一年级下学期语文第3单元教案.docx
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一年级下学期语文第3单元教案
课题
5《小公鸡和小鸭子》
教材分析
本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。
这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。
学情分析
刚入校园不久，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。
因此，识字教学要建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行。
学习目标
1、认识12个生字，会写7个生字，认识“提土旁”1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
读好小公鸡和小鸭子的对话。
3、理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助
学习重点
1、认识12个生字，会写7个生字，认识“提土旁”1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
读好小公鸡和小鸭子的对话。
学习难点
理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
学习准备
课件
学习方法
朗读感悟法，游戏法
课时安排
两课时
教学环节
导案
学案
第一课时
导入
观察图画，引出课题。
1、教师呈现一幅彩色的课文插图。
（图上有小公鸡和小鸭子）
2、教师引学：
同学们，大家看到了什么？
（师板书课题：
小公鸡和小鸭子）
3、教师引问：
（1）从课题上看，课文讲的谁和谁的事？
（小公鸡和小鸭子）
（2）“和”在题目中是什么意思？
（表示小公鸡和小鸭子两个小动物之间，它们发生了什么故事呢？
让我们一起去看看吧！
学生齐读课题：
小公鸡和小鸭子
交流互动
1、师范读，生看着课文认真听。
并思考：
（出示读文要求）
这篇课文讲了一件什么事情？
2、（出示读文要求）今天我们要认的生字宝宝还有一些藏在课文里，你来读读课文，读后把它圈出来，并借助拼音读两遍。
3、（出示生字）师领读。
块：
今天我们认识一个新偏旁（出示课件），这个偏旁叫做提土旁，想一想你认识的哪个字也是提土旁？
（地、坏）谁能读“块”？
捉：
谁来记住它？
生：
左边是提手旁右边是一个足。
用“捉”组一个词或说一句话？
急：
这个字是心字底，今天学的“忽”也是心字底。
直：
这个字里面是三横，与真特别像，直的反义词是什么？
生：
弯。
行：
是双人旁，组词：
行走、人行道。
死：
反义词是“生”。
跟：
足字旁，与脚有关。
组词：
跟着。
身：
是独体字，组词：
身边、身上、身体。
齐读两遍。
小老师领读。
去拼音齐读。
出示带课文中生字的词语。
开火车读。
小组合作讨论；
（得出答案：
讲的是小公鸡跟小鸭子一起玩，小公鸡给小鸭子捉虫子吃，小鸭子给小公鸡捉鱼吃。
小公鸡下河后差点被淹死，幸亏小鸭子救了它。
课文讲了小鸡和小鸭的不同习性，以及它们团结友爱、互相帮助的美德。
）
四人一小组交流识字方法
展示
走进故事，精读课文。
1、（出示课件）现在我们把生字宝宝送回家，自己读一读课文。
2、（出示课件）读课文，分组讨论：
小公鸡和小鸭子一起都去了什么地方？
分别做了什么事情？
它们的心情是什么样的？
（师总结：
小公鸡和小鸭子一起去了草地里，小鸭子捉不到虫子急得直哭，小公鸡给小鸭子捉虫子吃，他们都很高兴。
他们一起去了小河边，小鸭子给小公鸡捉鱼吃，小公鸡不会游泳差点被淹死，小鸭子救了小公鸡，小公鸡很感激小鸭子，他们很开心。
告诉大家要团结友爱、互帮互助。
）（板书）
3、（出示课件）再读课文，为什么小鸭子捉不到虫子？
为什么小鸡不会游泳？
（因为小鸭子的嘴巴是扁的，所以小鸭子捉不到虫子，小公鸡的脚趾是分开的，脚趾之间没有蹼相连，所以小公鸡不会游泳。
）
（出示课件）观察图画上的小公鸡和小鸭子，想一想它们长得什么地方不同？
（嘴：
小公鸡嘴巴尖，小鸭子嘴巴扁。
脚：
小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾之间有蹼相
总结评价
分享硕果，总结全文。
（1）朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？
（3）回归生字，引读两遍。
小组互相评价
第二课时
导入
检查复习。
1、利用生字卡片，抽查生字。
2、（出示课件）生齐读生字。
3、分角色朗读课文。
开火车检测认读生字
交流互动
指导书写。
1、呈现“他、河、说、也、地、听、哥”7个要求会写的字，让学生观察这7个字的笔顺、笔画特点。
2、教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。
河：
左窄右宽，三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。
师范写，生认真看：
点、点、提、横、竖、横折、横、竖钩。
他：
左窄右宽，单人旁，右边是“也”。
组词：
他们。
师范写，生认真看：
撇、竖、横折钩、竖、竖弯钩。
地：
左窄右宽，提土旁，右边是“也”，组词：
土地。
师范写，生认真看：
横、竖、提、横折钩、竖、竖弯钩。
说：
左窄右宽，言字旁，组词：
说话。
师范写，生认真看：
点、横折提、点、撇、竖、横折、横、撇、竖弯钩。
听：
左窄右宽，口字旁，组词：
听见。
师范写，生认真看：
竖、横折、横、撇、撇、横、竖。
3、学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
4、班级展示。
5、齐读生字并组词。
小组合作讨论哪些字容易写错?
