小学教育学德育资料总结.docx
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小学教育学德育资料总结
德育
•一、德育概述
•基本知识：
•
（一）概念：
关于智育的概念掌握以下内容：
•1、广义德育的组成：
家庭德育、学校智育、社区德育、社会德育
•2、狭义德育：
专指学校德育。
是教育者按照一定社会或阶级的要求，按照受教育者品德形成发展的规律，有目的有计划有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。
•3、德育在全面发展教育中起导向和动力作用
•试题举例：
•1、德育就是教育者有计划有目的地培养受教育者（）的活动。
品德
•2、德育就是道德教育或政治教育。
（X）
•3、德育有时候特指道德教育。
（√）
•4、德育包括家庭德育、学校德育和____________等形式（湖南益阳）（社会德育）
•5、学校德育是指有目的有计划地对社会成员进行政治思想道德教育的活动。
（南通）（X）
•6、德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好道德品质和正确政治观念，形成正确的思想方法的教育。
（√）
•7、名词解释：
德育（学校德育）
•
（二）德育的性质：
（德育的特点）
•1、德育的一般特点：
•社会性、历史性、继承性、民族性、阶级性
•社会性是指与人类社会共始终各社会共有的现象
•历史性是指随社会发展变化而变化
•阶级性是指德育现象带有各阶级的特点
•民族性是指德育现象带有民族特色
•继承性是指德育原理原则等存在一定的共同性
•2、小学德育的特点：
•基础性、奠基性
•试题举例：
•1、在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容方法等存在一定的共同性，因此，德育具有____________。
（安徽）
•2、德育是各个社会共有的教育现象，与人类社会共始终，体现了德育的（）A永恒性B社会性C历史性D继承性
•3、从小学德育的任务来说，小学德育是对儿童进行最基础的道德启蒙教育，因此具有（）
•4、德育的性质是由特定社会的（）决定的A政治制度B经济基础C文化传统d教育性质
•5、（判断）德育是随着时代的发展而发展，因此德育内容、方法等总是发展变化的（）
•6、（多项选择）德育的一般性质有（）A历史性B阶级性C独立性D继承性E社会性F民族性
•7、（多项选择）德育的一般性质有（）A历史性B阶级性C相对独立性D继承性E社会性F民族性
•1继承性2B3基础性4B5X6ABDEF7ABCEF
•（三）德育的功能
•社会性功能、个体性功能、教育性功能
•社会性功能是指德育对政治经济文化产生的影响
•个体性功能是指德育对个体发展产生的影响，主要有生存功能、发展功能、享用功能，其中享用功能是个体功能的最高层次。
•教育性功能是指德育具有教育性。
所谓德育的教育性功能，一是指德育的“教育”或者价值属性，二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用。
对其它各育的促进功能：
1）动机作用；2）方向作用；3）习惯和方法上的支持。
•试题举例
•1、德育的功能一般体现在（）A政治功能B个体功能C享用功能D教育功能E生存功能
•2、德育的教育性功能是指德育具有（）
•3、德育的个体功能最高层次的表现是（）A生存功能B发展功能C享用功能教D育功能
•4、德育发挥教育性功能要注意做到（）A尊重学习个体的主体性B启动和放大学习动机C为个体提供各科学习的价值方向D为良好行为习惯和学习方式的形成提供直接支持
•5、学校德育在一定程度上通过对政治经济文化等发生的影响体现了德育的（）
•6、德育的社会功能主要有（）A政治功能B经济功能C文化功能D发展功能
•7、名词解释：
德育的教育性功能
•1ABD2教育性3C4BCD5社会性功能6ABC
•（四）德育的意义
•简单记为：
现代化建设、教育目的、学生发展、道德发展性的条件和保证
•（五）德育目标
•1、概念：
是教育目的在受教育者的思想品德方面的总体规格要求，是德育活动所要达到的预期的德育结果。
德育目标是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。
•2、制定德育目标的主要依据是：
1）时代与社会发展的需要；2）国家的教育方针和教育目的；3）民族文化及道德传统；4）受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。
•3、小学德育目标的具体内容：
1）培养儿童正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识2）培养学生良好的道德认识和行为习惯3）培养学生进行思维和道德评价的能力4）培养学生自我教育能力
