六年级下册语文教案 第二单元 语文园地 部编版同课异构3套.docx
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六年级下册语文教案第二单元语文园地部编版同课异构3套
六年级下册语文教案
第二单元语文园地部编版，同课异构3套
语文园地
【教学目标】
知识与技能:
1.引导学生抓住人物的语言、动作、神态来评价人物。
2.学写夸张句,并感悟夸张句的好处。
3.感悟用词的准确性。
4.积累。
过程与方法:
学生自学、交流,教师点拨。
情感态度与价值观:
1.养成积累的好习惯。
2.让学生能从多个角度认识人物。
【教学重点】
1.引导学生抓住人物的语言、动作、神态来评价人物。
2.学写夸张句,并感悟夸张句的好处。
3.感悟用词的准确性。
4.积累。
【教学难点】
发挥想象写夸张句;作者不同的译法,有不同的表达效果。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、交流平台。
1.先读一读交流平台,说说你读懂了什么。
2.说说如何评价人物。
3.可以抓住人物的语言、动作、神态,从多个角度去评价人物。
4.总结:
每个人都是立体的、多面的,评价人物的角度不能太单一。
设计意图:
引导学生抓住人物的语言、动作、神态等,从多个角度评价人物。
二、词句段运用。
（一）读下面的句子,说说加点的部分有什么共同特点。
再从后面的词语中选择一两个,发挥想象,仿写句子。
（出示课件）
1.先读读三个例句,说说你发现了什么。
（都运用了夸张的手法）
2.学生汇报,教师点拨。
泪水如雨,洒了一地:
说明大家悲痛至极。
眨眼就到了:
说明时间过得很快。
喜得快要发疯了:
极言高兴的程度深。
3.发挥想象,仿写句子。
盼望:
她盼望有一个芭比娃娃,盼得她做梦都想拥有。
饿:
①劳动了一天,他饿极了,已经饿得前胸贴后背了。
②他饿得都可以把一头大象给吃了。
安静:
教室里安静得连一根针掉在地上都能听到。
喜欢:
我喜欢读书,宁可一日不食不可一日无书。
厚:
这衣服真厚,穿上它,我成了一只大笨熊。
4.拓展:
①他说话嗓门真大,房子都快被震塌了。
②他们高兴得一蹦三尺高。
③整个礼堂挤得连根针也插不进去。
5.夸张句的好处:
运用夸张句可以帮助你表现你要表达的事物的特点,给人以更直观和深刻的感受,从而达到你的目的。
所以我们要注意平时多多积累夸张句。
设计意图:
引导学生学习并运用夸张句,体会夸张句的好处。
（二）不同译者笔下的《汤姆·索亚历险记》,说一说你更喜欢哪一个。
（出示课件）
1.学生先自读,然后小组交流发表自己的意见。
2.学生汇报。
我认为第一种好。
因为“最辉煌”一词,让人联想丰富,让读者能从多方面
来理解。
“泪水如雨”运用夸张的手法写出了人们激动的心情。
且文字简洁,明了。
3.教师点拨。
设计意图:
让学生感悟几种译者的不同译法,具有不同的表达效果。
三、日积月累。
1.先读一读,正音。
2.学生交流这些句子的大致意思。
3.学生汇报,教师点拨。
4.学生再次互相交流意思。
◇读书须用意,一字值千金。
就是告诫世人读书不可囫囵吞枣,而应该用心去读。
◇莫道君行早,更有早行人。
别说你出发得早,还有比你更早的人。
◇听君一席话,胜读十年书。
听了你的这一席言论,比读十年书还强,明白了很多道理,长了不少见识,得到不少知识。
◇路遥知马力,日久见人心。
路途遥远才能知道马的力气大小,日子久了才能看出人心的好坏。
◇近水知鱼性,近山识鸟音。
临近水边,时间长了,就会懂得水中鱼的习性;靠近山林,时间长了,就会知道林中鸟儿的习性。
5.学生再读,试着背诵。
设计意图:
让学生养成积累的好习惯。
【板书设计】
语文园地
一、交流平台:
多角度评价
二、词句段运用:
夸张句
三、日积月累
语文园地
本次“交流平台”的目的，一是引导学生在阅读文学作品时，学会对书里的人物作出自己的评价；二是留意文中描写人物语言、动作、神态的句子，把握人物的性格；三是从多个角度评价人物。
“词句段运用”有两道题目，第一道题目是让我们感受夸张手法的作用，并进行仿写；第二道题目通过展示不同译者笔下的句子，让我们体会不同句式表达同一意思的表达效果。