也：
第一笔横折钩的横向右上方倾斜，最后一笔是竖弯钩，不是竖折钩，写时要注意。
哥：
上下各一半，第六笔大横压横中线。
上下两个“口”字右边压竖中线。
教师范写，学生认真看：
横、竖、横折、横、竖、横、竖、横折、横、竖钩。
展示
（出示读一读，比一比）说一说两句话有什么不一样？
1、小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。
小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
2、小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
练习用：
---也---说话
总结评价
谈谈你的收获
同桌互相评价
作业设计
板书设计
5小公鸡和小鸭子
课题
6《树和喜鹊》
教材分析
课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历，
学情分析
一年级的小学生，虽然已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，我们教师必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。
学习目标
1、会写本课要求书写的6个生字，学习偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、会正确认读本课要求认读的12个生字。
3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
4、联系实际生活理解“孤单”的意思，理解“也”的用法并会用“……也……”说话。
学习重点
会正确、规范书写本课生字，认读本课生词，了解课文内容。
学习难点
在了解课文的基础上，理解树和喜鹊“孤单”“快乐”的原因，会用“也”说话。
学习准备
课件
学习方法
谈话法，朗读法
课时安排
一课时
教学环节
导案
学案
一课时
导入
歌曲导入，谈话揭题。
1、师生合唱歌曲《找朋友》。
2、谈话：
同学们都有朋友吗？
假如你没有了朋友，会怎么样？
（学生自由发言）
3、读课题，猜一猜：
你猜树和喜鹊之间发生了什么事？
（学生自由发言）
4、揭题：
今天我们就来学习一篇课文《树和喜鹊》，看看它们之间到底发生了什么事？
指名说说喜鹊长什么样子？
树又和它有什么关系？
学生齐读课题:
6树和喜鹊
交流互动
初读课文，自学生字。
1、师范读课文，生听准字音。
2、出示要求，学生自读课文，学习生字。
（1）自由拼读课文，不认识的生字新词多读几遍，读准字音。
（2）把生词读给同桌听一听，看谁读得好。
（3）再读课文，把课文读通顺、流利。
（4）检查生字的认读情况。
（课件不仅要出示需要掌握得生字新词，还要出示带生字的重点句子）
只有鸟窝孤单种树邻居安安静静
招呼快乐从前后来喜鹊叽叽喳喳
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
各种方式让学生认读，加深对字词的印象。
（5）学生自主交流识字方法，说一说自己是怎样记住这些字的。
指名试试认读生字，其他同学正音。
同桌互相认读生字
展示
熟读课文，感知理解。
1、开火车读课文，想一想：
课文讲了一件什么事？
2、根据学生的发言，教师板书“孤单”“快乐”。
（1）联系生活实际说一说什么是“孤单”？
你什么时候最孤单？
（2）为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”？
学生自由发言，教师指导朗读第一、二自然段。
（3）为什么后来“树很快乐，喜鹊也很快乐”？
学生自由发言，教师根据学生的回答板书“朋友”或“邻居”，感受朋友或邻居的重要性。
教师指导学生朗读第三至五自然段。
3课件出示：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
请学生读句子，说一说发现了什么？
你能用“……也……”说一说吗？
观察生字，指导写字。
1、课件出示要写的生字并读一读。
2、仔细观察每个田字格中生字的位置和笔顺，说一说你有什么要提醒大家的。
学生自由发言。
3、在学生说的基础上，教师范写，学生观察检测。
指名学生发言，其他同学可以给予补充。
联系生活实际说一说什么是“孤单”？
你什么时候最孤单？
1、学生描红，教师巡视，特别注意提醒学生的书写习惯。
2、展示学生作业，师生共同评价。
总结评价
回顾知识，课堂总结。
同学们，本节课我们学习了《树和喜鹊》，通过这节课的学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤单的，但是有了很多很多的树和很多很多的喜鹊之后，它们是快乐的，所以朋友可以给我们带来快乐，我们都要交好多好多好朋友。
学生说说做自己的收获：
通过本节课的学习我们还认识了12个生字，认识了偏旁“子字旁”和“倒八”，会写6个生字，会用“……也……”说话，会说“安安静静”这样的词语。
作业设计
板书设计
课题
7《怎么都快乐》
教材分析
《怎么都快乐》是人教版一年级下册第三单元的一篇精读课文，贴近儿童生活，充满了童趣,语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字.
