教师招聘教育学简答题必背40题.docx

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教师招聘教育学简答题必背40题

教师招聘教诲学简答题必背40题！

第一某些 教诲学

第一章教诲与教诲学

一、原始社会教诲重要特性：

1.教诲还没有从社会生活中分化；

2.教诲没有阶级性，实现原始状态下机会均等；

3.没有文字和书籍，教诲内容和办法简朴原始

二、近代社会教诲重要特性：

1.从法律上废除了封建教诲级别制，普遍实行了初等义务教诲

2.国家加强了对教诲注重和干预，公立教诲崛起；

3.教诲逐渐确立了使用功利教诲目，科学教诲兴起，教学内容日益丰富；

4.学校教诲系统逐渐完善；

5.挣脱宗教，走向世俗化；

6.注重教诲立法，实行依法治教；

7.班级授课制

三、教诲学学科特点：

1.研究对象普遍性、平凡性；

2.问题域界恒定性和解答不拟定性；

3.学科基本广泛性和跨学科性；

4.理论类型多元化和学科途径多样性；

5.学科属性综合性和理论构造层次性

（教诲学发展历程实质：

科学化和合理性过程）

四、教诲学发展趋势：

1.教诲学问题领域不断拓展；

2.教诲学研究基本扩展和研究范式多样化；

3.教诲学学科细密分化和高度综合同步进行；

4.教诲学研究与教诲实践改革关系日益密切。

五、教诲学价值：

1.反思寻常教诲经验；2.科学解释教诲问题；3.沟通教诲理论与实践。

六、教学特殊作用：

1.教学有目、有筹划、有组织经验传授，使教学活动有秩序和节奏，提高教学效率；

2.教学内容经科学选取，根据知识构成逻辑顺序和学生认知规律编成教材，作为学生结识世界媒体；

3.教学是在教师引导下和精心安排过程中进行；

4.教学可以保证学生全面发展。

（以上决定了学校工作必要以教学为中心）

第二章教诲与人发展

七、遗传及其在人发展中作用（基本、也许）：

1.遗传素质是人身心发展生理前提；

2．遗传素质成熟限度制约着人身心发展过程和阶段；

3.遗传素质是导致人发展个别差别因素之一；

4.遗传素质自身可以随着环境和人类实践活动变化而变化。

八、环境及其在人发展中作用（制约）：

1.环境使遗传提供也许性变成现实；

2．环境制约着身心发展水平、方向，影响人身心发展进程和速度；

3.环境对人影响是广泛、潜移默化；

4.社会生活是学生成长、发展基本。

九、教诲在人发展中作用（主导）：

（一）学校教诲是一种特殊社会环境，学校教诲在人发展中主导作用

1.学校教诲具备明确目性和方向性；

2.学校教诲具备较强筹划性、系统性以及高度组织性；

3.学校教诲是通过一支通过专门训练教师队伍担任培养人工作；

4.学校教诲能对影响学生发展因素加以调节、控制和运用

（二）辩证看待学校教诲在人发展中作用

1.学校教诲对人发展作用不是万能；

2.学校教诲对人发展指引作用是有条件。

十、个体主观能动性在人发展中作用（决定）：

1.主观能动性是人发展动力；

2.主观能动性通过活动体现出来。

十一、经济对教诲决定和制约：

1.经济发展对教诲需求是增进教诲发展动力；

2.经济发展水平决定和制约教诲规模和速度以及教诲内部构造；

3.经济发展水平决定和制约教诲目；

4.经济发展水平决定和制约学校课程设立与内容；

5.经济发展水平对教学手段和教学组织形式有着重要制约作用。

十二、教诲经济功能：

1.教诲是劳动力再生产基本途径；

2.教诲是科学技术再生产最有效途径

（1） 教诲是使科学技术得以继承和传递重要条件；

（2） 教诲对科学技术再生产是一种扩大再生产；

（3） 教诲对科学技术再生产是一种高效率再生产；

3.教诲是创造和发展新科学技术重要基地

第三章教诲与社会发展

十三、社会政治经济制度对教诲制约作用：

（真题）

1.政治经济制度决定教诲领导权；

