人教版六年级下册第二学期语文教案.docx
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人教版六年级下册第二学期语文教案
人教版语文课程标准
一、课程性质与地位
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念
（一）全面提高学生的语文素养。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
〔二）正确把握语文教育的特点。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。
应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。
三、第三学段（5～6年级）目标
（一）识字与写字
1．有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
（二）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇（段）。
11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
（三）习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4．学写读书笔记和常见应用文。
5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7．课内习作每学年16次左右。
40分钟能完成不少于400字的习作。
（四）口语实际
1．与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达要有条理，语气、语调适当。
5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
（五）综合性学习
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
优秀诗文背诵推荐篇目
1.江南（江南可采莲）汉乐府
2.敕勒歌（敕勒川）北朝民歌
3.咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王
4.风（解落三秋叶）李峤
5.咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章
6.凉州词（黄河远上白云间）王之涣
7.登鹳雀楼（白日依山尽）王之涣
8.春晓（春眠不觉晓）孟浩然
9.凉州词（葡萄美酒夜光杯）王翰
10.出塞（秦时明月汉时关）王昌龄
11.芙蓉楼送辛渐（寒雨连江夜入吴）王昌龄12.鹿柴（空山不见人）王维
13.送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维
14.九月九日忆山东兄弟（独在异乡为异客）王维
15.静夜思（床前明月光）李白
16.古朗月行（小时不识月）李白
17.望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）李白
18.赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白
19.黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白
20.早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李白
21.望天门山（天门中断楚江开）李白
22.别董大（千里黄云白日曛）高适
23.绝句（两个黄鹂鸣翠柳）杜甫
24.春夜喜雨（好雨知时节）杜甫
25.绝句（迟日江山丽）杜甫
26.江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫
27.枫桥夜泊（月落乌啼霜满天）张继
28.游子吟（慈母手中线）孟郊
29.江雪（千山鸟飞绝）柳宗元
30.渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和
31.塞下曲（月黑雁飞高）卢纶
32.望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡
33.浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡
34.赋得古原草送别（离离原上草）白居易
35.池上（小娃撑小艇）白居易
36.忆江南（江南好）白居易
37.小儿垂钓（蓬头稚子学垂纶）胡令能
38.悯农（锄禾日当午）李绅
39.悯农（春种一粒粟）李绅
40.寻隐者不遇（松下问童子）贾岛
41.山行（远上寒山石径斜）杜牧
42.清明（清明时节雨纷纷）杜牧
43.江南春（千里莺啼绿映红）杜牧
44.乐游原（向晚意不适）李商隐
45.蜂（不论平地与山尖）罗隐
46.江上渔者（江上往来人）范仲淹
47.元日（爆竹声中一岁除）王安石
48.泊船瓜洲（京口瓜洲一水间）王安石
49.书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石
50.六月二十七日望湖楼醉书（黑云翻墨未遮山）苏轼
51.饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）苏轼
52.惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）苏轼
53.题西林壁（横看成岭侧成峰）苏轼
54.夏日绝句（生当作人杰）李清照