•（可简单地记为：
政治方向世界观、认识习惯、评价能力、自我教育能力）
•4、1993年《小学德育纲要》中提出德育目标
•试题举例：
•1、德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，称为（）A德育目的B德育原则C德育规律D德育目标
•2、德育目标是德育工作的（）A基础B途径C出发点D重要环节
•3、德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（）A德育内容上B德育规律上C德育原则上D德育方法上
•4、德育目标是教育目标在人的（）方面的总体规格要求。
A、思想德育B、政治思想C、思想品德D、政治品德
•5、（多选）德育目标确立的基本依据有（）A时代要求B学生特征C教育方针D教育目的E民族文化F道德传统
•6、德育目标确立的基本依据有（）A社会发展需要B学生发展的规律C学校工作的要求D教育目的的规定E道德传统的继承
•7、德育目标决定了德育的（）A过程B原则C方法D内容E形式
•8、德育活动所要达到的预期目标或结果的质量标准是（）
•9、德育目标是国家对学生品德形成的总体要求，因此可以不考虑青少年身心发展的要求
•1D2C3A4C5ABCDEF6ABDE7ABCDE8德育目标9x
•10、小学德育目标的确立主要依据是（）A社会发展的要求B儿童身心发展的特点C教育目的D民族文化道德传统E政治经济制度
•11、小学德育目标具体包括（）A正确的的政治方向B良好的道德认识和行为习惯C道德评价能力和思维能力D自我教育能力E实践创新能力
•12、《小学德育纲要》颁布于（1993年）
•13、实施小学德育的出发点，也是检验小学德育是否达标的质量标准的是（）
•14、（）是小学德育工作的指导性文件。
•15、小学德育的总目标是：
培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步的思想品德基础
•10ABC11ABCD13德育目标14小学德育纲要
•（六）德育的构成：
•1、一般地讲，德育由政治教育、思想教育、道德教育三部分构成
•政治教育是对国家政权政治制度民族等情感立场态度的教育；
•思想教育是对世界观价值观人生观的教育，
•道德教育注重受教育者的良好个性塑造培养，包括有关道德知识学习、传统美德教育、审美及情操教育、社会公德教育，以及道德行为规范准则等
•2、道德教育包括：
家族伦理道德、社会公德、公民道德、职业道德、个人品德修养等方面
•3、思想教育具体包括人生观世界观价值观、革命理想革命传统教育、劳动教育、自觉纪律教育等
•4、心理健康教育的内容；学习辅导、生活辅导、择业辅导
•试题举例：
•1、注重受教育者的良好个性塑造培养，属于德育内容中的（）A、政治教育B、思想教育C、道德教育D、心理健康教育
•2、德育是思想教育、____________和道德教育的总称。
•3、我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育和____________。
•4、心理健康教育的内容主要分为学习辅导、____________和择业指导三个方面
•5、思想教育是有关人生观、世界观以及相应思想观念方面的教育，包括（）A辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和人生观教育B革命理想和革命传统教育C劳动教育D自觉纪律教育E马克思主义基本理论教育
•6、小学德育是教育者根据一定社会或阶级的要求对儿童在（）等方面进行的教育活动A政治法制心理B政治道德思想C政治思想法制D思想品德心理
•7、（多选）我国小学德育的内容有（）A政治教育B思想教育C道德教育D法制教育E心理健康教育
•8、道德教育包括（）等方面的。
A教育家庭伦理B社会公德C职业道德D公民道德E个人品德修养
•1C2政治教育3心理健康教育4生活辅导5ABCD6B7ABCDE8ABCDE
•（七）德育的任务：
•1、概念：
德育任务是指学校通过德育为实现德育目标应肩负的工作职责
•2、小学德育的任务可简单记为：
政治方向、世界观人生观、道德品质文明习惯、法制观念、品德能力和心理素质
•3、品德能力：
是一个人顺利完成品德活动的能力，包括品德的认识能力、情感能力、实践能力、自我教育能力等。
•4、自我教育能力由自我评价、自我激励、自我调控等因素构成
•5、德育的任务简而言之就是“育德”
•（八）德育内容
•1、概念：
是指实施德育工作的具体材料和主体设计，是形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和。
•2、我国学校德育的内容包含两个层次：
一是要注重德育的现实性，二是也要讲德育的理想性，我国德育的内容应该是现实性和理想性的高度统一。
•3、德育目标必须落实到德育内容上才能进行有效的德育活动