2.政治经济制度决定着受教诲权利机会和限度；

3.社会政治制度决定教诲目、教诲政策、教诲制度和教诲内容体系。

十四、教诲政治功能：

1.教诲通过传播一定社会政治意识形态，完毕年轻一代政治社会化；

2.教诲通过选拔和培养专门政治人才，增进社会政治稳定、完善和发展为政治服务；

3.教诲通过形成舆论、思潮，对社会政治产生影响。

十五、社会文化对教诲影响和制约：

1.社会文化规范影响着教诲价值取向，制约着人教诲观念；

2.社会文化影响教诲内容；

3.社会文化具备非正式教诲作用。

十六、教诲文化功能：

传承、选取、融合、创造

十七、人口对教诲制约作用：

1.人口影响着教诲发展战略目的及其战略重点；

2.人口数量制约着教诲发展规模、速度和教诲经费；

3.人口构造对教诲构造影响；

4.人口质量影响教诲质量。

十八、教诲人口功能：

1.教诲是控制人口数量重要手段之一；

2.教诲是提高人口质量重要手段之一；

3.教诲是增进人口构造趋于合理化重要手段之一。

十九、教诲相对独立性体现：

1.教诲具备自身质规定性；

2.教诲具备历史继承性；

3.教诲与社会发展具备不平衡性；

教诲独立性表白：

第一， 教诲必要坚持自己独立品格；

第二， 教诲要对社会有所批判；

第三， 教诲要对社会适应有所选取。

（教诲独立性毕竟是相对，既要反对抹杀教诲相对独立性形而上学机械论，又要反对把这种独立性绝对扩大化历史唯心主义。

教诲与社会具备紧密关系，咱们既要跳出教诲看教诲，又要同步回归教诲自身和教诲内在。

）

第四章教诲目

二十、国内教诲目基本精神：

1.社会主义是国内教诲性质主线所在；

2.培养社会主义事业建设者和接班人；

3.要使教诲者在道德、才智、体质等方面全面发展；

4.强调教诲要与生产劳动相结合；

5.培养受教诲者独立性和创造精神。

二十一、马克思主义关于人全面发展学说基本思想

（1） 人发展与社会生产发展相一致；

（2） 旧式劳动分工导致了人片面发展；

（3） 机器大工业生产规定人全面发展，并为人全面发展提供了物质基本；

（4） 实现人全面发展主线途径是教诲同生产劳动相结合。

二十二、素质教诲内涵（真题）

1. 素质教诲是面向全体学生教诲；

2. 素质教诲是增进学生全面发展教诲；

3. 素质教诲是增进学生个性健康发展教诲；

（素质教诲不是一种教诲模式，而是一种教诲价值取向。

素质教诲把全面提高学生素质、提高民族素质作为教诲主线目，在本质上是教诲价值取向改革。

）

二十三、素质教诲内容

（1） 政治素质教诲

（2） 思想素质教诲

（3） 道德素质教诲

（4） 科学文化素质教诲

（5） 身体素质教诲

（6） 心理素质教诲

（当前素质教诲核心是培养学生创新能力，要大力实行创新教诲）

第五章 教师和学生

二十四、学生本质属性

1. 学生是能动性人；

2. 学生是具备发展潜能人；

3. 学生是一种完整人；

4. 学生是以学习为重要任务人。

二十五、中小学生发展时代特点

1. 生理成熟期提前；

2. 学习目多元化、实用化；

3. 价值观念多元化，具备较高职业抱负和务实人生观；

4. 自我意识增强，具备一定社会交往能力；

5. 心理问题增多

二十六、教师劳动特点

（1） 复杂性（有教师职业对象复杂性决定）

（2） 创造性

教师需要因材施教，需要重组和再造教学内容，需要一定教诲机智，既“教学有法，但无定法”之意。

（教诲机智，是一种对突发性教诲情景做出迅速、恰当解决随机应变能力）

（3） 示范性（教师劳动最突出特点、教师劳动与其她劳动最大区别）

（4） 时间上持续性和空间上广延性

（5） 长期性、协作性、艰巨性

二十七、教师专业素质

1. 崇高职业道德

2. 先进教诲理念

3. 合理专业知识