“日积月累”安排的内容是出自《增广贤文》的五个句子，向我们传授读书、做人、做事的方法与道理。
本次“语文园地”是在学生学习完“阅读外国文学作品”的一个练习。
课文的学习、口语交际的练习都有讲到分析人物形象的方法，因此，学生能够对书里的人物作出自己的评价。
且“词句段运用”所列举的句子都是前面课文中的重点句子，学生理解、练习起来比较容易。
“日积月累”精选《增广贤文》中关于读书、做人、做事的方法与道理的五个句子，学生要注重结合自身的学习和生活体验来加强理解和记忆。
1．交流平台：
紧密结合本单元课文展开交流。
交流的内容有两个方面，一方面是交流阅读名著时怎样对人物作出自己的评价，并注意评价角度的多元化；另一方面是留意人物语言、动作、神态的描写，把握人物的性格。
2．词句段运用：
教学这部分时，可以先让学生进行朗读，然后结合课文的语境体会这些句子的表达效果，引导学生在今后的习作中有意识地运用夸张手法和选择适合的句式。
3．日积月累：
先带领学生弄清每句话的主要意思，再深入领会其中蕴含的道理，教师可以引导学生结合自身的学习和生活体验来加强理解，从中获得启发，再在理解的基础上进行背诵、积累。
【知识与技能】
1．体会夸张手法的表达效果，发挥想象，进行仿写。
2．了解不同句式的表达特点，体会语言的魅力。
3．学习、积累关于读书、做人、做事的名句。
【过程与方法】
通过交流、讨论评价人物的方法，掌握阅读外国文学作品的方法。
【情感、态度与价值观】
积累有关读书、做人、做事的名句，激发对中国优秀传统文化的热爱之情。
重点
1．引导学生阅读中外文学作品，学会对文学作品中的人物作出评价。
2．发挥想象，学会运用夸张手法仿写句子。
3．积累名句，加强理解与记忆。
难点
通过交流，学习一些阅读文学名著的方法。
教师：
教学课件。
学生：
课前阅读名著。
2课时
第一课时
1．引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。
2．体会夸张手法的表达效果，发挥想象进行仿写。
重点
交流阅读文学作品的方法，学会仿写句子。
难点
学会对文学作品里的人物作出自己的评价。
一、回顾课文，复习导入
1．本单元课文我们接触了一些文学作品，那些性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。
这些小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典范，让我们一起来回忆一下。
2．学生回答，教师板书：
鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚。
二、交流平台
1．刚刚我们简要地回顾了本单元课文的一些性格鲜明的人物，你对他们有着怎样的印象？
（学生结合课文交流自己的感受）
2．如果让你对他们作出评价，你会如何评价他们？
（1）请学生快速浏览“交流平台”的内容，简要概括教材提到的评价人物的方法。
（结合自己对小说内容的理解评价人物；留意描写人物语言、动作、神态的句子，把握人物性格特点；多角度评价人物。
）
（2）学生结合自己阅读名著的情况，谈谈评价人物的方法。
①小组交流讨论。
②全班交流。
③各小组派代表发言，全班共同总结评价人物的方法。
A．从人物的外貌、语言、动作、心理等细节去把握人物的性格特点。
B．根据小说的情节发展评价人物。
C．结合小说的环境理解人物的言行，从而作出评价。
D．关注小说中其他人对于人物的评价。
E．结合小说的主题评价人物。
三、词句段运用
1．（课件出示例句）请学生有感情地朗读这些例句，注意加点的部分，体会这些句子有什么共同特点。
（运用夸张手法说明事物。
）
2．结合这些例句在课文出现的地方，请学生小组内讨论交流这些句子中的加点部分表达的意思。
（“泪水如雨，洒了一地”写出了镇里的人们悲喜交加、喜极而泣的情态；“眨眼”写出了腊月二十三后时间过得快的特点，侧面突出了人们繁忙的程度；“快要发疯了”写出了八儿欣喜若狂的状态，表现了他对腊八粥的喜爱。
）
3．教师根据学生的交流情况，相机指导。
并适时向学生拓展运用夸张手法的表达效果和作用。
（夸张是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞手法。