55.示儿（死去元知万事空）陆游56.秋夜将晓出篱门迎凉有感（三万里河东入海）陆游
57.四时田园杂兴（昼出耘田夜绩麻）范成大58.四时田园杂兴（梅子金黄杏子肥）范成大
59.小池（泉眼无声惜细流）杨万里60.晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中）杨万里
61.春日（胜日寻芳泗水滨）朱熹62.题临安邸（山外青山楼外楼）林升63.游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁
64.乡村四月（绿遍山原白满川）翁卷65.墨梅（我家洗砚池头树）王冕66.石灰吟（千锤万凿出深山）于谦
67.竹石（咬定青山不放松）郑燮 68.所见（牧童骑黄牛）袁枚 69.村居（草长莺飞二月天）高鼎
70.己亥杂诗（九州生气恃风雷）龚自珍
第一单元
单元分析
一、教材分析
本单元教材围绕“人生感悟”这一专题编写。
五篇课文从不同的角度阐明了人生的哲理。
《文言文两则》表达了学习应该专心致志和看待事物应该有不同角度的道理；《匆匆》表达了作者对时光飞逝的惋惜和无奈，渗透着珍惜时间的意识；《桃花心木》借物喻人，说明人的成长应该经受考验，学会独立自主；《顶碗少年》蕴含着“失败乃成功之母”的哲理；《手指》阐明“团结就是力量”的道理。
二、教学目的
1、引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；
2、引导抓住重点语段，联系生活实际，领悟蕴含的哲理，积累语言，增强语感；
3、引导学生在把握内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
三、重点难点
引导学生在把握内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。
四、教学措施
引导抓住重点语段，联系生活实际，领悟蕴含的哲理，获得人生的启示；
五、教时安排
《文言文两则》2课时
《匆匆》2课时
《桃花心木》2课时
《顶碗少年》1课时
《手指》1课时
《口语交际·习作一》2课时
《回顾·拓展一》3课时
1、文言文两则
教学目标：
1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重点：
指导学生进行有感情地朗读并背诵。
教学难点：
结合注释读懂每句话的意思。
教学准备：
1、搜集有关孟子、孔子的资料；搜集太阳与地球距离的资料。
2、尝试朗读课文。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1．教师谈话：
文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。
（板书课题《文言文两则》，齐读课题。
）
2．成语导入：
“专心致志”这个成语你熟悉吗？
谁能讲讲它的意思。
“专心致志”这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。
（板书：
学弈）
3．介绍孟子：
孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。
战国时人。
我国古代思想家、教育家。
是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
他的诗句我们熟悉的有：
不以规矩，不成方圆。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
君子不怨天，不尤人。
生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
天时不如地利，地利不如人和。
（师生共同合作）
二、理解题目，提出质疑
1．弈：
下棋学弈：
学下棋
2．就题目提出问题：
（预设所提问题：
谁学下棋？
跟谁学？
怎样学的？
学的结果怎样？
）
三、初读课文，寻找节奏
1．自由读，学生提出学习困难。
2．老师逐句领读。
（读准字音，准确停顿、把握速度，准确处理轻重音和语调。
）
3．再自由读，找到读文言文的节奏。
4．齐读，再把没读懂的句子读出来。
四、逐句理解，把握语气
师：
理解了意思会读得更好
1．回顾学习文言文的方法：
根据注释，联系上下文，查字典，大家讨论，知识的积累。
2．理解句①弈秋，通国之善弈者也。
a、对照注释自己来理解
b、联系学过的课文理解
如：
“通国之善弈者也”中的“之”，联系《杨氏之子》。
杨氏之子——杨氏的儿子。
之：
的
“通国之善弈者也。
”之：
的。
“善弈者也”中的“善”，联系《伯牙绝弦》。
“伯牙善鼓琴，钟子期善听。
”善：
善于
“善弈者也。
”善：
善于
“者”联系古诗句：
“有志者，事竞成。
”者：
……的人
“也”：
肯定的语气。
c、说出这句话的意思
d、再吟这句，吟出弈秋围棋大家的风度
3．理解②③句“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
”
A、小组讨论理解意思（对照注释逐词理解）
B、逐词交流汇报②③句的意思
注意：
五个“之”的不同意思：
“惟弈秋之为听”之：
无实在意思
“一人虽听之”之：
弈秋讲课
“思援弓缴而射之”之：
鸿鹄
“虽与之俱学”之：
另一个人
“弗若之矣。
”之：
另一个人
C、看课文插图，用自己的话连起来讲讲两句话的意思
D、分角色吟诵课文
这两个人学弈的经过文言文只两句话就描述得清清楚楚，可见文言文的简练。
这两个人在同一个老师门下学下棋，他们是怎么学的？
指一生读：
其一人专心致志，惟弈秋之为听；
再指一生：
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
