其原有水平的要求，促进他们的发展。

3……不平衡性：

人的身心发展的不平衡性表现在两个方面—

身心某一方面在不同年龄阶段的发展是不平衡的。

身心不同方面的发展的不平衡性。

4…..个别差异性:

应当深入了解学生，掌握学生的个性特点，做到有的放矢，因材施教，长善救失，使每个学生都能获得最大限度的发展。

（三）个体社会化的基本内容：

1.政治社会化（两个途径：

教材内容与教师）

2.道德社会化

3.性别角色社会化

（个体社会化：

反应个体与社会的关系，是指个体适应社会的要求，在于社会的交互作用过程中，通过学习与内化社会文化而胜任社会所期待、承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。

）

（四）个体个性化的形成p42

个体个性化侧重于个体“独特性”的形成，包括能力、特长、独立自主性、自觉积极性、能动的创造性等方面的发展。

社会化与个性化是贯穿人的一生的相辅相成的过程，他们既相互对立，又相互联系。

二、教育的社会发展功能

（一）教育与人口的关系

1.教育与人口数量的关系：

人口增长率影响教育发展的规模与结构、教育质量

（教育是控制人口增长的手段之一、国民受教育程度高低与人口出生率成反比）

2.教育与人口质量的关系：

人口质量影响教育质量

（人口质量：

人口身体素质、文化修养和道德水平。

）

（二）教育与社会物质生产的关系

1.社会物质生产对教育的作用：

社会物质生产的发展为教育发展提供基础性条件

社会物质生产的发展对教育不断提出新的需求

2.教育对社会物质生产的作用：

教育是实现劳动力和生产中所必需的各种人员“再生产”的重要手段，是提高劳动者生产能力的重要手段。

（体现在五个方面p48）

教育是加速现代社会物质生产技术更新的有利因素

（三）教育与社会政治的关系

1.政治对教育的作用：

政治通过一定的组织手段对教育实现控制

政治对教育第二种手段是通过政府、政党制定一系列方针政策

是法律具有规范性强制性，起到方针政策没有的作用。

是直接进行政治思想教育

2.教育对政治的作用：

通过教育宣传政治观点理论，造成舆论。

组织学生直接参加政治活动（目的2个）

通过教育制度，实现对受教育者阶级阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或者加速改变旧的社会政治关系（如公务员）

通过教育培养合格的公民和各种政治人才

（四）、教育与社会文化的关系

1.文化对教育的作用：

两个层次

深入到学校教育活动内部的文化，可称为“学校亚文化”对教育活动的影响

作为学校教育外部的文化以文化背景的方式对教育的影响。

（学校教育的外部文化，是学校的文化背景，对教育的多方面间接影响有：

社会文化的发展提高了人们对教育的要求，促进教育事业的发展和完善；

社会文化发展促进学校与社会联系的加强；

人们的生活方式习俗等因素还潜移默化的影响师生身心各方面。

）

2.教育对文化的作用：

可能影响。

首先表现在教育是文化延续和更新的必不可少的手段，是文化发展过程中必不可少的一环。

对文化的普及

交流整合不同类型的文化

（五）、教育与科学技术的关系

1．科学技术对教育的影响：

首先为对教育的动力作用，表现三方面：

科学能够改变教育者的观念

科学能够影响受教育者的数量和教育质量

科学可以渗透到教育资料的所有环节中，为教育资料的更新和发展提供各种必要的思想基础和技术条件

可能影响转化为现实影响。

主要形式：

科学以理论形态进入教育领域，影响教育者的思想观念、思维方式和教育能力

科学以物质实体和操作程序的方式进入教育领域，引起物质资料的更新，从而促进教育发展。

2.教育对科技发展的作用：

教育对科学知识的再生产

教育推进科学的体制化

教育具有科学研究的功能

教育向科学提出将科学成果在教育应用上技术化的要求，从而丰富科学技术活动，扩大技术成果。

3.新科技革命与教育：

以电子计算机技术为核心，改变旧观念——1.能力比只是更重要。

2.教学形式个别化3.培养目标个性化更加受到关注

第四节教育实际干了什么——教育的效应

※正效应：

符合预定目标的效应负效应：

偏离或背离预定目标的效应

社会主义教育效应的判定标准：

社会的进步与个体的发展。

正效应—促进社会进步与个体发展的教育效应；负效应—阻碍社会进步与个体发展的教育效

一、应试教育的负效应（简答题：

小点+自己阐述）

（一）、片面追求升学率（1234）

（二）、中小学生课业负担过重

具体表现：

1不断加大习题量和使用各种辅导材料2不断增加课时，拉长授课时间

（三）、升学教育造成学生分化：

1.确定名次是考试的重要目的2.以考试为中心组织教学3.实行恶性补习4.学生浸泡在大量参考书试卷，机械学习记忆5.面对升学有希望的学生教学，歧视差生6.简化教学方法，填鸭式7.片面追求升学率还造成了教育的荒废

二、现代教育的功效

（一）、现代教育的基本特征：

商品性、生产性、科学性、民主性、发展性

现代教育：

是与现代教育相适应并为之服务的教育思想、教育制度、管理体系、教育内容、教育方法、教育形式的总和。

（二）、传统教育的扬弃：

.传统教育好的方面有：

注重传授系统的科学知识；强调教师的主导作用；教育适应学生的年龄特征；提倡班级授课制；注意观察实验等。

.弊端（6个）

在培养目标上，只重视传授知识不注意发展能力

在教学内容上，陈旧凝固，只重视纵向的知识体系，忽视综合运用

在教学方法上只重视如何教，不重视学生如何学

教学形式单一，忽视因材施教

重教师作用忽视学生主动性

在方法论上传统教育是保守的、封闭的。

（三）创新型人才的培养：

古代教育与现代教育的区别：

创新能力的不同

具备素质：

敏锐观