•5、选择德育内容的依据：
（1）德育目标，它直接决定了德育内容。
（2）受教育者的身心发展特征，它决定了德育内容的深度和广度。
（3）德育所面对的时代特征和学生思想实际，它决定了德育工作的针对性和有效性。
（4）选择德育内容还应考虑文化传统的制约作用。
•6、小学德育的内容：
爱国、理想、集体、劳动、公德、纪律、法制、世界观人生观
•7、爱国主义是德育的永恒主题，集体主义思想是社会主义道德的核心，集体主义价值观是社会主义价值观的基础。
学习是学生的主要劳动形式和内容。
•8、我国小学德育的内容是根据我国的（教育目的）和（小学德育目标与任务）来确定的
•试题举例
•1、德育内容是教育者依据（）所选择的、用以形成儿童品德的社会思想政治原理和道德规范的总和。
•2、德育内容是指实施德育工作的（）和主体设计
•3、我国德育内容应是（）和（）的高度统一
•4、德育目标在德育过程中的具体化和表现是（）
•5、直接决定德育内容的是（）A德育目标B文化传统C教育目的D时代特征
•6、属于小学德育内容的是（）A爱国主义教育B集体主义教育C辩证唯物主义世界观教育D劳动教育E理想教育
•7、主要指对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的情感、立场、态度的教育是（）A.思想教育B.政治教育C.道德教育D.法制教育
•8、小学德育内容中最重要最基本的是进行（）教育，这也是我国社会主义教育性质的体现。
A爱国主义B集体主义C人道主义D社会主义
•1德育目标2具体材料3现实性、理想性4德育内容5A6ABCDE7B8B
•扩展练习：
•1、狭义的德育专指（）A道德教育B.政治教育C思想教育D法制教育
•2、我国德育中的“四项基本原则”教育、社会主义制度的教育、党的基本路线教育等，属于（）A．思想教育的范畴B.政治教育的范畴C．道德教育的范畴D.法制教育的范畴
•3、德育能直接影响劳动者的素质，这体现了它的（）A．文化功能B.政治功能C.经济功能D.自然性功能
•4、通过德育可使每个个体实现其某种需要、愿望（从中体验到满足、快乐、幸福．获得一种精神上的享受，这是德育的（）A文化功能B.自然性功能C．个体发展功能D.个体享用性功能
•5．德育目标的要求应当高于德育对象的现实的道德水平；德育目标产生于德育活动之前，这体现了德育目的的（）A超越性B.可能性C.预见性D.教育性
•6．德育目标规定了道德教育活动所应培养的人的道德品质，实际上就是规定了道德教育活动的最大方向，这是德育的（）A调控功能B.导向功能C.评价功能D.制约功能
•1B2B3C4D5A6B
•8、不同民族不同国家的德育有一定的共同性，这说明德育具有（）A社会性B历史性C阶级性D相对独立性E继承性
•9、“明礼诚信”是我国的传统美德也是现阶段我国大力提倡的道德规范这说明德育具有（）A社会性B历史性C民族性D继承性
•10、进行处理社会成员之间以及个体、集体、国家之间关系的根本原则和基本行为准则的教育是（）A爱国主义B集体主义C人道主义D社会公德
•11、思想品德是一切（）的总和A人际关系B社会关系C朋友关系D道德关系
•12、（多选）劳动教育的主要内容有（）A树立劳动观念B培养热爱劳动的感情C形成劳动习惯D爱护公共财物E热爱学习
•13、（多选）小学德育内容的特征有（）A阶级性和历史性B共同性和继承性C稳定性和可变性D教育性和基础性
•13、（多选）德育目标对德育活动的功能主要有（）A导向功能B调控功能C评价功能D激励功能
•8D9D10B11B12ABCDE13ABCD14ABC
•二、德育过程
•1、概念：
是教育者依据一定社会的要求和受教育者的品德形成规律，对受教育者有目的有计划地施加影响，并引导教育者的自我教育，以达到德育目的的过程。
•2、德育过程的本质：
是个体社会化和社会规范个体化统一的过程。
•3、（简答）德育过程与品德形成过程的关系：
1）区别：
德育过程是教育过程，是教育者和受教育者双方统一活动的过程，是把相应的社会规范转化为学生品德的过程，它侧重于从外部对受教育者施加影响。
品德形成过程是人的发展过程，是受教育者思想道德结构不断完善的过程，它侧重于道德主体的内部运动，受生理的、社会的、主观的和实践的等因素制约。
2）联系：
德育过程只有遵循品德形成的规律才能促进品德形成与发展，品德的形成与发展也离不开德育因素的影响
•4、德育过程的构成要素：
教育者、受教育者、德育内容、德育方法。
•5、德育过程的基本矛盾（主要矛盾、特殊矛盾、一般矛盾）：
教育者提出的德育要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾。
基本矛盾决定着德育过程的本质。
其他矛盾有：
教育者和受教育者之间的矛盾、教育者和德育内容之间的矛盾、受教育者与德育方法之间的矛盾、受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾等