各自学得怎样呢？
一起回答——
生齐读：
虽与之俱学，弗若之矣。
E、师生合作吟诵
老师给大家开头，一生读第一个人的表现，一生读第二个人的表现，一生读最后的结果。
（师读：
使弈秋诲二人弈…三个学生分别接读。
）
（师生合作读两次）
F、成语运用
用两个成语，形容两个人是怎样学习的。
（专心致志、三心二意或一心一意、心不在焉）
用两个四字词语，说一下两个人的结果。
（学有所成、一无所获）
4．理解④⑤句：
为是其智弗若与？
曰：
非然也。
什么原因让两人的结果大不相同？
有人提出质疑
A、自由独立逐词理解④⑤
B、交流汇报
C、感情吟诵
难道是因为他不如别人聪明吗？
（师读）为是其智弗若与？
（读出反问的的语气）
难道是因为他不如别人聪明吗？
（指生读）为是其智弗若与？
（读出强烈的语气。
练习两遍）
回答——生齐读：
曰：
非然也。
（读出肯定的语气）
师：
为是其智弗若与？
生：
非然也。
两种结果不是因为后边的人不如前边的人聪明，而是因为两个人学习的态度不一样。
这真是——（板书）态度决定成败。
D、感悟道理
从这则文言文故事中，你悟出了什么道理？
生：
学习、做事时，要专心致志，不能三心二意。
F、联系生活，深入理解
五、吟诵背诵，欣赏感悟
把古人读诗文的情景能再现在我们的课堂就好了。
1．指名吟诵全文点评（2次）
2．试背全文
六、拓展延伸，体验快乐
1．出示文言文
再看一句文言文：
“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。
”
这是《学弈》这则故事的前面的一句话。
2．自由读
3．师生齐读
4．理解大意
大意：
比如说，下棋只不过是一种技术，一种小的技术。
不专心致志，就学不会。
5．再次齐吟
结束语：
由此可见，专心致志则大有可为也！
七、布置作业：
背诵给家人听，完成课后习题
板书设计：
学弈
一人专心致志学有所成
一人三心二意一无所获
态度决定成败
第二课时
一、谈话激趣，导入新课
我们中华民族是古老的民族，有着悠久的文化，我们有举世闻名的古代“四大发明”，有着无数的善于观察，勤于思索、勇于创造的古代科学家、发明家。
我们的古人是有着无穷的聪明智慧的。
你听，有两个古代的小孩儿，他们在为太阳争论起来了。
二、初读课文，读正确流利
1．教师范读课文。
2．学生初读课文，指出朗读有困难的地方，教师帮助解决。
3．再读课文，读正确流利。
三、结合注释，疏通文意
1．学生自学。
⑴先找出不理解的词、句，在文中记下来。
⑵通过看注释、查字典理解它们的意思；如果还有不理解的就记下来。
⑶小组内交流讨论：
讲自己对词和句子的理解，再连起来说一说课文的内容；对不理解的地方共同讨论解决。
2．全班交流，理解大意。
⑴学生汇报自学结果，老师对难理解的词句或学生理解有误的地方给以点拨指正。
⑵能把每句话的意思连起来，说说课文的内容。
⑶在理解课文内容的基础上，有感情地朗读，还可以分角色读；通过读来展示自己对课文的理解。
3．教师点拨。
①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
辩斗：
辩论，争辩。
其：
他们（指两小儿）。
故：
缘故，原因。
句意：
有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。
②一儿日：
“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”
以：
认为。
去：
距离。
日中：
正午，中午。
句意：
一个小孩儿说：
“我认为太阳刚出来时离人近一些，而中午时离人远一些。
”
③一儿以日初出远，而日中时近也。
句意：
另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而中午时离人近。
④一儿曰：
“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
”
及：
到。
盂：
古代盛饮食的圆口器皿。
为：
是。
乎：
是文言助词，表示疑问。
句意：
第一个小孩儿说：
“太阳刚出来的时候像车上的篷盖一样大，到了中午却像盘子一样小，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？
”
⑤一儿曰：
“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
”
沧沧凉凉：
形容清凉的感觉。
探汤：
把手伸到热水里去。
汤，热水。
句意：
另一个小孩儿说：
“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样暖和，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？
”
⑥孔子不能决也。
决：
裁决，判断。
句意：
孔子也不能判断谁是正确或错误。
⑦两小儿笑日：
“孰为汝多知乎？
”
孰：
谁。
汝：
你。
知：
同“智”，智慧。
句意：
两个小孩儿笑着说：
“谁说你的知识渊博呢？
”
四、再读课文，理解内容
1．文章的主要内容。
孔子在路上遇到两个站孩儿在争论太阳什么时候离人近，什么时候离人远。
双方各有根据，争执一下，连孔子也无法裁决。
2．文章层次。
第一段（第1自然段）：
写孔子看见两小儿在争辩，向他们询问原因。
第二段（第2—5自然段）：
重点叙述了两小儿是怎样争辩的。
第一层（第2、3自然段）：
写两小儿各自的观点。
第二层（第4、5自然段）：
写两小儿各自的理由和依据。
第三段（第6、7自然段）：
写孔子和两小儿的态度。
3．再读课文，体会辩斗过程。