夸张的作用是用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。
）
4．请学生发挥想象，从“盼望、饿、安静、喜欢、厚”中选择一两个仿写句子。
（1）学生展示自己所写的句子，并读给大家听。
（2）集体评议。
（3）教师根据学生仿写句子的情况提出运用夸张时应注意的地方：
夸张不是浮夸，必须合乎情理，不能脱离生活的基础和依据；夸张和真实要有一定的距离。
否则就分不清是在说事实还是在夸张；夸张要注意应用的场合。
四、课堂小结
由学生们交流、汇报所学到的知识和学习收获来结束本节课的教学。
语文园地
交流平台：
评价人物的方法——关注情节、主题、环境等
词句段运用：
夸张——夸大或缩小
第二课时
1．感受不同译者的语言风格，体会语言的精妙与魅力。
2．积累关于读书、做人、做事的方法与道理的名句，深刻领会其中蕴含的道理，受到优秀传统文化的熏陶。
重点
1．感受不同译者的语言风格。
2．积累关于读书、做人、做事的方法与道理的名句。
难点
1．体会语言的精妙与魅力。
2．深刻领会其中蕴含的道理，受到优秀传统文化的熏陶。
一、谈话导入，激发兴趣
上节课我们一起交流了阅读名著时评价人物的方法，学习了夸张手法对表现人物心情、形象的作用。
这节课让我们继续学习，感受不同译者笔下的外国文学作品的语言特点。
二、词句段运用
1．学生自读不同译者笔下的句子，读通读顺。
2．小组内交流，这三组翻译各有什么特点？
（教师引导学生从词汇、句式的长短、语言的风格特点等方面展开交流。
）
3．学生齐读这三组句子，说说自己更喜欢哪一个译者翻译的。
（三组翻译各有千秋，第一组多用短句或成语，语言简洁，但富有韵味；第二组的语言富有儿童特色，更贴近我们的语言习惯；第三组善用长句，富有口语特色，读起来仿佛有人在耳边轻轻诉说一般。
）
4．小组汇报，全班交流。
5．根据自己喜欢的译者的语言风格，课外可以阅读其翻译的整部作品，深入体会语言的精妙与魅力。
三、日积月累
1．《增广贤文》是我国明代编写的儿童启蒙书目。
书中强调了读书的重要性、孝义的可贵，体现了正统的儒家精神，语句通俗易懂。
本单元“日积月累”的五句话都选自《增广贤文》，向我们传授了关于读书、做人、做事的方法与道理，现在让我们一起来学习。
2．学生齐读，掌握大意。
先朗读，再借助工具书了解这五句话的主要意思。
3．小组交流，分享感悟。
学生可以结合自身的学习和生活体验来领会这五句话所蕴含的道理，在小组内进行分享交流，从而加深对句子的理解。
4．教师小结：
这五句话都是古人关于学习、做人、做事的方法和道理的总结，大家要学会从古人的学习和生活经验中汲取营养，来指导我们现在的学习和生活。
四、课堂小结
通过对《增广贤文》中五个句子的学习，我们了解了关于读书、做人、做事的一些方法和道理，也感受到了我国古代优秀传统文化的独特魅力。
五、布置作业
1．在理解的基础上进行背诵、积累。
2．课后阅读《增广贤文》全文，了解更多的关于古人读书、做人、做事的一些方法和道理。
本单元“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块，我觉得不应该仅仅局限于对某单元课文进行讲解，而应该把它放在一个“大语文教学观”的理念之下，让学生在语文知识的海洋里自由徜徉。
语文园地二
【教学目标】
1.知识与能力
在阅读名著时对人物进行客观的评价。
2.过程与方法
在词句段的运用中,能够掌握仿写的写作能力。
3.情感与价值
揣摩作者的思想感情,激发学生的写作兴趣。
【教学重点】
在阅读名著时对人物进行客观的评价。
【教学难点】
在词句段的运用中,能够掌握仿写的写作能力。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、谈话导入
本单元我们学习了《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》三课,通过学习我们产生了阅读名著的兴趣,也学会了写作品梗概。
这节课,我们一起走进语文园地,看看谁能发现文字运用的内在美。
（课件出示教学内容）
二、交流平台
1.师:
同学们,在第二单元的学习中,我们认识了哪些著名的人物?