•6、教育者在德育过程中起主导作用，分为个体教育者和群体教育者
•7、受教育者既是德育的客体又是自我教育的主体，具有双重地位和作用
•8、德育内容是教育者和受教育者共同作用的客体，德育方法是沟通教育者受教育者的中介或手段
•试题举例
•1、教育者和受教育者共同作用的客体和双方活动的中介是（）A德育内容B德育方法C德育过程D德育形式
•2、德育过程的实质是（）与（）的统一过程
•3、受教育者既是德育过程的（）又是自我教育的（）
•4、从受教育者角度来说，德育过程是受教育者（个体品德形成发展）过程
•5、教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程是（）
•6、学校思想品德（）的理论，是研究对学生进行思想品德教育的本质、特点和规律的。
A方法B任务C措施D教育过程
•7、影响品德形成过程的因素有（）A生理因素B社会因素C主观因素D实践因素E教育因素
•8、德育过程存在的矛盾有（）A教育者与受教育者B教育者与德育内容和德育方法C受教育者与德育内容和方法D德育内容和方法之间E受教育者内部诸因素之间
•1A2个体社会化、社会规范个体化3客体、主体5德育过程6D7ABCD8ABCE
•9、德育过程的规律（特点）
•是促使学生知情意行互动发展的过程、是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程、是组织学生活动交往统一多方教育影响的过程、是长期反复逐步提高的过程。
•（简答、论述）试述德育过程是促使学生知情意行统一发展规律：
1）学生的思想品德是知、情、意、行的统一体，学生的品德形成过程就是这四个要素相互依存相互促进的过程。
学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成，其中知是基础，情和意是精神力量，行是外部表现，学生思想品德的形成与发展即是这四个因素形成与发展的过程。
2）德育过程要促进学生知、情、意、行诸因素和谐统一发展。
首先要注意全面性。
要全面关心和培养知、情、意、行，对学生晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，使这四个因素相辅相成，全面发展。
其次要注意多端性。
德育过程一般以知为开端，以行为终结，但知、情、意、行在发展方向和水平上往往处于不平稳的状态，要根据学生的实际情况，从相应的要素入手，可以有多种开端。
•（简答、论述）德育过程促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程：
1、学生思想内部矛盾斗争，是学生思想品德形成与发展的内在动力。
促使学生不断调整其原有的知、情、意、行的结构，达到某种水平的统一，从而推动着品德的形成。
2、学生已有的思想品德基础同德育要求之间的矛盾是德育过程的主要矛盾。
德育过程的展开就是解决这一主要矛盾。
主要的矛盾的斗争与统一，推动学生思想品德不断发展。
3、自我教育过程实际上也思想矛盾斗争的过程。
这是学生品德形成的内部因素，自我教育能力的发展会促使学生更加积极地吸收外在的教育因素，推动品德发展。
•（简答、论述）德育过程是组织学生活动交往统一多方教育影响的过程：
1）活动和交往是学生品德形成的基础。
儿童的品德是在活动和交往中形成的，并通过活动和交往表现出来，教育者要善于通过多种活动促进学生品德的形成和发展，积极组织各种活动，并在活动中加强指导和引导。
2）学生在活动交往时接受多方面的影响。
品德形成是学生接受多方面影响的过程，学校德育应在多方面影响中发挥主导作用，抵制负面消极影响，将多方面影响统一到教育目的上来，形成家庭、学校和社会教育的合力。
•（论述）德育过程是长期反复逐步提高的过程：
1．德育过程是一个长期的过程。
一方面，随着人类社会的不断进步，德育要在内容、手段、方法等方面不断加以调整和补充，另一方面，知、情、意、行等心理因素的培养提高也需要长期的训练和积累，这就决定了德育过程必然是一个长期的、坚持不懈的过程。
另外不同思想的影响具有长期性也决定了德育过程是长期的过程2．德育过程是一个反复的、逐步提高的过程。
学生正处于成长期，世界观尚未形成，思想很不稳定，品德发展容易出现反复，这就要求教育者要正确认识和对待这种现象，持之以恒、耐心细致地教育学生，引导学生在反复中逐步前进。
（简答）1）德育过程是一个长期的过程。
这是因为德育过程的调整完善、学生品德因素的培养、各种思想的影响都具有长期性。
2）是一个反复逐步提高的过程。
是因为学生思想具有不成熟不稳定性，品德形成需要持之以恒。
•试题举例
•1、寓德育于教学之中，活动之中，教师榜样之中，管理之中，体现了德育的哪条规律（）A培养知情意行B促进思想矛盾斗争C统一多方面影响D长期性反复性规律