学情分析
本文主要联系学生的生活实际和内心世界，着力通过图文结合，引导学生朗读，激发学生想象，让学生入情入境，在读中体验感悟，培养想象能力、朗读能力。
学习目标
1、认识“怎、独”等13个生字，会写“玩、很”等7个生字。
2、正确、流利地朗读课文，积累一些含有动词的词组。
3、理解课文内容，体会和伙伴一起玩的乐趣。
学习重点
认识13个生字，会写7个生字。
学习难点
词语理解，分角色朗读。
学习准备
词语卡片，课件
学习方法
分角色朗读法
课时安排
一课时
教学环节
导案
学案
一课时
导入
谈话导入，揭示课题
1、看图说话。
出示本班孩子玩耍时的图片（一个人，两个人，三个人，多个人），说一说谁在干什么？
说一说你平时喜欢怎么玩？
2、引出课题，并板书。
3、认读“怎么”，注意尾音轻声。
学生齐读课题：
7怎么都快乐，重点指导读好：
交流互动
1、师范读课文，生边听边想，课文讲了什么？
完成填空。
（）玩，很快乐；（）玩，很快乐；（）玩，很快乐；（）玩，也很快乐。
2、生自读课文。
3、出示带拼音的生词，认读。
自读，小老师领读，齐读。
怎么独自跳绳讲故事羽毛球游戏打排球打篮球
连线运动会
4、去掉拼音，认读。
同桌互相读，开火车读。
指导书写“讲”（注意言字旁的点和折写在一条线上，看起来精神）。
学生默读课文，标出自然段。
用自己喜欢的词语练习说话。
再读课文，深入理解
（一）学习第一小节。
1、指名读第一自然段，其他同学边听边想：
一个人可以玩哪些游戏？
用横线在文中画出来。
指导理解“独自”，说一句话。
汇报交流。
2、省略号表示什么意思？
让学生试着说一些省略号省略的内容。
如第一个省略号可以补充“折飞机、折千纸鹤、折爱心”
如第一个省略号可以补充“听故事、玩拼装玩具、玩遥控车”
3、指导书写“玩”“很”。
指导书写“玩”，左右结构，左窄右宽，注意王字旁最后一笔是提。
指导书写“很”，左右结构，左窄右宽，注意右半部分的笔顺。
（二）学习第二、三小节。
1、同桌两人接力读二、三自然段，互相检查字音是否读正确，句子是否读通顺。
指导学习多音字“得”。
出示习题，选择合适的读音。
齐读一遍。
结合游戏规则理解词语“轮流”。
2、两个人可以玩哪些游戏？
三个人可以玩哪些游戏？
用横线在文中画出来。
汇报交流。
将“讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板、跳绳”板书在黑板上。
齐读这些词语。
让学生试着说一些省略号省略的内容。
如“下跳棋、打乒乓球、捉迷藏”
（三）学习第四小节。
1、自读第四小节。
2、许多人可以玩哪些活动？
在文中画出来。
根据学生的汇报板书。
将“折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐”板书在黑板上。
学生齐读这些词语。
结合图片理解词语“甩绳子”。
总结评价
1、将板书上的动词用红笔画出来，让学生体会动词。
2、我还能说这样的词语。
3、总结。
和小伙伴一起玩多开心啊！
下课后，选择喜欢的活动和小伙伴一起玩吧！
作业设计
板书设计
课题
语文园地三
教材分析
共有三大题，第一大题是查字典，第二大题是日积月累，第三大题是和大人一起读。
学情分析
学生刚接触查字典，对查字典比较好奇，喜欢去学习。
学习目标
1.学会正确使用字典的方法，
学会用音序查字法查字典。
2.学会独立识字，
养成在学习中勤查字典的习惯。
3.正确、流利、有节奏地朗读古诗，
借助图画大致了解古诗描述的内容，
背诵古诗。
4.和大人一起朗读《胖乎乎的小手》，
巩固学过的汉字，
知道要帮助大人做力所能及的事。
学习重点
学会并掌握音序查字典的方法
学习难点
正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。
学习准备
1、带有插图的课件。
（教师）
2、准备最新版本的《新华字典》。
（学生）
学习方法
观察法
课时安排
二课时
教学环节
导案
学案
第一课时
导入
猜谜引入，激发兴趣
1、师：
同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？
（课件出示谜语：
一位老师不开口，肚里学问样样有。
谁要有事请教它，还得自己去动手。
）对了，这就是字典。
2、认识新华字典。
3、了解新华字典的作用。
师：
字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？
字典爷爷来帮忙了。
你们想学这个本领吗？
学生讨论新华字典
有什么作用？
交流互动
情境活动，做好准备
1、师：
要想学习这个本领，我们得先过三关。
2、过三关游戏。
（1）第一关：
背一背。
复习汉语拼音字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
（2）第二关：
连一连。
把字母的大小写准确地用直线连起来。
（3）第三关：
认一认。
教师出示“厨”：
仔细看，这个字读什么？
看谁认得又快又准。
3、师：
“厨”是什么意思？
怎样才能知道它的意思呢？
我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。
分步指导，学会查字
1、师：
“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？
老师来教你。
2、比一比，看谁跟着老师找得快。
（1）教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。
（2）找到大写字母C。