还记得他们是谁吗?
他们出自于哪部文学名著?
2.学生汇报。
3.大家喜欢读这些名著吗?
这些名著中有你们喜欢的人物吗?
今天这节课,老师就和大家一起来走近名著中的人物,一起来评价他们。
4.学生交流汇报。
5.在小组中互相讲一讲自己所读的名著中所喜欢的人物及他们的事例,喜欢同一人物的同学可以交流一下,把自己选择的事例说一说,互相启发,再调整一下自己的思路,把自己的独特的认识讲出来。
6.指名汇报。
对于学生在汇报中所存在的问题,教师和同学要及时指出来并加以纠正。
三、教师小结
师:
表述的人物必须是自己喜欢的,人物的事例必须最能表现人物的特点,表述自己对人物的看法是重点,不能过于详细地叙述事例,而是要提取事例。
四、布置习作
根据写作提纲及交流的材料进行习作书写,重点书写自己对人物的看法。
第二课时
教学过程
教师批注
一、词句段运用
（一）读下面的句子,说说加点的部分有什么共同的特点。
1.镇上的人排着队来到撒切尔法官家,搂着两个获救的孩子又亲又吻……泪水如雨,洒了一地。
2.过了二十三,大家就更忙了,春节眨眼就到了啊。
3.住方家大院的八儿,今天喜得快要发疯了。
（二）再从下面的词语中选择一两个,发挥想象,仿写句子。
盼望 饿 安静 喜欢 厚
（三）下面是不同译者笔下《汤姆·索亚历险记》中的句子,读一读,说说你更喜欢哪一个。
（课件出示教学内容）
二、日积月累
1.读书须用意,一字值千金。
告诫人们读书不可囫囵吞枣,而应该用心。
2.莫道君行早,更有早行人。
别说你出发得早,还有比你更早的人。
3.听君一席话,胜读十年书。
听到这句话的人感觉比读了十年书还有用。
4.路遥知马力,日久见人心。
路途遥远才能知道马的脚力好赖,日子长了才能看出人心的好坏。
5.近水知鱼性,近山识鸟音。
临近水边,时间长了,就会懂得水中鱼的习性;靠近山林,时间长了,就会知道林中鸟儿的习性。
三、布置作业
积累好词好句。
练习仿写。
【教学反思】
[成功之处] 在进行教学活动时,我先让学生做好各方面的准备,学生之前做了预习,学起来更有自信了。
在讨论过程中培养学生之间共同合作的精神,并能在讨论中提出自己的建议,虚心倾听别人的意见,最后形成一致的意见,这对培养学生合作和交流的能力有着很好的作用。
[不足之处] “日积月累”部分的理解没有给学生思考、讨论和交流的时间,只是老师用口述的形式简单地说给大家,有部分学生根本没有理解,以至于在背诵时死记硬背,感到困难。
语文园地二
［教学目标］
1.引导学生阅读外国文学作品，学会立体、多面地评价作品人物。
2.学习运用夸张等修辞手法生动传神地表达情感。
3.了解中外文学语言的差异，感受文字的魅力。
4.积累诗句名句。
5.培养学生课外阅读的兴趣，交流阅读方法。
［教学重难点］
1.提高阅读兴趣，学会立体、多面地评价作品人物。
2.学习运用比喻、拟人、夸张等修辞手法表情达意。
［教学课时］1课时
教学过程
一、谈话导入
本单元的课文让我们接触到了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格迥异的人物给我们留下了深刻的印象。
你又是怎样评价我们课文中出现过的人物呢？
请大家一起来交流一下。
二、回顾课文内容，多角度评价人物
1.回顾所学课文，了解其中的主要人物。
《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福写的长篇小说。
课文梗概是按照鲁滨逊历险的时间顺序来记叙的，写了鲁滨逊遇险上岛——建房定居——畜牧种植——救“星期五”——回到英国的故事。
课文节选部分则写了鲁滨逊流落荒岛后，慢慢适应岛上孤独的生活，学会生存的过程。
《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛拉格洛芙的一部儿童文学作品。
节选部分写了主人公尼尔斯被变成小狐仙后到骑上自己家中的雄鹅旅行前的故事。
《汤姆·索亚历险记》是美国作家马克吐温的四大名著之一，写了汤姆的五次历险。
本课节选的是“找到汤姆和贝琪”这一精彩片段，写的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。
2.哪个人物给你留下的印象最深刻?