（1）对于太阳在不同时间、距离地球远近这一问题，两小儿提出了两种截然不同的观点，并且都从日常生活中找出有力的证据来证明自己的观点是正确的，他们谁也不让准，最后请孔子裁决，可博学的孔子却也无法作出判断。
看来，这是一场势力相当的辩斗，让我们用朗读再现当时两小儿辩日时的精彩。
（2）分角色指名朗读课文。
（3）学生分组分角色再读课文。
①师：
两小儿都找理由来证明自已的观点是正确的。
（生读）
②师：
两小儿毫不相让，据理力争。
（生读）
③师：
两小儿越争越激动，坚持己见。
（生读）
（4）师：
两小儿你争我辩，双方相持不下，只好请博学的孔子来裁决，但出乎他们意料的是，孔子这么有学问、有智慧的人却也不知道这个问题，当孔子不能决也时，两小儿便情不自禁地笑曰——（生齐读最后两小儿说的话）。
四、明理启智，引导探究
1．读了这篇课文后，你明白了什么？
（1）学生畅所欲言。
（2）教师归纳。
故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，以及孔子实事求是的态度。
2．引导探究：
在两千多年前，圣人孔子无法裁决的问题，到了科学技术迅猛发展的今天，你能否为两小儿的说法做一个公平的裁决呢？
让他们心服口服。
从科学角度来说，文中两小儿的说法都是不对的。
因为实际上，早晨与中午的太阳距离地球的远近是一样的。
（具体理由略）
六、课堂小结
大自然充满奥秘，看似平常的自然现象都蕴含着丰富而有趣的科学知识，只要我们善于观察，善于发现，用心思考，努力探究，大自然就会带给我们许多惊喜、许多收获，你会感受到我们的身边处处有科学，我们一直与科学为伴。
七、布置作业，课后延伸
l．比一比，再组词。
辩（ ） 盂（ ） 孰（ ）
辨（ ） 孟（ ） 熟（ ）
2．背诵课文内容。
3.向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。
教学反思：
2、匆匆
学习目标:
1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：
饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
3．熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
课前准备：
1．预习课文，自学生字词。
2．搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。
教师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。
3．搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1．教师谈话：
在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。
毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。
你们知道他是谁吗？
2．课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。
（学生介绍自己搜集的资料）
3．朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。
今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
4．板书课题，学生齐读。
二、初读课文，整体感知
1．教师配乐范读课文。
2．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。
把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
3．检查生字词的读音和含义。
⑴注意“涔、潸”的读音。
⑵引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。
4．出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。
读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。
5．指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。
6．默读课文，思考：
初读课文，你读懂些什么？
有什么感受？
有哪些不明白的地方？
7．学生读书后全班交流初读后的感受。
三、品读感悟，体会感情
1．谈话过渡：
作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。
下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。
请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。
2．全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。
学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。
⑴学习体会第一自然段。
①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
”
这句话的理解要点：
a．这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复
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