（3）找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。
（4）翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序找到要查的字“厨”。
（5）老师读字典上的意思。
3、读一读。
朗读韵文，熟记音序查字典的方法。
（1）师出示“音序查字法口诀”，并且范读。
（2）生跟着老师一句一句朗读。
（3）指名学生朗读。
（4）齐读。
游戏：
我说（），你写（），比比谁最棒。
说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。
展示
巩固练习，培养查字能力
1、说一说：
音序查字法的步骤是怎样的。
2、练一练：
查老师规定的字：
漂、踪，看谁能最快找到该字所在的正文页码。
3、赛一赛：
夺红旗比赛，完成书上40页的表格。
诵读古诗，日积月累
1、教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。
2、学生借助拼音自由练读古诗。
3、小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4、教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5、齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。
6、背诵古诗。
结合插图，想象交流。
这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。
读着这首诗，你仿佛看到了什么？
听到了什么？
预设1：
我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。
预设2：
我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。
……
总结评价
总结：
第二课时
导入
猜谜导入，激发兴趣
1、同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。
（幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍）两棵小树十个杈，不长叶子不开花。
能写会算还会画，天天干活不说话。
（提示：
谜底——手）
2、同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。
请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。
（找一双学生的小手，把手印画在黑板上。
）
3、板书课题，齐读课题。
说说手的作用
交流互动
初读课文，整体感知
1、引导学生选择自己喜欢的方式来读书。
根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。
2、学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。
3、开火车连读课文，师生正音。
小组合作读课文
展示
图文结合，指导朗读
1、“全家”是指哪些人？
“这张画”是指哪张画？
他们为什么喜欢这张画？
（1）爸爸说了什么？
想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？
（提示：
高兴）
（2）学生朗读爸爸的话。
（3）用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。
出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（ ）。
（4）兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？
（勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事）
2、指导分角色朗读。
（1）想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。
（交流：
他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。
兰兰的语气天真活泼，有礼貌。
）
（2）分角色朗读。
妈妈和姥姥分别说了什么？
借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么
四人一小组合作读课文
总结评价
总结
1、兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。
我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。
2、拓展交流：
你能为别人做哪些力所能及的事情？
我会说：
我替爸爸（ ）。
我给妈妈（ ）。
我帮老师（ ）。
我为大家（ ）。
3、课堂总结。
同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！
只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。
4、师生合作朗读课文。
小组互评
作业设计
1、和爸爸妈妈一起读这篇课文。
2、自己为家人做力所能及的事。
板书设计
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