你是如何获得这些感受的？
（1）鲁滨逊是敢于冒险、勇于追求自由自在、无拘无束的生活,有坚毅的精神和英雄本色，有创造精神和开拓精神，意志极为坚强、生活信念十分执着、务实肯干、勤于创造的人。
（2）尼尔斯原来是一个调皮捣蛋的孩子，他不爱学习、懒惰任性、爱捉弄小动物，变成小狐仙后，在骑鹅旅行的途中经历了许多的锻炼和磨砺，从动物身上学到了许多优点，改掉了身上的毛病，成了一个好孩子。
（3）汤姆是个聪明好动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导等诸多才能。
他是一个多重角色的集合：
足智多谋、富于同情心、对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。
3.讨论一下在本组课文中学到的评价人物的方法。
（1）从故事情节中了解人物。
（2）从语言、动作、神态或心理活动中关注人物。
（3）多面、立体地评价人物。
4.用多角度的方法评价一下身边的同学、朋友，使他们的形象更加丰富立体。
三、学习词句段运用
1.读一读词句段运用第1题。
说说加点部分有什么共同点。
（课件出示）
（1）共同点：
这三个句子中加点部分都运用了夸张的修辞手法。
“泪水如雨，洒了一地”形象具体地描述了人们见到汤姆和贝琪平安归来时的激动心情和场面。
“眨眼就到了”写出了时间的飞逝，人们年前的紧张忙碌。
“喜得快要发疯了”则通过夸张的手法把八儿过腊八节时的欢快、喜悦的心情形象地表现出来了。
（2）观察句式特点，想想什么是夸张？
在文学作品中夸张有什么作用？
①什么是夸张？
（对事物的形象、特征、作用、程度等作突出描绘，或者扩大，或者缩小。
）
例：
这里简直是人山人海，仿佛欢腾的海洋。
（夸大，突出了人众多。
）
他的心眼比针尖还要细。
（夸小。
这个句子用在不同地方意思不同：
或者突出他心胸狭窄，或者突出他做事很认真，很细心。
）
②运用夸张的好处：
恰当地运用夸张，可以突出所写对象的特点，激发读者的想象，增强表达的效果。
（3）因为夸张是“言过其实”的夸大或夸小，所以在写夸张句时首先还是应该抓住其“实”，从事物的形象、特征、作用、程度等方面进行描绘。
①空间夸张：
长短、大小、面积等。
例：
他是一个宽洪大量的人，真称得上是“宰相肚里能撑船”。
（体积夸大）
白发三千丈，缘愁似个长。
（长度夸大）
②时间夸张。
（夸大或夸小）
例：
他不喜欢练琴，坐在凳子上的半个小时简直是度日如年。
（夸大）
六年的光阴，有如白驹过隙，一晃我们就要毕业了。
（夸小）
③物象夸张。
例：
他又高又瘦，真像一根细竹竿。
④感情夸张。
例：
她哭了，眼泪像没关的水龙头里的水，“哗哗”直流。
（夸大）
他的思绪像被猫玩乱的毛线团，打了千百个结，怎么也解不开。
（夸大）
（4）夸张和比喻的本质区别：
夸张是指故意言过其实，对客观的人、事物作扩大或缩小的描述。
比喻就是打比方,是用本质不同又有相似点的事物描绘事物或说明道理。
2.同桌相互交流，试着选用一两个给出的词语说一句话，用上夸张的修辞手法。
3.出示文中的不同版本的外国文学名著译本，让学生比较诵读。
（1）说说不同译本之间的差别。
目前市面上《汤姆·索亚历险记》的版本较多，故事内容大体相似，只是有些版本翻译较为平淡，有些版本翻译的情感更加细腻，读起来更令人心情起伏跌宕。
张友松翻译的版本：
运用了拟人和夸张的修辞手法，小镇成了一个见证者，写出了人们找到孩子后内心无比的喜悦、激动。
俞东明、陈海庆合译版本：
第一句直接叙述了那个夜晚是小镇最辉煌的一个夜晚。