（1） 精深学科专业知识；（教师知识构造核心，也是教师用以向学生传授知识必备基本）（本体性知识）

（2） 广博文化科学知识（本体性知识）

（3） 丰富教诲理论知识（教师顺利完毕教诲教学工作基本条件）（条件性知识）

（4） 精湛专业能力

（5） 强健身体素质

（6） 健康心理素质

二十八、教师专业发展途径

1. 师范教诲

2. 新教师入职辅导

3. 在职培训

4. 自我教诲（教师个体专业化发展最直接、最普遍途径）

教师自我教诲是专业抱负、专业情感、专业技能、专业风格形成核心

二十九、教师专业发展阶段

1. 傅乐教师关注阶段理论

教学前关注阶段、初期生存关注阶段、教学情境关注阶段（关怀学生成绩）、关注学生阶段

2. 费斯勒教师生涯循环论

职前教诲阶段、引导阶段、能力建立阶段、热心成长阶段、生涯挫折阶段、稳定与停滞阶段、生涯低落阶段、生涯退出阶段

三十、教师专业自我发展方略

1. 确立良好专业自我意识；

2. 制定专业发展自我规划；（自我分析、环境分析、确立目的、形成专业发展途径）

3. 以寻常教诲生活为资源，实现教师专业发展与完善；

（1） 寻常教学反思（“经验+反思=教师成长”）

（2） 个人行动研究

（3） 个人阅读和反思性写作

（4） 同伴交流与合伙

（5） 跳出教诲谋发展

三十一、良好师生关系建立途径与办法

（1） 课堂教学活动是建立良好师生关系首要途径；

（2） 课外活动中师生关系是课堂教学师生关系补充；

1.教师：

（1） 理解和研究学生；

（2） 树立对的学生观；

（3） 热爱和尊重学生；

（4） 积极与学生沟通，善于与学生交往；

（5） 努力提高自我修养，健全人格；

2.学生：

（1）尊重和维护教师合法权益，尊重教师人格，尊重教师劳动成果；

（2）严格规定自己，做到自律、自尊、自爱、自强，努力完毕学习任务；

（3）积极与教师沟通交流，努力与教师保持良好关系。

第六章学校教诲制度

三十二、国内教诲体制改革趋势

1. 加快发展学前教诲；

2. 切实普及义务教诲；

3. 继续调节中档教诲构造；

4. 大力发展高等教诲。

第七章教诲途径与课外教诲活动

三十三、课外活动特点

1. 组织上自主自愿性

2. 形式上灵活多样性

3. 内容上灵活性和广泛性

4. 过程上实践性

三十四、学校课外活动基本内容

1. 思想政治活动

2. 科学技术活动

3. 文学艺术活动

4. 体育活动（学校课外活动中最普遍、最广泛活动）

5. 社会公益活动

三十五、学校课外活动组织形式

（一） 群众性活动

特点：

规模大、时间短、人数多

活动类型：

集会活动、展览、表演和竞赛活动，学科活动，社会实践活动，参观、访问、游览活动，文体活动等。

（二） 小组活动

小组活动是学校课外活动基本组织形式。

活动类型：

学科小组，文艺小组，体育小组

（三） 个人活动（课外活动基本）

三十六、学校课外活动实行规定

（1） 明确政治思想性、方向性和教诲目性；

（2） 明确目性和周密筹划性；

（3） 坚持科学性、知识性和趣味性相结合，增强活动吸引力；

（4） 照顾学生兴趣和特长，符合学生年龄特点和个性差别；

（5） 因地制宜，充分运用本地条件。

三十七、综合实践活动基本理念

突出学生主体、面向学生生活、注重学生实践、强调活动综合

三十八、综合实践活动课程性质

1. 综合实践活动是一种经验型课程；

2. 综合实践活动是一种实践性课程；

3. 综合实践活动是一种面向学生生活领域延伸综合性课程；

4. 综合实践活动是一种三级管理课程（最能体现学校特色、满足学生个性差别发展性课程）

三十九、教诲研究基本过程

确立课题、查阅文献、研究设计、收集资料、分析资料、得出结论

四十、教诲研究意义

1. 提高教学质量；

2. 推动教诲改革发展；

3. 丰富教诲科学理论；

4. 增强教师自身素质。