•2、小学德育的重点是（）A基本道德知识的理解与掌握B日常行为习惯的养成与实践C道德信念的培养与指导D人生观世界观的选择与确立
•3、学生道德认识道德情感与道德意志的高度发展便合并成为（）A.道德信念B.道德情操C.道德品质D.道德行为
•4、品德发展需要与学生已有品德水平间的矛盾不是（）A．品德发展的外因B品德发展的内因C品德发展的动力D品德发展的主要矛盾
•5、人的品德发展离不开环境和教育但决定人的品德发展的是（）A.实践活动B.生理因素C.遗传因素D.社会因素
•6、（）是品德形成的基础
•7、（）是品德结构的基础
•8、道德认识一般包括（）和（）两个方面
•1C2B3C4A5A6活动交往7道德认识8道德知识、道德判断
•9、（）是学生品德形成的内部因素，也是学生品德发展程度的主要标志
•10、（）是衡量道德水平的重要标志
•11、下列说法，错误的是（）A教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们品德B自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养学生的这种能力，学生品德内部矛盾才能转化C学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面D德育要注重发挥知、情、意、行的整体功能。
•12、在德育过程中，人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，一般称为（）A道德情感B道德意志C道德观念D道德行为
•13、在知情意行四个德育环节中（）是动力。
A知B情C意D行
•14、思想品德教育的实质是（）A将学生的道德认识转化为道德行为B培养学生的道德情感C将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德D提高学生对客观世界的认识。
•15、活动和交往是学生品德形成的（）A关键B基础C内容D途径
•9自我教育能力10道德行为11C12B13B14C15B
•16、德育过程的开端有（）A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为E道德观念
•17、自我教育能力一般由（）组成A自我评价B自我激励C自我调控D自我意识
•18、责任感和义务感属于（）A道德认识B.道德情感C.道德行为D.道德观念
•19、道德情感包含多方面的内容，其中，对于儿童和青少年尤为重要的是（）A爱国主义情感B义务感C责任感D羞耻感E自卑感
•20、下面对知情意行论述正确的有（）A知是基础B行是关键C情是动力D意是调节E知是衡量道德水平的标志
•21、（判断）学生思想内部的矛盾斗争是品德发展的动力
•22、什么样的德育内容往往决定着采取什么样的德育方法
•23、道德认识是学生思想品德形成的基础
•24、道德教育的真正开端是激发学生的道德发展动机
•25、实践活动是品德形成的内部因素，因此要组织开展活动交往
•16ABCD17ABC18B19BCD20ABCD21√22X23X24√25X
•26、为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程？
（1）德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。
•
（2）青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育过程是一个反复的持续的过程
•（3）德育过程中，学生除了接受学校的有目的有计划有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的、家庭的多种影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德提高过程中出现反复是正常的
•（4）当前意识形态领域中斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培养是长期的、反复的过程
•27、德育过程为什么具有多端性？
•在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序。
德育过程具有多端性的主要原因在于：
首先由于知、情、意、行各个方面具有相对独立性，因此为每一具体过程的多种开端提供了可能性。
其次，学生在思想水平的形成过程中，其知、情、意、行的发展方向和水平也经常处于不平衡状态。
•三、德育原则
•1、概念：
是根据教育目的、德育目标和德育过程规律而提出的指导德育工作基本要求
•2、德育原则是处理德育过程中众多基本矛盾和关系的基本准则，德育原则对制定德育大纲
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