部编版语文一年级上册教案识字教案部分.docx

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部编版语文一年级上册教案识字教案部分

部编版语文一年级上册教案-识字教案

1.天地人

课时目标

1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

教学过程：

一、课前谈话，激发兴趣

1.教师播放儿歌，学生边读边拍手。

铃声响，坐坐好。

腰挺直，脚放平。

手放好，头摆正。

眼睛看老师，上课专心听。

这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。

2.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：

你看到了什么?

教师根据学生回答，显示课题：

天地人。

二、朗读课文，内容归类

1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

2.教师带读。

先读课题，再读课文。

全班学生跟读，齐读。

3.引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组?

（第一组：

天地人;第二组：

你我他）汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的内涵。

三、形义结合，学习“天地人”

1.学习汉字“天”。

（1）教师边讲解边板书“天”字。

在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。

（2）出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。

教师范读，学生跟读、正音。

2.结合图画，学习汉字“人”。

（1）教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。

（2）出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。

教师范读，学生跟读、正音。

3.结合图画，学习汉字“地”。

（1）引导学生观察插图了解字义。

出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。

（2）教师范读，学生跟读。

（3）引导学生自己组词读。

（4）利用图片，联系生活，帮助学生识记和正音。

四、谈话交流，学习“你我他”

1.营造氛围，感知“你我他”。

从“人”出发，引出“我”。

教师出示汉字“我”，启发说话：

我们都是人。

师生对话，引出“你、他”。

教师提问：

“你叫什么名字?

”指定学生回答。

教师再指该学生的同桌提问：

“他是你的同桌。

他叫什么名字?

”学生回答。

2.仔细观察，认识“你我他”。

引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。

教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。

3.游戏互动，理解“你我他”。

教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。

如一名学生说：

“我是××，很高兴我们成为好朋友。

”“你喜欢踢足球吗?

”“他是你的同学吗?

”小组练习，轮流说话。

创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。

板书设计

1.天地人

天地人

你我他

2.金木水火土

课时目标

1.指导学生会认7个生字，会写4个生字；正确、流利地朗读课文。

2.引导学生认识“横、竖”两种新笔画，培养学生的自主识字能力。

3.培养学生的自主学习能力，让学生感受中国汉字的神奇，激发学生热爱祖国文字的情感。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1.播放动画视频。

2.“金木水火土”五个动画小人自我介绍：

我们五个兄弟叫“五行”，古代的人们认为自然界的一切都是由我们五个兄弟变化产生的，自然界的一切都和我们息息相关。

二、借助动画，诵读韵文

1.教师引导学生自由朗读。

2.播放动画视频，引导学生听范读。

3.教师引导学生开展赛读活动，比一比谁读得更流畅，读得更准确，如果能读出节奏感就更棒了。

4.教师组织学生开展赛读活动。

师生针对学生读得好的地方进行点评和学习。

三、借助动画，集中识字

1.播放动画（全文中7个要求会认的字反复闪烁），教师引出认字活动，并引导学生自由朗读生字。

2.游戏巩固（动画中金娃手拿7个生字卡片），组织学生开火车认读7个生字。

3.游戏扩词。

（动画中木娃要求小朋友们为7个生字伙伴找词语朋友）

四、借助动画，指导书写

1.播放动画（动画中水娃推出田字格图片，为大家介绍田字格各部分名称）。

2.播放动画（动画中火娃集中出示“一、二、三”），引导学生观察三个生字的共同点。

3.引导学生再次观察三个生字，看一看每个生字的“横”分别占田字格的什么位置。

4.教师范写，并组织学生练习书写。

5.播放动画（动画中火娃书写“上”字），引导学生找出“上”字中新的笔画。

6.教师组织学生观察老师的范写，并完成书后练习。

板书设计

2.金木水火土

一二三四五，

金木水火土。

天地分上下，

日月照今古。

3.口耳目

课时目标

1.指导学生会认7个生字，会写4个生字；认识“横折、撇、竖钩”三种新笔画。

2.引导学生认清字形，培养学生的观察能力和识字能力，感受汉字的精妙，激发学生学习汉字的兴趣。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.导言：