第二句“泪水如雨，洒了一地”运用了比喻和夸张的修辞手法，以精练的语言，表现了小镇人们极度高兴的心情。
成时翻译版本：
写出了小镇当晚的场面，语言较为平实。
（2）你喜欢哪种译本？
为什么？
（言之有理即可）
4.读一读其他译者笔下的《汤姆·索亚历险记》，体会其细腻的情感差别。
四、日积月累
1.学生自由朗读教材中的诗词名句。
2.组织小组交流，通过讨论把握句子大意，不理解的地方提出来。
3.全班交流诗句出处及含义。
（1）读书须用意，一字值千金。
解释：
想文采出众，一字千金，就得在读书时下一番苦功夫。
（2）莫道君行早，更有早行人。
解释：
别说你出发得早，还有比你更早出发的人。
（3）听君一席话，胜读十年书。
解释：
与对方交谈的时间虽然很短，但是受益很大。
（4）路遥知马力，日久见人心。
解释：
路途遥远才能知道马的力气的大小，时间长了才能识别人心的善恶好坏。
（5）近水知鱼性，近山识鸟音。
解释：
临近水边，时间长了就会懂得不同鱼儿的习性,临近山林,时间长了就会识别各种鸟儿的声音。
4.引导学生联系自己的生活实际，谈一谈对这些句子的理解和感悟。
5.学生背诵句子，教师检查背诵情况。
6.拓展积累：
全班交流自己搜集到的关于“实践是认识的基础”和读书的名人名言。
先在小组内推选，最后全班精选出几条，课后齐背诵积累。
五、快乐读书吧
漫步世界名著花园
1.过渡：
“没有阅读的童年是苍白的童年，就如同我们无法想象春天里没有花香，树林里没有鸟儿歌唱。
”而每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸到它的那刻，便是奇遇的开始。
在我们六年的小学生涯中，你读过哪些名著呢？
2.学生自由阅读“快乐读书吧”的提示，交流读后感受。
3.指名谈自己读过哪几本名著，你是如何阅读名著的？
4.交流评议自己阅读名著的方法，教师归纳总结。
（1）阅读长篇的外国文学作品时，要提高速度。
快速阅读要默读，要逐句逐行地阅读，不能逐字逐句地读。
（2）在选择外国文学作品时，可以略读。
粗略地快速阅读，了解主要内容和大意，看自己是否有阅读兴趣，来判断是否选择继续阅读。
（3）选择后要尽可能读完整部作品，可采取见缝插针式阅读，有时间就读，连续几天读完一部。
（4）在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。
（5）阅读中可以在书上做一些批注，阅读后通过写阅读卡或读书笔记留下读书思考的轨迹。
还可以与读过这本书的同学、家长或老师进行交流。
5.学做读书笔记。
（1）记录阅读时间，所读篇名，作者名称等。
（2）写一写当篇文章的主要内容。
（3）好词、好句、好段摘抄。
（4）提出问题并解答。
（5）写写自己的收获和体会。
（6）收集相关资源：
关于作者的信息或和本章主题相关的名言，或者是文章的写作背景等。
6.简介《爱丽丝漫游奇境》的主要内容。
《爱丽丝漫游奇境》讲述了一个叫爱丽丝的小女孩，在梦中追逐一只兔子而掉进了兔子洞，开始了漫长而惊险的旅行，直到最后与扑克牌王后、国王发生顶撞，急得大叫一声，才大梦初醒。
7.拓展阅读。
《爱的教育》《海底两万里》《昆虫记》《鲁滨逊漂流记》《汤姆索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》《巴黎圣母院》《窗边的小豆豆》《童年》《我的大学》
［教学板书］
语文园地二
交流平台（评价人物的方法）
词句段运用（夸张）
日积月累（背诵、积累、运用）
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