同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？

机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。

只要坐上时光机，我们就可以回到过去。

今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

2.课件出示一个古代人物画像。

引言：

咦？

这个人好像缺少了一些器官。

哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？

3.互动活动：

师生板前活动，拼贴器官。

【设计意图：

人们常说：

“兴趣是最好的老师。

”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。

】

二、学习生字，掌握音、形、义

1.认识象形字。

（1）课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

（2）教师小结：

这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

2.图文对照，指导识记“目”“足”。

（1）对照图画和文字，猜猜它们是什么字？

（2）你是怎样猜出来的？

和大家说一说你的想法。

（3）教师相机点拨，引导学生识字。

重点注意：

目：

教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：

外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足：

学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

（4）请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。

（5）教师小结：

认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！

3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。

（1）课件出示三个字的字理图。

小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。

（2）汇报交流。

预设：

口：

①象形字识记。

“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。

第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

③用一用。

“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。

耳：

①比较识记。

“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

②用一用。

“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。

手：

①数笔画识记。

第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

②用一用。

“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。

4.游戏巩固。

（1）连一连。

将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。

先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。

然后让一个学生到黑板上连。

（2）游戏。

学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。

可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

三、朗读小文，认识“站”“坐”

1.学生观察书中的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？

（站坐）

2.教师板书两个生字（站、坐），指生朗读，并做出相应的动作。

3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

5.讨论：

我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。

请学生对照图画说一说小短文的意思。

四、指导书写

1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。

再在本子上练习书写。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

五、拓展延伸

1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？

2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？

【设计意图：

学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。

】

板书设计

3.口耳目

笔画：

撇（丿）、横折（┐）、竖钩（亅）

生字：

口、耳、目、手

4.日月水火

课时目标

1.指导学生会认8个生字，会写4个生字；认识“点、捺”两种新笔画。

2.引导学生了解汉字的演变过程，感悟汉字的形象性，理解字义，认清字形。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.教师集中出示8张象形字图片，引导学生观察画面，并交流画面内容，结合自己的感受说一句或几句完整的话。

2.教师以“这些不仅仅是一幅幅图画，还是一个个汉字呢”导入新课。

二、借助图画，学习生字

1.为每组同学发放8张字理图片，引导学生展开小组讨论，猜测图片表示的是哪一个字。

2.组织学生进行汇报，要求学生不仅说出猜出的字，更要说出猜测的理由。

3.逐一播放8个字的演变动画，验证学生的猜测。

验证成功后领读生字，学生如有疑问，则进行讲解。

4.组织学生再次展开小组合作，借助手中的字理图片读准生字的字音，并请组长整理易错字音。

5.引导组长汇报难读易错的字音，集中板书在黑板上，范读、领读、开火车读。

6.指导学生开展游戏巩固活动。

（1）看图读字。

（2）图字对照读字。

（3）直接读字。

7.引导学生运用8个生字，联系生活说一句话或一段话。

三、指导书写

1.引导学生认识笔画“捺”和“点”，并在田字格内示范写法。

2.教师播放“日”“田”“禾”“火”笔顺动画，引导学生观察了解每一个生字的笔顺规则。

3.教师引导学生仔细观察生字在田字格中的位置，重点指导“禾”字和“火”字。

4.教师组织学生练写生字。

巡视指导。

5.教师利用投影仪展示学生书写成果，师生点评。

四、拓展应用，布置作业

1.教师利用课件出示教材12页的6幅图片，引导学生猜测对应的汉字。

2.布置作业：

在家长的帮助下找一找能用图画表示的汉字。

板书设计

4.日月水火

笔画：

点

生字：

日田禾火

5.对韵歌

课时目标

1.指导学生会认7个生字，会写3个生字；正确、流利地朗读课文。

2.认识“提”“撇折”“竖折”三种新笔画，背诵课文。

3.了解对韵歌的特点，培养学生热爱语言文字、热爱大自然的思想感情。

教学过程

一、对子导入，激发兴趣

同学们，你们知道吗？

古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。

你们想不想像他一样来对对子？

那老师就出两个满足你们的愿望。

天对（地），黑对（白），花对（树）。

看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。

今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。

（板书课文题目：

对韵歌。

）

二、图文结合，识字教学

1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。

2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。

3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。

4.指导学生学习“对”字。

（1）屏显第一句，指生朗读。

（2）出示“对”字。

个别读，齐读。